El documento discute la historia y propósito de la investigación-acción (i-a) en educación. Explica que aunque la i-a ha ganado más aceptación académica desde 1976, todavía no se enfoca lo suficiente en cuestiones de justicia social. La i-a busca construir sociedades más humanitarias reconociendo que los educadores deben desempeñar un papel activo en mejorar la práctica educativa y que esto puede contribuir a una mayor igualdad. Sin embargo, todavía falta equilibrar el poder entre la univers

1. Kenneth M. Zeichner
Cap. V: I-A: La renovación personal y la
reconstrucción social.

2. ¿Desde cuándo se admite académicamente
la i-a?
• En 1976 aún no se consideraba adecuado aceptar
un estudio de investigación-acción como tema de
una tesis.
• En la comunidad de la investigación-acción no
existe un interés manifiesto por cuestiones de
igualdad educativa y justicia social.
• La investigación-acción construya unas
sociedades más humanitarias y solidarias.

4. 1. Los logros del movimiento de la i-a
• Reconocimiento de que los profesionales de la
educación deben desempeñar un papel activo en su
trabajo y no como meros técnicos que se limitan a
realizar lo que otros, ajenos al ámbito de la práctica,
quieren que hagan.
• La generación de conocimientos sobre la buena
práctica y las buenas instituciones no es propiedad
exclusiva de las universidades ni de los centros de
investigación y desarrollo.
• Reconocimiento de que el proceso de aprendizaje
para ser profesor continúa durante toda la carrera
profesional de la persona en cuestión.

5. 2. La investigación-acción y el desarrollo
profesional individual
• Incrementar el grado de confianza, reduce la
distancia entre las aspiraciones y los logros,
interioriza la disposición para estudiar su
práctica docente a lo largo del tiempo.
• Aumentan los grupos de investigación-
acción.
• Los profesores ven en ella un enorme valor
intelectual, y piensan que mejora la calidad
de su enseñanza.

6. 3. La investigación acción y el cambio en
la escuela.
• Para conectar la i-a con la lucha por la igualdad
educativa y la justicia social, no hay que salir
necesariamente del aula.

7. 4. La investigación acción y el control de
los conocimientos
• Entre los 8000 investigadores que acuden a la
conferencia anual del American Educational
Research Association hay al menos algunos
profesores de primaria y secundaria, pero su
estatus y relevancia en la organización son
claramente marginales.
• Aún no existe un equilibrio de poder entre la
universidad y los centros no universitarios.

8. 5. La investigación acción y la lucha por
la justicia social
• En un momento u otro todos los investigadores
en la acción deberían considerar las
implicaciones sociales y políticas de su práctica y
actuar sobre ellas.
• Se acierta al reivindicar que la i-a se centre tanto
en la renovación personal como en la
reconstrucción social.

9. Todos deberíamos preguntarnos a
diario: ¿Qué hago en mi
participación en la i-a para
contribuir a acercarnos un
poco más a un mundo en
donde todos los niños y niñas
tengan acceso a una vida
digna y gratificante?

10. Todos deberíamos preguntarnos a
diario: ¿Qué hago en mi
participación en la i-a para
contribuir a acercarnos un
poco más a un mundo en
donde todos los niños y niñas
tengan acceso a una vida
digna y gratificante?