Este documento resume el capítulo 5 del libro de Kenneth M. Zeichner sobre la investigación-acción como método para la renovación personal de los profesores y la reconstrucción social. Explica que la investigación-acción permite a los profesores desarrollarse profesionalmente mediante la mejora de su práctica y la escuela. También puede usarse para luchar por la justicia social al dar a los estudiantes las herramientas para participar en procesos políticos. El documento concluye instando a la comunidad educativa a reflexionar sobre cómo su

1. LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y LA
LUCHA POR LA JUSTICIA SOCIAL
-KENNETH M. ZELCHNER-
CAPÍTULO V
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN: LA RENOVACIÓN
PERSONAL Y LA RECONSTRUCCIÓN SOCIAL
Almudena Martínez Feu

2. INTRODUCCIÓN
 La investigación-acción como “indagación
sistemática que el profesional hace de su propia
práctica”.
 La investigación-acción desde sus diversos puntos
de vista, se puede tomar como parte para el
desarrollo del profesional, la mejora institucional y
el cambio social.
 El trabajo del profesor, no solo debe consistir en
aplicar los resultados de las investigaciones
realizadas por los académicos de la universidad.

3. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARA ZEICHNER
 Zeichner, en 1976, no pudo realizar su tesis sobre
investigación-acción, ya que en esa época, aun no
se consideraba adecuado aceptar un estudio de
investigación-acción como tema de una tesis, por
tanto, decidió desarrollarla sobre las relaciones
sociales entre los niños de aulas de otros
profesores.
 El autor, defiende el derecho de los profesores y de
sus educadores a asumir el control de sus propias
didácticas para construir unas sociedades más
humanitarias y solidarias.

4. LOS LOGROS DEL MOVIMIENTO DE LA
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
 Reconocimiento de los profesionales de la
enseñanza para que desempeñen un papel activo
en la formulación de propósitos y los fines de su
trabajo, y en la de los medios para hacerlos
realidad y alcanzarlos.
 Cuando eres profesor, el proceso de aprendizaje
debe continuar durante toda la carrera profesional.
 Se deben combinar las teorías nacidas de las
universidades con las de indagación del propio
profesor en el aula, obteniendo un conocimiento
dado del propio trabajo, la reflexión y la experiencia
de uno mismo.

5. LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Y EL DESARROLLO
PROFESIONAL INDIVIDUAL
 La investigación-acción ha facilitado el desarrollo
de los profesionales individuales, transformando su
práctica en el aula e incrementando el grado de
confianza de los mismos.
 Se asocia una enseñanza mejor a los profesores
que investigan en su práctica. Ejemplos de Elliot y
Adelman (1973) y Cochram-Smith y Lytle (1992).
 A veces estos estudios individuales de
investigación-acción, pueden dar mayor legitimidad
a prácticas que agudizan las desigualdades.

6. LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Y EL CAMBIO DE LA
ESCUELA
 La investigación-acción puede tener un impacto
transformador en la institución de la escuela.
 Para conectar la investigación –acción con la lucha
por la igualdad educativa y la justicia social, no hay
que salir necesariamente del aula. Cuando los
profesores se fijan objetivos en su propia aula, su
atención normalmente se dirige de forma natural al
contexto institucional en que esa aula se ubica.
 Hay que reconocer cualquier pequeño logro que se
consiga mientras se avanza y la importancia de
éste.

7. LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Y EL CONTROL DE
LOS CONOCIMIENTOS
 Es muy importante hacer pública las
investigaciones de los profesionales, para que
otros puedan beneficiarse de las indagaciones de
otros iguales y para que desde la universidad se
incorporen estas investigaciones y los
conocimientos adquiridos a sus estudios.

8. LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Y LA LUCHA POR
LA JUSTICIA SOCIAL
 Los educadores que trabajan en sociedades que
dicen ser democráticas, deben enseñar a los
alumnos que de adultos pueden participar
inteligentemente en los procesos políticos que
configuran su sociedad.
 La investigación-acción, es un método correcto
tanto para la renovación personal, como para la
reconstrucción social.

9. CONCLUSIÓN
 “ Como comunidad de investigación -
acción, debemos tener una mayor conciencia social
pública y unirnos de forma más explícita a la lucha
por crear un mundo en donde todos los niños y
niñas, cualquiera que sea su procedencia, tengan
acceso a una vida digna y gratificante. Todos nos
deberíamos preguntar a diario: ¿Qué hago en mi
participación en la investigación-acción para
contribuir a acercarnos un poco más a este tipo de
mundo?" (Zeichner)