Este documento presenta una tesis para optar al grado de Maestro sobre la relación entre el uso de medios audiovisuales y estrategias didácticas en la asignatura de Defensa Nacional y Ciudadanía en estudiantes universitarios. Se plantean tres preguntas de investigación, tres objetivos (uno general y dos específicos), y tres hipótesis (una general y dos específicas). La metodología incluye un diseño correlacional y transversal, con una muestra de 32 participantes. Los resultados muestran las percepciones de los estudiantes sobre

1. MEDIOS AUDIOVISUALES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN LAASIGNATURA DE
DEFENSA NACIONAL Y CIUDADANÍA EN ESTUDIANTES DEL III CICLO
ESPECIALIDAD LENGUA Y LITERATURA-UNIVERSIDAD NACIONAL DE
UCAYALI, 2020
TESIS PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO DE MAESTRO.
AUTOR
YRENE HARLENE PEREZ RUIZ
PUCALLPA – PERÙ
2022

2. FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA
PROBLEMA GENERAL
¿Qué relación existe entre el uso de medios
audiovisuales y las estrategias didácticas en la
asignatura de Defensa Nacional y Ciudadanía en los
estudiantes del III ciclo de la Especialidad de lengua y
literatura en la Universidad Nacional de Ucayali, 2020?
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
a) ¿Qué relación existe entre la dimensión estructural del uso de medios audiovisuales y las
estrategias didácticas en la asignatura de Defensa Nacional y Ciudadana?
b) ¿Qué relación existe entre la dimensión de contenido del uso de medios audiovisuales y
las estrategias didácticas en la asignatura de Defensa Nacional y Ciudadana?
c) ¿Qué relación existe entre la dimensión de contexto del uso de medios audiovisuales y
las estrategias didácticas en la asignatura de Defensa Nacional y Ciudadana?

3. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL
Determinar la relación que existe entre los medios
audiovisuales y las estrategias didácticas en la
asignatura de Defensa Nacional y Ciudadana en los
estudiantes del III ciclo de la Especialidad de lengua y
literatura en la Universidad Nacional de Ucayali, 2020.
a. Determinar la relación que existe entre la dimensión estructural de los medios
audiovisuales y las estrategias didácticas en la asignatura de Defensa Nacional y
Ciudadana.
b. Determinar la relación que existe entre la dimensión de contenido de los medios
audiovisuales y las estrategias didácticas en la asignatura de Defensa Nacional y
Ciudadana en los estudiantes.
c. Determinar la relación que existe entre la dimensión de contexto de uso de los medios
audiovisuales y las estrategias didácticas en la asignatura de Defensa Nacional y
Ciudadana en los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4. HIPÓTESIS HIPÓTESIS GENERAL
Existe una relación significativa entre los medios
audiovisuales y las estrategias didácticas en la asignatura
de Defensa Nacional y Ciudadana en los estudiantes del
III ciclo de la Especialidad de lengua y literatura en la
Universidad Nacional de Ucayali, 2020
a. Existe una relación significativa entre la dimensión estructural de los medios audiovisuales
y las estrategias didácticas en la asignatura de Defensa Nacional y Ciudadana.
b. Existe una relación significativa entre la dimensión de contenido de los medios
audiovisuales y las estrategias didácticas en la asignatura de Defensa Nacional y
Ciudadana en los estudiantes.
c. Existe una relación significativa entre la dimensión de contexto de uso de los medios
audiovisuales y las estrategias didácticas en la asignatura de Defensa Nacional y
Ciudadana en los estudiantes.
HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

5. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Variables Dimensiones Indicadores Escala de
medición
Medios
Audiovisuales
Estructural
• Implementar actividades ya sean estas simples o
complejas
• Utiliza secuencialmente a través de los medios o
formas de percepción
• Maneja y desarrolla actividades simples y complejas
Siempre
Casi
siempre
A veces
Raras veces
Nunca
Contenido
• Interpretación pedagógica del tipo de actividad
fundamental
• Relación entre las operaciones que exige el material
audiovisual y las metas pedagógicas
• Relación del material educativo con buenas prácticas
educativas
Contexto de
uso
• Se definen en función a sus distintos tipos de
aprendizaje
• Influyen o modifican en las actividades educativas a
través de sus características sociales, culturales,
económicas, etc.

6. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Variables Dimensiones Indicadores Escala de
medición
Estrategias
Didácticas
Estrategias de
enseñanza
• Desarrollar actividades según el contexto y objetivo
universitario
• Incentiva la participación activa del estudiante
• Realiza reajuste o modificaciones en su programación
según sea necesario
• Utiliza un lenguaje claro y promueve la relación entre
docente y estudiante
• Incentiva el desarrollo del uso autónomo y
autorregulado de información por parte del estudiante
Siempre
Casi siempre
A veces
Raras veces
Nunca
Estrategias
de
aprendizaje
• Desarrolla procesos psicológicos y cognitivos básicos
• Articula su información o base de conocimiento
previo
• Promueve el conocimiento que se tiene sobre procesos
y operaciones cognitivas
• Promueve los procesos de atribución, expectativas y
establecimiento de metas

7. Justificación
Se justificó, porque
resulta en coherencia
con la problemática
descrita, un estudio
trascendente y
oportuno
En lo pedagógico
importancia de insertar medios y estrategias didácticas para
el proceso de aprendizaje en estudiantes universitarios.
En lo científico Significó un aporte al corpus de conocimientos que
sobre el tema que aquí se aborda se han realizado.
En lo
metodológico
contribuye a la reflexión de docentes y estudiantes, sobre el
uso y manejo de medios audiovisuales y estrategias
didácticas en el nivel universitario

8. M
E
T
O
D
O
L
O
G
Í
A
TIPO DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
POBLACIÓN MUESTRAL
TÉCNICA
INSTRUMENTOS
TRATAMIENTO DE DATOS
Observacional
Correlacional, de corte transversal
32 participantes
Encuesta
Cuestionario de medios audiovisuales
Cuestionario de estrategias didacticas
Base de datos
Tablas de distribución frecuencias
Figuras estadísticas de hipótesis

9. Resultados de la variable Uso didáctico de las TIC
90.9% de los estudiantes la
perciben en el nivel medio,
mientras que 9.1% la perciben
en el nivel alto, en la sede de
estudio.
RESULTADOS

10. Resultados de la dimensión Uso de las herramientas de las TIC
90.9% de los estudiantes la
perciben en el nivel medio,
mientras que 4.5% la perciben
en el nivel alto y 4.5% en el
nivel bajo, en la sede de
estudio.

11. Resultados de la dimensión Uso de la comunicación de las TIC
90.9% de los estudiantes la
perciben en el nivel medio,
mientras que 9.1% la perciben
en el nivel alto, en la sede de
estudio.

12. Resultados de la dimensión Acercamiento en el uso de las TIC
95.5% de los estudiantes la
perciben en el nivel medio,
mientras que 4.5% la perciben en
el nivel alto, en la sede de
estudio.

13. Resultados de la variable Rendimiento académico
77.3% de los estudiantes se
ubicaron en el nivel medio,
18.2% en el nivel alto y 4.5%
en el nivel bajo, en la sede de
estudio.

14. Resultados de la dimensión Asignaturas generales
77.3% de los estudiantes se
ubicaron en el nivel medio,
18.2% en el nivel alto y 4.5%
en el nivel bajo, en la sede de
estudio.

15. Resultados de la dimensión Asignaturas específicas
86.4% de los estudiantes se
ubicaron en el nivel medio,
9.1% en el nivel alto y 4.5%
en el nivel bajo, en la sede de
estudio.

16. Contraste de hipótesis general
Ho: No existe una relación directa y significativa entre el uso didáctico de las TIC y rendimiento académico en
estudiantes del primer nivel de la Carrera Profesional de Ciencias de la Comunicación-Universidad Nacional de
Ucayali, 2020.
Ha: Existe una relación directa y significativa entre el uso didáctico de las TIC y rendimiento académico en
estudiantes del primer nivel de la Carrera Profesional de Ciencias de la Comunicación-Universidad Nacional de
Ucayali, 2020.
El resultado Rho= 0.578 indica una correlación positiva media y el valor Sig.= 0.005 indica
que el resultado fue altamente significativo, por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se
acepta la de investigación,.
Tabla 9
Aplicación: Rho de Spearman
[Val] Rendimiento académico
Rho de Spearman [Val] Uso didáctico de las TIC Valor .578**
Sig. (bilateral) .005
N 22
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).

17. DISCUSIÓN
¿Qué relación existe entre el uso didáctico de las TIC y rendimiento académico en estudiantes del primer nivel de la
Carrera Profesional de Ciencias de la Comunicación-Universidad Nacional de Ucayali, 2020?
Rho= 0.578
Sig.= 0.005
indica una correlación
positiva media y
altamente significativa.
En relación
al resultado
No relación
al resultado
 Benítez (2019), el uso
eficaz de las TIC afectan
al rendimiento
académico
 García y Cantón (2019),
el uso de las
herramientas
tecnológicas en las aulas
afecta de forma
significativa al
rendimiento de los
estudiantes
 Alderete y Formichella
(2016), el rendimiento
educativo promedio entre
el grupo de estudiantes
beneficiados con el
Programa y aquellos no
beneficiados.
 Díaz (2019), información
disponible a través de las
plataformas tecnológicas
educativas influye en el
aprendizaje de los
alumnos .
Sustento epistémico
 Sosa et al. (2015), explica que los beneficios del B-learning se
han sustentado desde la teoría del constructivismo.
 Sánchez (2001), refiere que de igual forma el e-learning, según
la mayoría de los investigadores, asume la teoría
constructivista del aprendizaje.
 Ovalles (2014), indica que en los últimos años se ha
incursionado en la teoría del conectivismo promovido por
Stephen Downes y George Siemens. Esta teoría del aprendizaje
para la era digital sustenta que el aprendizaje es un proceso que
ocurre en cualquier parte, en ambientes difusos y cambiantes.

18. CONCLUSIONES
a. Existe una relación directa y significativa entre el uso didáctico de las TIC y rendimiento
académico en estudiantes del primer nivel de la Carrera Profesional de Ciencias de la
Comunicación-Universidad Nacional de Ucayali, 2020, ya que, el resultado Rho= 0.578 indica una
correlación positiva media y el valor Sig.= 0.005 indica que el resultado fue altamente
significativo.
b. Existe una relación directa y significativa entre el uso de las herramientas de las TIC y rendimiento
académico en estudiantes del primer nivel de la Carrera Profesional de Ciencias de la
Comunicación-Universidad Nacional de Ucayali, 2020, ya que, el resultado Rho= 0.559 indica una
correlación positiva media y el valor Sig.= 0.007 indica que el resultado fue altamente
significativo.
c. Existe una relación directa y significativa entre el uso de la comunicación de las TIC y rendimiento
académico en estudiantes del primer nivel de la Carrera Profesional de Ciencias de la
Comunicación-Universidad Nacional de Ucayali, 2020, ya que, el resultado Rho= 0.489 indica una
correlación positiva media y el valor Sig.= 0.021 indica que el resultado fue significativo.
d. Existe una relación directa y significativa entre el acercamiento en el uso de las TIC y rendimiento
académico en estudiantes del primer nivel de la Carrera Profesional de Ciencias de la
Comunicación-Universidad Nacional de Ucayali, 2020, ya que, el resultado Rho= 0.498 indica una
correlación positiva media y el valor Sig.= 0.018 indica que el resultado fue significativo.

19. SUGERENCIAS
a. De acuerdo con los resultados obtenidos, se sugiere que a nivel de directivos de la
carrera profesional de Ciencias de la Comunicación- Universidad Nacional de Ucayali,
2020; realizar un programa de capacitación para el mejoramiento de la utilización de las
TIC educativas.
b. Se sugiere a los docentes de la carrera profesional de Ciencias de la Comunicación-
Universidad Nacional de Ucayali, 2020, mejorar el manejo de nuevas tecnologías a
favor de la optimización en el aprendizaje universitario.
c. A los estudiantes de la carrera profesional de Ciencias de la Comunicación- Universidad
Nacional de Ucayali, 2020; identificar las falencias dentro del desarrollo de clases
universitarias por medios tecnológicos, ya que de esta manera se puede mejorar el nivel
tecnológico y cognitivo.

20. GRACIAS