El documento explora el diálogo como una estrategia didáctica, analizando diferentes tipos de enunciados (constructivos, reorientadores y reguladores) y sus funciones en la comunicación. Se distingue entre géneros de diálogo como conversación, indagación, debate y enseñanza, cada uno con diferentes objetivos y actitudes hacia el interlocutor. Además, plantea la importancia de mantener un proceso comunicativo de confianza y cooperación para que el diálogo avance de manera efectiva.

1. El Diálogo como Estrategia Didáctica

2. Movidas Dialógicas Preguntas Respuestas Enunciados Constructivos Enunciados Reorientadores Enunciados Reguladores

3. Las Preguntas Buscan una información determinada. (Qué hora es?). Raramente promueven por sí el desarrollo de un diálogo: La respuesta la satisface enteramente; no llevan a ninguna otra parte Exploran la comprensión (Qué piensa de tal cuestión?). Son invitaciones a dar opiniones, creencias, valores, etc. Quién pregunta está motivado por saber lo que el otro piensa: - La pregunta puede ser en beneficio propio - La pregunta puede ser diagnóstica Plantean un desafío, una crítica: En la experiencia real el sentimiento o la intención con que se hace puede influir en la respuesta.

4. Las respuestas Denotan una falta de interés Manifiestan interés pero no acaban con la pregunta realizada: llevan a otro nivel; conducen a otras preguntas Se manifiestan bajo la forma de preguntas cuyo fin es saber a qué alude la pregunta

5. Enunciados Constructivos No es una respuesta directa a una pregunta, sino que suceden a otras respuestas. Invita a dar respuestas, está abierta a los cuestionamientos, alienta el compromiso y la reflexión Tiende a llevar la discusión adelante por una línea particular de desarrollo Constituye un nexo de continuidad en una discusión Se manifiestan por ejemplo bajo la forma de contrastes o afirmaciones opositivas

6. Enunciados Reorientadores No es una respuesta directa a una pregunta, sino que suceden a otras respuestas. Busca introducir un nuevo asunto o dar a la discusión un curso diferente. Pueden ser contrastes o réplicas que contrasten radicalmente los términos originarios de la discusión

7. Enunciados Reguladores No se refieren a la sustancia de la discusión sino al proceso mismo de comunicación. Se relacionan con la creación o la conservación de la calidad y el espíritu de la relación dialógica en la que la discusión puede avanzar con fluidez Permiten hacer un seguimiento de las condiciones de confianza, cooperación y reciprocidad esenciales para el diálogo

8. Enunciados Reguladores Pueden abarcar los siguientes: - Enunciados de Acuerdo, aprobación o corroboración explícitos y directos - Los comentarios acerca del propio proceso comunicativo - Evaluaciones emocionales acerca de uno mismo o del interlocutor - Atañen a las condiciones necesarias para que la relación dialógica se mantenga o se desarrolle

9. Los 4 géneros de Diálogo Conversación Indagación Debate Enseñanza

10. Génesis de las Situaciones Dialógicas Analiza dos dimensiones diferentes: 1) Se refiere a la concepción del diálogo y a su relación con el conocimiento. * Puede apuntar a un objetivo epistémico determinado: CONVERGENTE * Puede ser irremediablemente plural: DIVERGENTE

11. Génesis de las Situaciones Dialógicas Analiza dos dimensiones diferentes: 2) Se refiere a las actitudes frente al interlocutor en el diálogo y a las orientaciones de lo que el interlocutor dice * Puede apuntar a comprender lo que ha llevado al otro a asumir su posición: INCLUYENTE * Es más escéptica y cuestionadora, pone a prueba la objetividad según la evidencia, coherencia y lógica: CRITICA

12. Génesis de las Situaciones Dialógicas Diálogo como Enseñanza Crítico - Convergente Diálogo como Debate Crítico - Divergente Diálogo como Indagación Inclusivo - Convergente Diálogo como Conversación Inclusivo - Divergente

13. Tipos de Diálogos 2) Enseñanza Redcíproca: Presenta un Modelo y un Andamiaje a través de los cuales los alumnos asumen por turnos el rol de maestros 1) Forma conductora del diálogo: Ejemplo, Menón de Sócrates Se propone avanzar en la discusión hacia una conclusión determinada Sigue procesos indirectos de instrucción: Enseñanza Compara los méritos de los diferentes puntos de vista desde las posiciones más fuertes Connota rivalidad, victoria y derrota No busca necesariamente la conciliación sino el diálogo Espíritu conciliador y escéptico Debate Tolerancia y Respeto Se comparan, valoran y construyen distintas visiones para elegir entre ellas La esperanza que se concilien las diferencias en elementos comunes Admite diferentes puntos de vista Ponderación y Verificación de las distintas respuestas Tiene la intención de abordar una cuestión o problema Investigación de Alternativas Indagación Es un proceso de compromiso mutuo dirigido a una comprensión compartida Orientado hacia el entendimiento mutuo No necesariamente busca la conciliación Espíritu Cooperativo y Tolerante Conversación Metas Características Tipos de Diálogo