El documento resume la historia de la arquitectura educativa en Chile desde la época colonial hasta el siglo XX. Durante la colonia, la educación estaba a cargo principalmente de la iglesia y se impartía en escuelas y conventos. En el siglo XIX, con la formación de la república, se crearon nuevas instituciones educativas como el Instituto Nacional. En el siglo XX surgieron los primeros campus universitarios y se construyeron nuevas universidades a lo largo del país.

1. La Arquitectura de Educación Superior
de Chile
Lautaro Barrera Sandoval

2. Reseña Histórica
Para las tipologías arquitectónicas que describen la arquitectura
educacional en el país se declara que no existe registro oficial, sólo
es posible ajustarse a una reseña histórica descrita en la Guía de
Diseños de Espacios Educativos elaborada en el año 2000 que
surge de un trabajo en conjunto realizado por la Organización de
las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
UNESCO, Ministerio de Educación MINEDUC y Ministerio de Obras
Públicas MOP

3. Periodos
Como Reseña Histórica se pueden separar la tipología
arquitectónica en 4 periodos.
Colonia (siglo XVI en adelante)
Formación de la republica (XIX)
Siglo XX
Reforma Educacional

4. Colonia, siglo XVI en adelante

5. Educación Española en la Época Moderna
 La estructura del sistema educacional comenzaba
por el nivel superior, adaptándose los demás
niveles a éste.
 La Edad Media no creó escuelas para los siervos, así
como tampoco la Antigüedad creó escuelas para
los esclavos.
 Los reyes del medioevo español centraron su
preocupación en la creación de universidades.

6. Educación Española en la Época Moderna
 La instrucción secundaria, se entregaba en los
colegios mayores, que nacieron entorno a las
universidades.
 La educación primaria estaba reservada a grupos
medios en escuelas gratuitas (pías) y pagadas.
 Para los nobles la enseñanza se impartía en los
hogares.

7. Educación Española en la Época Moderna
 Al finalizar el siglo XVIII, bajo la influencia de la
Ilustración, la universidad española cambia y son
fundadas las escuelas de medicina, matemática,
náutica, mineralogía y humanidades.
 La preocupación de los ilustrados por educar a los
grupos medios y bajos es creciente.

8. Evangelización y Educación en América

9. Evangelización y Educación en América
 El modelo educacional español y los cambios que
sufrió en el tiempo fue el que imperó en América.
 En los siglos XVI y XVII el objetivo es:
 la evangelización de los indígenas.

10. Evangelización y Educación en América
 La evangelización apunta sólo a enseñar la fe
católica.
 Todo otro aprendizaje se consideraba peligroso.
 No a todos los niños indígenas se les enseñaba a
leer y escribir.
 Estos aprendizajes estaban reservados para
aquellos que, cuando adultos, iban a ocupar cargos
como alcaldes, magistrados, escribanos, prefectos y
médicos.

11. Evangelización y Educación en América
 “…la monarquía financió, en América, a 14.356
misioneros a lo largo de los siglos XV, XVI, XVII y
XVIII.
 La monarquía española consideraba la educación
popular como una obra de caridad que debían
asumir principalmente las órdenes religiosas.

12. Evangelización y Educación en América
 Por aquellos siglos, los maestros de primeras letras
fueron religiosos y seglares.
 Todo religioso, por el solo hecho de serlo, tenía
derecho a enseñar.

13. Claustros

14. La Educación Colonial en Chile
Las Escuelas de Primeras
Letras:
 Las Escuelas de la Iglesia
 Las Escuelas de los
Cabildos o Reales

15. Escuelas de las Iglesias
 En el siglo XVI
difícilmente la
educación podía
pasar al margen de
la Iglesia.
 Las escuelas nacen
al lado de los
conventos,
doctrinas o
misiones.
 Destacan las
misiones Jesuitas.

16. Escuelas de las Iglesias
Hubo 4 clases de misiones.
Seminarios y convictorios.
Educaban a adolescentes.
Se enseñaba primeras letras y temor a Dios.
En Santiago, a comienzos del siglo , concurrían unos
400 niños criollos.
Alrededor de las ciudades, a 1 ó 2 leguas de
distancia.
Se realizaban en las chacras.
Se entregaba de catequesis a indígenas y negros.

17. Escuelas de las Iglesias
 Estancias y haciendas.
Tomaban 2 a 3 meses en realizarse.
Tomaba un radio de 10 a 30 leguas de las ciudades.
 Residencias de jesuitas.
Desde allí expedicionaban todo el año en territorio
mapuche.
Su trabajo también cubría fuertes y presidios
vecinos a las residencias.

18. Iglesia de San Francisco

21. Escuelas de Cabildos o Reales
 Funcionaban en la casa del maestro, en una o dos
piezas que daban a la calle.
 Asistían hijos de vecinos encomenderos y vecinos
moradores.
 Los más pobres permanecían de pie o en cuclillas.
 Se enseñaba a leer, escribir, contar y catecismo.

22. Escuelas de Cabildos o Reales
 El maestro, contratado por el cabildo, recibía con
tardanza y a veces nunca su salario.
 Se les autorizaba a cobrar a los padres de sus alumnos.
 El pago se realizaba en especies.
 No hubo escuelas en los campos para mestizos,
indígenas o negros.
 Las niñas estudiaban sólo en conventos.
 A mediados del siglo XVII Santiago tenía 4.986
habitantes y había sólo 314 alumnos.

23. Casa Colonial

24. Universidad Santo tomas de Aquino
En 1622 nació
la primera
universidad chilena,
que recibió el
nombre de Santo
Tomás de Aquino.

28. Real Universidad de San Felipe
En 1647 el monarca Felipe V dispuso la fundación en Santiago
de la Real Universidad de San Felipe y revocó a las instituciones
conventuales la facultad de entregar títulos y grados. Esta
medida condujo a la clausura de la Universidad de Santo Tomás,
mientras que el Convictorio Carolino permaneció en actividad
hasta 1767, fecha en que, como consecuencia de la expulsión
de los jesuitas de los dominios del rey de España, sus bienes
fueron traspasados a la universidad real.

32. Formación de la Republica
1810
Juan Egaña presenta su Plan de la
Educación Pública en Chile ante la
Junta Nacional de Gobierno
“…la obra de Chile deber ser un
gran colegio de artes y ciencias"
aseverando, además que "este
colegio necesita grandes fondos:
deben sacrificárseles si pensamos ser
hombres”.

33. Formación de la Republica
1811
Camilo Henríquez crea y presenta al
Congreso un Plan de Organización del
Instituto Nacional de Chile, en el que
señalaba, citando a Aristóteles, que era
necesario educar a la juventud de
acuerdo a los preceptos del gobierno.
Sentó el objetivo del Instituto Nacional:

34. Formación de la Republica
1812
José Miguel Carrera exigió a los cabildos y
a los conventos la apertura de escuelas
primarias.
Carrera, por decreto dio inicio a la
educación primaria para las mujeres.
Su idea principal era que la educación
fuera parte de todas las personas del
pueblo y no sólo de unos pocos ciudadanos
acomodados. Y que llegara de igual forma
para todos, hombres y mujeres.

35. Formación de la Republica
1813
Se dicta un Reglamento para Maestros de Primeras
Letras.
El reglamento, compuesto por 21 artículos, norma sobre:
 Las escuelas.
 Los maestros.
 La educación femenina.
 La enseñanza particular.
 Fiscalización de la enseñanza.

36. Formación de la Republica
1813
Fundación del Instituto Nacional
 Fue creado por iniciativa de
Juan Egaña, Manuel de
Salas y Camilo Henríquez.
 Fue el primer colegio de
educación secundaria y
superior de Chile.
 Se inaugura sobre las bases
del Seminario Pontificio de
Santiago, el Convictorio
Carolino y la Academia de
San Luis, en torno a la Real
Universidad de San Felipe.

37. Palacios

38. Formación de la Republica
1820
 Se abre la
Biblioteca
Nacional

39. Universidad de Chile
En 1842, sobre la base de la antigua Universidad de San Felipe
se crean los estatutos de la primera universidad pública de la
República de Chile con el nombre de Universidad de Chile. A ella
se le encargó la tuición de todos los niveles de la enseñanza del
sistema educativo chileno.

44. Formación de la Republica

45. Pontificia Universidad Católica de Chile
La Iglesia Católica fue aumentando su participación en la tarea
educacional y llegó a fundar la Universidad Católica de Santiago en
1888, que posteriormente sería erigida por la Santa Sede como
"Pontificia Universidad Católica".

49. Liceo Aplicación
Liceo de Aplicación, Santiago 1890.
Residencia de Balmaceda.

50. Internado Barros Arana

51. Formación de la Republica
A lo largo del siglo XIX se mantuvo la precariedad de la
edificación escolar, pero con los ingresos fiscales que aportó
el salitre (durante los gobiernos de Santa María, Balmaceda,
Riesco y otros), el Estado construye edificios educacionales
en las capitales de provincia con carácter monumentalista.

52. Formación de la Republica
Estos edificios escolares monumentales se organizaban en torno a
uno o más patios centrales, al estilo de conventos, cuarteles
militares y cárceles. Su tendencia era a cerrarse más que a
abrirse al entorno, marcando la distinción entre saber e
ignorancia, civilización y barbarie.

53. Siglo XX
A fines del siglo XIX los edificios universitarios en Chile habían
seguido invariablemente los esquemas de la arquitectura
neoclásica. En este sentido la función universitaria se supeditó,
como la mayoría de los edificios de la época, a composiciones
axiales y simétricas referenciadas por los órdenes clásicos.
A comienzos del siglo XX aparece en Chile el campus universitario,
un conjunto de terrenos y edificios dependientes de la ciudad
dedicados a la enseñanza superior.

54. La idea de Centro contiene en sí dos principios: uno geométrico
(respecto de un determinado diseño urbanístico) y el otro
funcional (respecto del destino y al uso). Muchas veces ambos
aspectos coinciden: el centro de gravedad de una ciudad
puede, al propio tiempo, ser el Corazón de la misma.

55. Conglomerados

56. Universidad de Concepción
En la primera mitad de este siglo se sumaron la Universidad de
Concepción (1919).
El Plan de la Universidad de Concepción, tiene su origen en el
hecho de ser la primera vez que se construye en América Latina
el concepto de Campus Universitario, datando las primeras
edificaciones en 1925.

58. Plan Carlos Miranda para la Universidad de Concepción, fechado en 1930.

59. Plan Regulador
del Campus
(1931) de Karl
Brunner. Fuente:
García, J. (1995:
37).

60. Plan de Karl Brunner para la Universidad de Concepción, fechado en 1931. Fte. : Archivo Fotográfico
Universidad de Concepción.

61. Montaje Plano del Plan Karl Brunner con el Plan Emilio Duhart, realizado por el autor. Fte. : Archivo
Fotográfico Personal Arquitecto Roberto Goycoolea Infante

62. Plano de Zonificación , foto original de planos Emilio Duhart.1957. Fte. : Fondo Emilio Duhart H.
Archivo de Originales. FADEU.Pontificia Universidad Católica de Chile.

64. UniversidadTécnica Federico Santa María
La Universidad Técnica Federico Santa María (1929)

66. Universidad Técnica Federico Santa María (1928/31). Planta del conjunto. Arquitectos. Josué
Smith Solar y José Smith Miller.

68. No obstante, con posterioridad a los años 50, el impulso desarrollista que
impregnó el ambiente posbélico alcanzó al ambiente universitario.
Siguiendo a H. Behm (1969: 1071), se puede constatar que hay un acento en
la concentración de las instalaciones físicas. La aspiración consecuente con
su planificación es la de conformar una "ciudad universitaria" que supere al
mero conglomerado de edificios. En consecuencia, las corporaciones de
educación superior tenderán, a partir de este momento, a la planificación de
campus universitarios en concordancia con el desarrollo integral de sus
actividades. En este sentido, agrega Behm, la universidad y el desarrollo
imponen la necesidad de absorber demandas cuantitativas de gran
magnitud y la revisión urgente de contenidos y acciones de la actividad
universitaria.

69. Siglo XX
Campus Universitarios

70. Universidad Técnica del Estado
También se creó en 1947 una segunda universidad privada, la
Universidad Técnica del Estado, heredera de la antigua Escuela
de Artes y oficios.

72. Planta de conjunto UTE (1957/62). Arqtos.: Bresciani, Valdés, Castillo y Huidobro.

74. Campus San Joaquín
Campus San Joaquín (1963)
Encargado al arquitecto y profesor Germán Brandes, se ordenaba
conceptualmente de acuerdo a dos factores: la ciencia como
conocimiento puro y la técnica como conocimiento aplicado.
Sobre este principio se disponía en una sucesión de anillos
desde la unidad central al perímetro. Se trata de una suerte de
macro edificio que garantizaba la imagen urbana de la
universidad y que ponía en su centro aquellas funciones
valóricas acorde al carácter de la institución.

76. Maqueta del proyecto del Campus San Joaquín (1963). Arqto.: Germán Brandes.

78. El diseño de estos lugares de gran escala tuvo reflejo en campus de
menor tamaño que mantuvieron organizaciones similares. La
ordenación jerárquica de las funciones y los espacios
simbólicos universitarios en torno a un núcleo central se
extendió a la mayoría de los nuevos conjuntos universitarios
del país. Esta cuestión ocurrió tanto en establecimientos de
educación superior de la capital como de regiones, como una
suerte de espacio que respondía a una dinámica social
perfectamente establecida.

79. Campus Beaucheff Universidad de Chile
El proyecto emplazaba un espacio central adyacente a la
biblioteca; se trataba de una plaza de encuentro para la
comunidad universitaria. La articulación entre edificios
neoclásicos y modernos también exigió una idea de orden,
liberación de cuerpos, espacios, separación entre ellos,
coincidencias de las líneas de composición, etc.

81. Campus Beaucheff, Santa Rosa, Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas. Isométrica. Arqtos.: Schenke,
Bodenhofer y Konrad.

82. Campus Beaucheff, Santa Rosa, Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas. Planta piso zócalo. Arqtos.: Schenke, Bodenhofer y Konrad.

83. Campus Beaucheff, Santa Rosa, Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas. Planta segundo nivel. Arqtos.: Schenke,
Bodenhofer y Konrad.

85. Universidad Playa Ancha
El Centro Universitario de Playa Ancha, en Valparaíso, fue
llamado a concurso en 1962, competición que ganaron los
arquitectos Juan Cárdenas, José Covacevich, Raúl Farrú y el
grupo TAU.

87. La parcela más grande, de tensión longitudinal norte-sur, se
constituía por una plaza y un foro abierto ortogonal en cuyos
bordes este, sur y oeste se ubicaban respectivamente la Escuela
de Odontología, la Biblioteca, el Casino y el Aula Magna,
"concebidos de forma que la universidad sea parte del espacio
urbano"

88. Centro Universitario de Playa Ancha - Valparaíso (1962). Planta de conjunto. Arqtos.: TAU: Sergio González, Gonzalo Mardones, Julio
Mardones, Jorge Poblete y Pedro Iribarne. Fuente: "Centro Universitario de Playa Ancha - Valparaíso"

90. Universidad deTalca
El Centro Universitario de la ciudad de Talca de la Universidad de
Chile también fue diseñado por los arquitectos: A.M.
Barrenechea; F. E hijo y Y. Schwartz. Igual que los ejemplos
mencionados se organizaba en torno a un espacio abierto
jerárquico donde se ubicaron aquellas funciones significativas
para la actividad universitaria. Entre los propósitos
arquitectónicos se determinó:(...) solucionar el problema que
representara la necesidad de flexibilidad se optó por localizar
las zonas de susceptible crecimiento futuro, aisladas y en torno
una plaza central donde se encuentra el edificio de arte
dramático (Barrenechea etal., 1966: 362).

92. Centro Universitario de Talca. Planta de conjunto. Arqtos.: Ana María Barrenechea: Francisco e hijo y Yolanda Schwartz.

94. Reforma Educacional
En 1981, el D.F.L. Nº 1 reestructuró dramáticamente la
organización de la educación superior chilena, con el propósito
de optimizar la administración educativa y dinamizarla frente a
las crecientes demandas de educación, que estaba generando
una extrema falta de alternativas al sistema universitario
tradicional y la imposibilidad del Estado de financiar un
crecimiento de ese nivel, cuyo costo es significativamente alto.
De ahí nacieron las universidades privadas propiamente tales, que
no reciben financiamiento de parte del Estado. Las pioneras
fueron la Universidad Diego Portales, la Universidad Central y
la Universidad Gabriela Mistral en el año 1982.

95. Campus Urbanos

96. Universidad Diego Portales
La Universidad Diego Portales, fundada el 4 de octubre de 1982,
nace como una fundación de derecho privado sin fines de lucro
que validó su propuesta en la experiencia de una gestión
académica que el Instituto Profesional IPEVE había
desarrollando por 20 años, desde 1963.

98. Premio Latinoamericano de Arquitectura
“Rogelio Salmona”
En el año 2003, con doce mil estudiantes y veinte años de historia,
la Universidad Diego Portales UDP requirió aumentar la
superficie de su infraestructura en sesenta mil metros. El plan
para el campus apostó al centro urbano y al espacio público,
con un campus disperso pero integrado por las calles urbanas,
resistiendo la tentación de un campus suburbano, unitario,
cerrado y realizado por una única mano. Se logró reciclando y
ampliando ingeniosamente los edificios existentes y
conservando el perfil urbano.

99. Los términos de una activación del espacio público se acordaron
con inversiones públicas y privadas que se han completado con
la peatonalización de algunas calles. Su equipamiento intenta
contribuir activamente con la mejora del sector y hacer de éste
un barrio en el que convivan armónicamente estudiantes,
habitantes tradicionales y nuevos.

106. Bibliografía
 Programa televisión City Tour
 http://premio.fundacionrogeliosalmona.org/index.php/pt/inici
a%C3%A7%C3%A3o/17-obras-ciclos/primer-ciclo-2014/64-
campus-urbano-universidad-diego-portales-2003-2008
 http://www.comunicaciones.usm.cl/2008/12/29/casa-central-
elegida-una-de-las-grandes-construcciones-del-siglo-xx/
 http://www.archivovisual.cl

107.  http://www.memoriachilena.cl
 http://www.tesis.uchile.cl
 http://universidades.universia.cl
 http://www.scielo.cl
 http://www.plataformaurbana.cl
 http://www.cientodiez.cl

108.  http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=19801604
 www.dibam.cl
 Recoleta Dominica.