La asamblea de clase es un recurso para practicar la democracia en los centros educativos. Se trata de un espacio de diálogo colectivo donde los estudiantes pueden debatir y analizar diversos temas. La asamblea ayuda a aumentar la autoestima, autonomía, escucha activa, relaciones sociales y responsabilidad de los estudiantes. Siguiendo pasos como establecer un orden del día y repartir roles como delegado y moderador, la asamblea permite a los estudiantes expresar libremente sus opiniones y sentir
Este documento presenta la carpeta pedagógica del área de Comunicación para el quinto grado de la Institución Educativa "Rosa Flores de Oliva" en Chiclayo, Perú. Incluye el cartel de valores del área, la programación anual, unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje. Detalla los objetivos de aprendizaje, competencias, capacidades y estándares evaluados en cada dominio comunicativo. El documento provee la información necesaria para el desarrollo del currículo del área de Comunicación durante
Ejemplos de discursos para actos escolaresElsa Dominini
El documento contiene varios ejemplos de discursos para diferentes actos escolares conmemorativos en Argentina. Incluye un discurso para el 9 de julio sobre la declaración de independencia de Argentina en 1816, discursos para el 25 de mayo sobre la revolución de mayo de 1810, y discursos para el 17 de agosto sobre el fallecimiento del general José de San Martín. Los discursos varían en complejidad desde nivel inicial hasta nivel medio de acuerdo al grado escolar, y resumen brevemente los hechos históricos
El documento presenta cinco acciones para promover la convivencia armoniosa en la familia: 1) Practicar la comunicación a través del diálogo respetuoso. 2) Escuchar y respetar las ideas de los demás. 3) Organizar las responsabilidades de forma igualitaria. 4) Dar muestras de afecto y ánimo mutuo. 5) Compartir espacios y actividades recreativas en familia.
La comunicación es fundamental para el desarrollo personal y profesional desde una edad temprana. La asignatura de comunicación enseña a los estudiantes habilidades comunicativas como comprender y expresar mensajes de forma oral y escrita que les servirán a lo largo de su vida social y carrera profesional. Además, la comunicación es esencial para las relaciones humanas y el progreso de la sociedad a medida que esta se vuelve más compleja.
El documento define los conceptos de diptongo, triptongo y hiato. Un diptongo es la unión de dos vocales cerradas o una abierta y una cerrada en una misma sílaba, como en "voy" o "caimán". Un triptongo es la unión de tres vocales, una abierta entre dos cerradas, en una sola sílaba, como en "liai" o "averigüéis". Un hiato es la concurrencia de dos vocales abiertas que forman sílabas distintas, como en "aéreo" o "coopera". El
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de lenguaje y comunicación sobre poesía. La secuencia incluye actividades como lectura en voz alta de poemas, discusión en grupo sobre poemas favoritos, ver un video sobre partes de un poema, buscar libros de poesía e investigar a los autores, y una actividad final de "gallinita ciega" donde los estudiantes comparten poemas. El documento también incluye recomendaciones para apoyar a un estudiante con necesidades educativas especiales a lo largo de la sec
COMPRENSIÓN LECTORA LOS TRES AMIGOS Y LOS TRES CONSEJOS..docxzulmyguerrero
Este documento presenta un resumen de comprensión lectora sobre el cuento "Los tres amigos y los tres consejos". El cuento trata sobre tres amigos - Domingo, Hortensio y Arnaldo - que trabajaron durante 15 años en el fundo de un anciano patrón. Al separarse, el anciano les dio tres consejos a cada uno. Más tarde, los consejos ayudaron a Domingo a evitar peligros y ganar una fortuna.
Objetivos del Proyecto:
Establecer pautas de trabajo grupal.
Incentivar el uso del lenguaje oral y escrito.
Promover instancias de reflexión y expresión de ideas.
Objetivos de los alumnos:
Incentivar a la participación grupal y exposición de ideas.
Conocer la intencionalidad comunicativa de la carta.
• Utilizar la carta como herramienta para comunicar.
Conocer los diferentes tipos de carta.
Producción guiada de cartas con propósitos claros.
Utilizar recursos de la escuela (computadoras) en las producciones.
Este documento presenta la carpeta pedagógica del área de Comunicación para el quinto grado de la Institución Educativa "Rosa Flores de Oliva" en Chiclayo, Perú. Incluye el cartel de valores del área, la programación anual, unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje. Detalla los objetivos de aprendizaje, competencias, capacidades y estándares evaluados en cada dominio comunicativo. El documento provee la información necesaria para el desarrollo del currículo del área de Comunicación durante
Ejemplos de discursos para actos escolaresElsa Dominini
El documento contiene varios ejemplos de discursos para diferentes actos escolares conmemorativos en Argentina. Incluye un discurso para el 9 de julio sobre la declaración de independencia de Argentina en 1816, discursos para el 25 de mayo sobre la revolución de mayo de 1810, y discursos para el 17 de agosto sobre el fallecimiento del general José de San Martín. Los discursos varían en complejidad desde nivel inicial hasta nivel medio de acuerdo al grado escolar, y resumen brevemente los hechos históricos
El documento presenta cinco acciones para promover la convivencia armoniosa en la familia: 1) Practicar la comunicación a través del diálogo respetuoso. 2) Escuchar y respetar las ideas de los demás. 3) Organizar las responsabilidades de forma igualitaria. 4) Dar muestras de afecto y ánimo mutuo. 5) Compartir espacios y actividades recreativas en familia.
La comunicación es fundamental para el desarrollo personal y profesional desde una edad temprana. La asignatura de comunicación enseña a los estudiantes habilidades comunicativas como comprender y expresar mensajes de forma oral y escrita que les servirán a lo largo de su vida social y carrera profesional. Además, la comunicación es esencial para las relaciones humanas y el progreso de la sociedad a medida que esta se vuelve más compleja.
El documento define los conceptos de diptongo, triptongo y hiato. Un diptongo es la unión de dos vocales cerradas o una abierta y una cerrada en una misma sílaba, como en "voy" o "caimán". Un triptongo es la unión de tres vocales, una abierta entre dos cerradas, en una sola sílaba, como en "liai" o "averigüéis". Un hiato es la concurrencia de dos vocales abiertas que forman sílabas distintas, como en "aéreo" o "coopera". El
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de lenguaje y comunicación sobre poesía. La secuencia incluye actividades como lectura en voz alta de poemas, discusión en grupo sobre poemas favoritos, ver un video sobre partes de un poema, buscar libros de poesía e investigar a los autores, y una actividad final de "gallinita ciega" donde los estudiantes comparten poemas. El documento también incluye recomendaciones para apoyar a un estudiante con necesidades educativas especiales a lo largo de la sec
COMPRENSIÓN LECTORA LOS TRES AMIGOS Y LOS TRES CONSEJOS..docxzulmyguerrero
Este documento presenta un resumen de comprensión lectora sobre el cuento "Los tres amigos y los tres consejos". El cuento trata sobre tres amigos - Domingo, Hortensio y Arnaldo - que trabajaron durante 15 años en el fundo de un anciano patrón. Al separarse, el anciano les dio tres consejos a cada uno. Más tarde, los consejos ayudaron a Domingo a evitar peligros y ganar una fortuna.
Objetivos del Proyecto:
Establecer pautas de trabajo grupal.
Incentivar el uso del lenguaje oral y escrito.
Promover instancias de reflexión y expresión de ideas.
Objetivos de los alumnos:
Incentivar a la participación grupal y exposición de ideas.
Conocer la intencionalidad comunicativa de la carta.
• Utilizar la carta como herramienta para comunicar.
Conocer los diferentes tipos de carta.
Producción guiada de cartas con propósitos claros.
Utilizar recursos de la escuela (computadoras) en las producciones.
Este documento trata sobre el valor de la honestidad y tiene como objetivo fomentar este valor en estudiantes de primaria a través de charlas, videos, poesías y dramatizaciones. Define la honestidad como decir la verdad incluso cuando es difícil, y explica que las personas honestas son auténticas, íntegras y sinceras. Concluye que practicar la honestidad permite llevar una vida agradable y en armonía con los demás.
Sánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuaciónQKOBARRY
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los signos de puntuación. La unidad incluye la justificación, importancia del tema, objetivos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y la temporalización en 8 sesiones para trabajar diferentes signos de puntuación como el punto, los dos puntos y la coma.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre los niveles del habla para el sexto grado de primaria. La sesión utiliza canciones y preguntas para motivar a los estudiantes y recuperar sus conocimientos previos sobre los diferentes niveles del habla. Luego, el profesor explica los niveles del habla y los estudiantes profundizan su comprensión a través de separatas e información impresa. Finalmente, los estudiantes completan una práctica calificada y reflexionan sobre lo que aprendieron
Este discurso de graduación de Educación Infantil expresa gratitud a los padres, profesores y estudiantes por su papel en los últimos tres años. Agradece a los tutores por guiar a los estudiantes inocentes a una nueva etapa educativa, a los compañeros por su apoyo mutuo, y a los padres por su apoyo continuo. Sobre todo, agradece a los estudiantes por los momentos que han compartido a través de juegos, canciones y sonrisas, y les pide guardar esos recuerdos de Educación Infant
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la identificación del tema y la idea principal en textos. La sesión se divide en cuatro momentos: inicio, desarrollo, cierre y tareas. En el desarrollo se explican los conceptos de tema e idea principal y se modela su identificación en un texto, utilizando macrorreglas. Los estudiantes practican identificando el tema y la idea principal en otro texto.
Rubrica para competencia : Se expresa oralmente en su lengua materna - 3roErick Chavarri Garcia
Comparto modelo de rúbrica para el desarrollo de competencias comunicativas orales. Espero les ayude y oriente en la construcción de sus instrumentos. Cariños, su amigo Erick Chávarri García
a) Las tertulias literarias dialógicas fomentan la lectura, la expresión oral y el vocabulario de los participantes mediante un diálogo igualitario sobre textos elegidos. b) Ayudan a desarrollar valores como la autoestima, la solidaridad y la participación. c) Aunque requieren tiempo, también pueden favorecer nuevos aprendizajes en otras áreas y la reflexión sobre temas de actualidad.
Este documento parece ser una encuesta dirigida a estudiantes para conocer su contexto personal y académico. Contiene preguntas sobre la edad del estudiante, con quién vive, sus asignaturas y actividades favoritas, sus habilidades como contar y recitar el abecedario, y quién le ayuda con las tareas. El objetivo declarado es conocer el contexto del estudiante.
Este documento presenta un resumen biográfico del sacerdote italiano Lorenzo Milani y describe su trabajo educativo revolucionario en la escuela de Barbiana, Toscana, en la década de 1950. Milani creó una escuela popular para reducir la brecha de ignorancia y desigualdad entre ricos y pobres. Publicó varios escritos polémicos que desafiaron la autoridad eclesiástica y cuestionaron la guerra y la obediencia ciega. Su obra más famosa fue la Carta a una profesora, que criticaba el sistema educ
El documento describe la convivencia como la habilidad de relacionarse con otros a través del afecto, respeto y tolerancia. Identifica problemas de agresión entre estudiantes en una escuela primaria y propone dos soluciones: 1) talleres creativos y charlas para enseñar sobre una convivencia sana, y 2) encuestas y pláticas con apoyo profesional para identificar la violencia y enseñar sobre las consecuencias del acoso escolar.
Este documento celebra el Día del Maestro rindiendo homenaje a los docentes y su noble profesión. Resalta la figura de Domingo Faustino Sarmiento, quien impulsó la educación obligatoria en Argentina. También destaca la labor de los primeros maestros que enseñaron en todo el país y promovieron valores patrios. Finalmente, enfatiza la importancia de que los maestros de hoy continúen soñando con un futuro mejor para los estudiantes.
Este documento describe tres formatos textuales:
1. Textos continuos como prosa, narrativa y descripciones presentadas en párrafos.
2. Textos discontinuos con información en diagramas, tablas, mapas u otras formas no lineales.
3. Textos mixtos que combinan elementos continuos y discontinuos como textos periodísticos con gráficos y explicaciones.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre debates en una clase de comunicación. Los estudiantes aprenderán a planificar su participación oral y fundamentar sus opiniones en un debate. La sesión incluye ver videos de debates, formar equipos para investigar temas, y participar en debates frente a la clase. Los estudiantes serán evaluados en su capacidad de comunicarse y defender argumentos durante el debate.
Este documento habla sobre la importancia de la paz y la no violencia. Explica que la paz es muy importante y que deberíamos defenderla no solo el 30 de enero sino todos los días, tanto en nuestras familias como entre amigos, compañeros y países. Señala que los países en guerra hacen sufrir a muchas personas, especialmente a los niños sirios que se han quedado huérfanos. También define la violencia como algo malo que causa peleas innecesarias entre personas que no ganan nada con ello, y que puede producirse por
El documento da la bienvenida a los estudiantes y profesores al nuevo año escolar, señalando que es una nueva oportunidad para el conocimiento y aprendizaje mutuo. Les desea éxito a los recién ingresados, a los estudiantes intermedios que mantengan el esfuerzo, y a los que se gradúan que aprovechen su último año. Finalmente, desea a todos ánimo y suerte para el ciclo escolar 2010-2011.
Este documento describe un curso de sexto año con 24 niños y 15 niñas entre 10 y 13 años. El salón de clases tiene un amplio espacio pero la distribución de los estudiantes no permite que todos vean la pizarra. El salón cuenta con 8 estudiantes con necesidades educativas especiales como déficit de atención o retraso mental. El 25% de los estudiantes tienen un alto rendimiento con notas entre 6.0-6.5, mientras que el 45% y 30% tienen rendimiento medio y bajo respectivamente.
Esta presentación es el apoyo gráfico de un taller de hora y media de duración desarrollado por Carlos Sanz en el Encuentro Práctico de Profesores de Español en mayo de 2015, organizado por la editorial Difusión e International House con la colaboración del Instituto Cervantes, y que tuvo lugar en el Instituto Cervantes de Berlín. Carlos Sanz es profesor del Instituto Cervantes de Múnich (Alemania).
En el taller se trata de analizar cómo prevenir conflictos en las clases de español como lengua extranjera con adultos.
El texto íntegro del taller se puede encontrar aquí:
http://www.encuentro-practico.com/berlin/pdf/conflictos_clase.pdf
La rúbrica evalúa la capacidad del docente para involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Considera si el docente promueve el interés y la participación de los estudiantes, la proporción de estudiantes involucrados, y si el docente ayuda a los estudiantes a comprender la importancia de lo que aprenden. El documento presenta un ejemplo de cómo un acompañante externo logró involucrar a toda la clase utilizando un corcho como disparador de una discusión interdisciplinaria.
Este documento trata sobre el valor de la honestidad y tiene como objetivo fomentar este valor en estudiantes de primaria a través de charlas, videos, poesías y dramatizaciones. Define la honestidad como decir la verdad incluso cuando es difícil, y explica que las personas honestas son auténticas, íntegras y sinceras. Concluye que practicar la honestidad permite llevar una vida agradable y en armonía con los demás.
Sánchez rodríguez, susana.u.d. signos de puntuaciónQKOBARRY
Este documento presenta una unidad didáctica sobre los signos de puntuación. La unidad incluye la justificación, importancia del tema, objetivos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y la temporalización en 8 sesiones para trabajar diferentes signos de puntuación como el punto, los dos puntos y la coma.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre los niveles del habla para el sexto grado de primaria. La sesión utiliza canciones y preguntas para motivar a los estudiantes y recuperar sus conocimientos previos sobre los diferentes niveles del habla. Luego, el profesor explica los niveles del habla y los estudiantes profundizan su comprensión a través de separatas e información impresa. Finalmente, los estudiantes completan una práctica calificada y reflexionan sobre lo que aprendieron
Este discurso de graduación de Educación Infantil expresa gratitud a los padres, profesores y estudiantes por su papel en los últimos tres años. Agradece a los tutores por guiar a los estudiantes inocentes a una nueva etapa educativa, a los compañeros por su apoyo mutuo, y a los padres por su apoyo continuo. Sobre todo, agradece a los estudiantes por los momentos que han compartido a través de juegos, canciones y sonrisas, y les pide guardar esos recuerdos de Educación Infant
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la identificación del tema y la idea principal en textos. La sesión se divide en cuatro momentos: inicio, desarrollo, cierre y tareas. En el desarrollo se explican los conceptos de tema e idea principal y se modela su identificación en un texto, utilizando macrorreglas. Los estudiantes practican identificando el tema y la idea principal en otro texto.
Rubrica para competencia : Se expresa oralmente en su lengua materna - 3roErick Chavarri Garcia
Comparto modelo de rúbrica para el desarrollo de competencias comunicativas orales. Espero les ayude y oriente en la construcción de sus instrumentos. Cariños, su amigo Erick Chávarri García
a) Las tertulias literarias dialógicas fomentan la lectura, la expresión oral y el vocabulario de los participantes mediante un diálogo igualitario sobre textos elegidos. b) Ayudan a desarrollar valores como la autoestima, la solidaridad y la participación. c) Aunque requieren tiempo, también pueden favorecer nuevos aprendizajes en otras áreas y la reflexión sobre temas de actualidad.
Este documento parece ser una encuesta dirigida a estudiantes para conocer su contexto personal y académico. Contiene preguntas sobre la edad del estudiante, con quién vive, sus asignaturas y actividades favoritas, sus habilidades como contar y recitar el abecedario, y quién le ayuda con las tareas. El objetivo declarado es conocer el contexto del estudiante.
Este documento presenta un resumen biográfico del sacerdote italiano Lorenzo Milani y describe su trabajo educativo revolucionario en la escuela de Barbiana, Toscana, en la década de 1950. Milani creó una escuela popular para reducir la brecha de ignorancia y desigualdad entre ricos y pobres. Publicó varios escritos polémicos que desafiaron la autoridad eclesiástica y cuestionaron la guerra y la obediencia ciega. Su obra más famosa fue la Carta a una profesora, que criticaba el sistema educ
El documento describe la convivencia como la habilidad de relacionarse con otros a través del afecto, respeto y tolerancia. Identifica problemas de agresión entre estudiantes en una escuela primaria y propone dos soluciones: 1) talleres creativos y charlas para enseñar sobre una convivencia sana, y 2) encuestas y pláticas con apoyo profesional para identificar la violencia y enseñar sobre las consecuencias del acoso escolar.
Este documento celebra el Día del Maestro rindiendo homenaje a los docentes y su noble profesión. Resalta la figura de Domingo Faustino Sarmiento, quien impulsó la educación obligatoria en Argentina. También destaca la labor de los primeros maestros que enseñaron en todo el país y promovieron valores patrios. Finalmente, enfatiza la importancia de que los maestros de hoy continúen soñando con un futuro mejor para los estudiantes.
Este documento describe tres formatos textuales:
1. Textos continuos como prosa, narrativa y descripciones presentadas en párrafos.
2. Textos discontinuos con información en diagramas, tablas, mapas u otras formas no lineales.
3. Textos mixtos que combinan elementos continuos y discontinuos como textos periodísticos con gráficos y explicaciones.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre debates en una clase de comunicación. Los estudiantes aprenderán a planificar su participación oral y fundamentar sus opiniones en un debate. La sesión incluye ver videos de debates, formar equipos para investigar temas, y participar en debates frente a la clase. Los estudiantes serán evaluados en su capacidad de comunicarse y defender argumentos durante el debate.
Este documento habla sobre la importancia de la paz y la no violencia. Explica que la paz es muy importante y que deberíamos defenderla no solo el 30 de enero sino todos los días, tanto en nuestras familias como entre amigos, compañeros y países. Señala que los países en guerra hacen sufrir a muchas personas, especialmente a los niños sirios que se han quedado huérfanos. También define la violencia como algo malo que causa peleas innecesarias entre personas que no ganan nada con ello, y que puede producirse por
El documento da la bienvenida a los estudiantes y profesores al nuevo año escolar, señalando que es una nueva oportunidad para el conocimiento y aprendizaje mutuo. Les desea éxito a los recién ingresados, a los estudiantes intermedios que mantengan el esfuerzo, y a los que se gradúan que aprovechen su último año. Finalmente, desea a todos ánimo y suerte para el ciclo escolar 2010-2011.
Este documento describe un curso de sexto año con 24 niños y 15 niñas entre 10 y 13 años. El salón de clases tiene un amplio espacio pero la distribución de los estudiantes no permite que todos vean la pizarra. El salón cuenta con 8 estudiantes con necesidades educativas especiales como déficit de atención o retraso mental. El 25% de los estudiantes tienen un alto rendimiento con notas entre 6.0-6.5, mientras que el 45% y 30% tienen rendimiento medio y bajo respectivamente.
Esta presentación es el apoyo gráfico de un taller de hora y media de duración desarrollado por Carlos Sanz en el Encuentro Práctico de Profesores de Español en mayo de 2015, organizado por la editorial Difusión e International House con la colaboración del Instituto Cervantes, y que tuvo lugar en el Instituto Cervantes de Berlín. Carlos Sanz es profesor del Instituto Cervantes de Múnich (Alemania).
En el taller se trata de analizar cómo prevenir conflictos en las clases de español como lengua extranjera con adultos.
El texto íntegro del taller se puede encontrar aquí:
http://www.encuentro-practico.com/berlin/pdf/conflictos_clase.pdf
La rúbrica evalúa la capacidad del docente para involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Considera si el docente promueve el interés y la participación de los estudiantes, la proporción de estudiantes involucrados, y si el docente ayuda a los estudiantes a comprender la importancia de lo que aprenden. El documento presenta un ejemplo de cómo un acompañante externo logró involucrar a toda la clase utilizando un corcho como disparador de una discusión interdisciplinaria.
Este documento presenta el cronograma y contenido del primer taller presencial del Módulo IV del Programa de Actualización Docente sobre Participación para la Ciudadanía. El taller aborda temas como la importancia de la participación ciudadana, el análisis de problemas públicos, y la elaboración de propuestas de prácticas pedagógicas para fomentar la participación de los estudiantes.
La sesión tuvo como objetivo organizar una asamblea para planificar las actividades que los estudiantes realizarán durante la unidad sobre los derechos de los niños. En la asamblea, los estudiantes se organizaron en grupos y propusieron actividades como investigar sobre los derechos en textos, visitar instituciones, hacer afiches y participar en una marcha. Luego presentaron sus propuestas ante la clase, y juntos completaron un cuadro de planificación con las actividades seleccionadas, los materiales necesarios y las fechas. Al final, evaluaron
Este documento describe un plan para promover la convivencia en una escuela primaria a través de tres iniciativas: 1) Alumnos responsables de la convivencia que supervisan los recreos, 2) Asambleas semanales de la clase para discutir problemas, y 3) Una comisión de convivencia de alumnos que se reúne mensualmente. El objetivo general es que los estudiantes aprendan habilidades de convivencia a través de la práctica y la participación en la toma de decisiones sobre temas de comportamiento.
El documento describe un plan para promover la convivencia en una escuela a través de tres iniciativas: 1) Alumnos responsables de la convivencia que supervisan los recreos, 2) Asambleas semanales para discutir problemas y tomar decisiones, y 3) Una comisión de convivencia de alumnos que se reúne mensualmente. El objetivo general es que los estudiantes aprendan habilidades de convivencia a través de la participación activa en la vida escolar.
El documento describe un taller dirigido a docentes para abordar la influencia de la violencia social y familiar en el ámbito escolar. El objetivo del taller es desarrollar el pensamiento crítico de los docentes mediante el debate y la reflexión sobre esta problemática. El taller se llevará a cabo durante 4 sesiones con temas como la convivencia en el aula y la agresividad. El enfoque teórico será la logoterapia de Víktor Frankl.
ELE 2.0: las redes sociales al servicio del aprendizaje del español como leng...Esperanza Román
Este documento describe cómo las redes sociales pueden usarse para mejorar el aprendizaje del español como lengua extranjera. Explica que las redes sociales permiten la colaboración entre estudiantes, profesores y hablantes nativos fuera del aula. También discute consideraciones pedagógicas como establecer expectativas realistas y conocer a la audiencia. El documento concluye que las redes sociales pueden ser una herramienta útil si se usan de manera estratégica y centrada en el aprendizaje.
Este documento presenta una caja de herramientas para combatir el abandono escolar en la educación media superior. La caja de herramientas está dirigida a directores escolares y contiene manuales y materiales de apoyo para identificar estudiantes en riesgo de abandono, reaccionar oportunamente y establecer una cultura de permanencia escolar. El director juega un papel clave como coordinador de la estrategia, estableciendo mecanismos de seguimiento, atendiendo factores de riesgo y alcanzando metas de permanencia
Este documento presenta un ODEA (Objeto Digital de Aprendizaje Electrónico) sobre la lectura, opinión y escucha para estudiantes de 6o básico. El ODEA guía a los estudiantes a través de actividades para distinguir entre hechos, puntos de vista y opiniones al interpretar textos. Incluye instrucciones para el docente, con énfasis en activar conocimientos previos de los estudiantes, practicar la identificación de hechos y opiniones, y evaluar la comprensión de los estudiantes.
El aprendizaje autónomo implica que los estudiantes sean responsables de su propio aprendizaje, centrándose en el estudio con el docente como facilitador. Este enfoque fomenta la colaboración, la creatividad y la motivación intrínseca. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) juegan un papel importante en la educación y la sociedad del conocimiento al permitir nuevas formas de aprendizaje y expresión.
Este documento describe una sesión de tutoría para resolver conflictos en el aula y la escuela a través de una asamblea escolar. La sesión se llevó a cabo en la Institución Educativa Santa Magdalena Sofía y buscó identificar situaciones problemáticas, sus causas y efectos, y plantear soluciones. Las estudiantes organizaron la asamblea, priorizaron el conflicto de falta de compañerismo, y acordaron solicitar apoyo psicológico, talleres de integración, trabajo en equipos diversos, y evitar hablar
La sesión buscó resolver conflictos en el aula y la escuela a través de una asamblea escolar. Las estudiantes identificaron situaciones que causan conflictos como falta de compañerismo y propusieron soluciones como talleres de integración, equipos de trabajo mixtos, y evitar hablar mal de compañeras. Luego de debatir, acordaron implementar estas estrategias y otras como pedir apoyo de psicología para mejorar la convivencia.
Este documento presenta 7 sesiones de tutoría enfocadas en temas como conocerse mejor entre compañeros, establecer normas de convivencia, reconocer las cualidades propias y de los demás, prepararse para desastres naturales, practicar hábitos de higiene, comunicarse de manera asertiva y distinguir entre alimentos saludables y no saludables. Cada sesión describe los objetivos, materiales, presentación, desarrollo y cierre, con el fin de abordar estos temas de forma participativa con los estudiantes.
Este documento presenta la planeación didáctica de una secuencia para las clases de Formación Cívica y Ética en un grupo de 5to grado. La secuencia aborda el tema de los trastornos alimenticios y las adicciones. Incluye el contexto de la escuela y el grupo, los propósitos de la asignatura, la competencia a desarrollar, y las actividades planeadas como investigación previa, discusión en equipos y propuestas de prevención.
Los estudiantes participarán en una asamblea para planificar actividades que les permitan conocer más sobre espacios naturales y sociales. Se organizarán en grupos para discutir propuestas, luego representantes de cada grupo presentarán las propuestas a la asamblea. Juntos decidirán qué actividades incluir en el planificador de la unidad y cuándo realizarlas.
El documento describe una sesión de debate para elegir un delegado de aula. Los niños debatirán las propuestas de los candidatos y votarán para elegir al delegado. El maestro guiará a los niños a través de las etapas del debate: preparación, presentación de propuestas, votación y cierre para evaluar el proceso. El objetivo es que los niños desarrollen habilidades de comunicación oral y comprensión de textos orales a través de la participación en el debate democrático.
El documento describe varias técnicas grupales que pueden utilizarse en las escuelas multigrado y unidocente para atender a varios grados simultáneamente. Estas incluyen juegos de roles, debates en pequeños grupos, torbellinos de ideas, foros, paneles, entrevistas colectivas y mesas redondas. También se describen seminarios, técnicas de visión futura, asambleas infantiles y el uso de fichas para trabajar individualmente o en grupos.
Este documento describe el debate que se llevará a cabo en el Colegio Académico El Poblado para elegir al Personero Estudiantil para 2020. Se presentan los tres candidatos, se explica el formato del debate, se enumeran las preguntas que se les harán a los candidatos, y se establece la agenda del evento que incluye himnos, presentaciones y conclusiones.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo principal establecer métodos de aprendizaje de la lectoescritura para mejorar el desarrollo académico de los estudiantes de primer grado mediante el uso de las TIC. Se diagnosticó que los estudiantes tenían bajos niveles de lectoescritura debido a la falta de acompañamiento en el hogar. El proyecto buscó promover la producción literaria de los estudiantes y motivarlos en el proceso de lectoescritura a través de aplicaciones tecnológicas.
Andaluzas en la historia cuento colectivopinkypixy00
Cuento colectivo realizado por el CEIP Virgilio Valdivia de Aguadulce (Almería), resultado de una investigación realizada por clases sobre diferentes mujeres andaluzas que supusieron un cambio para nuestra sociedad y para el papel de la mujer en ella.
Este poema invita a todas las aves y criaturas a unirse a la celebración del Carnaval en Río de Janeiro, Brasil. Describe el Carnaval como un momento de alegría, amor, baile y pasión donde todos pueden encontrar un compañero y sentir la magia que es única de Río. Resalta que la samba es parte integral de la cultura de Río y se siente en el corazón de todos.
Este documento proporciona instrucciones para analizar un texto y extraer información relevante de él. Sugiere que los estudiantes identifiquen palabras desconocidas, busquen ejemplos de diferentes partes de la oración y tipos de palabras, y determinen qué tipo de información proporciona el texto, como la dirección, horario o promociones. Finalmente, pide que creen algo nuevo utilizando la información del texto, como un anuncio de radio o una historia.
Horario para que l@s alumn@s anoten el número de interrupciones semanales que realizan en cada clase. Al final de la semana, se llevan la ficha a casa y reflexionan junto con las familias para hacer propuestas de mejora.
El documento es una tabla para registrar fechas, áreas de calificación, comentarios sobre qué mejorar y espacio para firmas. La tabla parece ser para el propósito de realizar un seguimiento del progreso en "Aprender a aprender".
Ficha a rellenar sobre personajes andaluces. En los huecos superiores se escribirá la pregunta para la posterior entrevista.
Las contestaciones se harán en primera persona.
En el cuadro se puede pegar una foto del artista o hacer un dibujo.
La libreta encantada: el texto libre y la edición de libros colectivospinkypixy00
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. El embargo busca aumentar la presión económica sobre Rusia y privarla de una fuente clave de ingresos.
El documento presenta dos técnicas de texto libre: la prosa poética y las greguerías. La prosa poética se basa en experiencias emocionantes contadas de forma evocadora y breve utilizando adjetivos precisos. Las greguerías, creadas por Ramón Gómez de la Serna, combinan humor, metáfora y doble sentido, igualando términos para crear un efecto irónico, como "cada caja de fósforos es un convento de cerillas". El documento también menciona ejemplos de trabajos
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que todo el petróleo ruso quede prohibido para fines de 2023.
Este documento es un plan de trabajo para una asignatura. Contiene el nombre del alumno, las firmas requeridas y un calendario con las tareas planificadas para cada día de clase, junto con las puntuaciones obtenidas y la nota media.
Este documento contiene varios planes de trabajo y evaluaciones de asignaturas como lengua, matemáticas, ciencias naturales y plástica para un estudiante. Incluye tareas como escribir palabras, resolver problemas matemáticos, investigar materiales y fabricar sellos y figuras geométricas. El estudiante, tutor y padres deben firmar al final para confirmar el progreso en cada asignatura.
Este documento contiene 4 planes de trabajo para diferentes asignaturas, incluyendo Lengua, Matemáticas, Ciencias Naturales y Plástica. Cada plan de trabajo incluye actividades semanales con una autoevaluación y espacio para las calificaciones y la nota media.
Este documento es un cuaderno de tareas de un estudiante. Contiene el plan de trabajo del estudiante en diferentes asignaturas como lengua, matemáticas, ciencias naturales y plástica, con las tareas completadas, las calificaciones y las firmas del estudiante, el tutor y los padres.
Este documento es un cuaderno de tareas de un estudiante. Contiene el plan de trabajo del estudiante en diferentes asignaturas como lengua, matemáticas, ciencias naturales y plástica, con las tareas completadas, las calificaciones y las firmas del estudiante, el tutor y los padres.
Este documento contiene las libretas de diferentes asignaturas de un estudiante. En cada libreta se enumeran las tareas realizadas, como lecturas de libros o cuentos, trabajos prácticos y proyectos. También incluye calificaciones y la firma del estudiante, tutor y padres para validar el trabajo.
Tema 9 planes de trabajo 1º de primariapinkypixy00
Este documento contiene un plan de trabajo para la asignatura de Lengua que incluye la escritura de un cuento con personajes, lugar y desenlace, así como ejercicios sobre vocabulario con femenino y masculino, singular y plural, y contrarios. El documento también incluye espacios para la autoevaluación del alumno, las firmas del tutor y los padres, y la nota media.
Este documento contiene información sobre varias asignaturas escolares como Ciencias, Lengua, Matemáticas y Plástica. En cada asignatura se incluyen objetivos de aprendizaje, vocabulario, ejercicios y proyectos relacionados con plantas.
Este documento describe la diferencia entre la oralidad y la lectura en voz alta, y ofrece consejos para planificar la lectura en voz alta de manera efectiva. La lectura en voz alta requiere conocer el texto y leerlo con entonación y expresividad manteniendo el contacto visual, mientras que la oralidad no implica comprensión. La planificación didáctica de la lectura en voz alta incluye seleccionar un texto apropiado, leerlo diariamente sin que los estudiantes lo tengan delante, y evaluar de forma objetiva sin
ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
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2. Una de las técnicas Freinet
• Creador de las técnicas que
llevan su nombre.
• Cooperativa de enseñanza
laica y Escuela Moderna.
• Una escuela relacionada
directamente con las esfera
familiar, social y política.
• Principios: motivación,
expresión y socialización.
Maestro y pedagogo francés.
3.
4. Un recurso fundamental
para el aprendizaje y la
práctica de la democracia
en los centros educativos.
Un espacio colectivo de diálogo, análisis y debate de
todo tipo de temas.
¿Qué es?
5. ¿Para qué sirve?
Aumentar:
• autoestima
• autonomía
• escucha activa
• relaciones sociales
• responsabilidad
Manifestar libremente la
opinión, sentirse
considerado en la toma de
decisiones.
Organizar y planificar el
trabajo.
Espacio de prevención y
resolución de conflictos.
6. Pasos para llevar a cabo la asamblea de
clase
1º PANEL DE LA ASAMBLEA:
A lo largo de la semana anterior.
8. 3º REPARTO DE RESPONSABILIDADES
1. Delegado y delegada de
clase: elegidos
democráticamente por el resto
de la clase a principio de curso.
FUNCIONES:
• Presentar la asamblea.
• Conducir la asamblea
(Orden del día)
• Tomar nota de los acuerdos
en el libro de actas.
• Despedir la asamblea.
INVARIANTE Nº20: “El maestro/a debe hablar lo menos posible”
Para iniciar al alumnado en la Técnica, el maestro/a actuará de guía,
dejando cada vez más autonomía al alumnado hasta que no sea necesaria
su intervención.
*Adaptación personal de la Técnica original para 1º ciclo de Primaria.
9. 3º REPARTO DE RESPONSABILIDADES
2. Moderador y moderadora:
van cambiando en cada
asamblea.
FUNCIONES:
• Dar el turno de palabra.
• Anotar quién quiere hablar
si hay muchas manos
levantadas para ir dando la
palabra.
INVARIANTE Nº20: “El maestro/a debe hablar lo menos posible”
Para iniciar al alumnado en la Técnica, el maestro/a actuará de guía,
dejando cada vez más autonomía al alumnado hasta que no sea necesaria
su intervención.
*Adaptación personal de la Técnica original para 1º ciclo de Primaria.
10. 3º REPARTO DE RESPONSABILIDADES
3. Observador y observadora:
van cambiando en cada
asamblea.
FUNCIONES:
• Tomar nota sobre:
• Respeto del turno de
palabra.
• Participación.
• Comportamiento.
INVARIANTE Nº20: “El maestro/a debe hablar lo menos posible”
Para iniciar al alumnado en la Técnica, el maestro/a actuará de guía,
dejando cada vez más autonomía al alumnado hasta que no sea necesaria
su intervención.
*Adaptación personal de la Técnica original para 1º ciclo de Primaria.
11. 4º DESARROLLO
*Adaptación personal de la Técnica original para 1º ciclo de Primaria.
Se elabora entre todos/as “El
orden del día” por si alguien
quiere añadir algún tema
importante para tratarlo en la
asamblea. El delegado y la
delegada van leyendo las
propuestas, criticas y
felicitaciones, así como el resto
de temas propuestos.
El maestro/a debe levantar la mano para pedir la palabra si quiere hacer alguna aportación.
Los moderadores dan el turno
de palabra a quien quiera
intervenir.
Se toman decisiones
mediante votación.
DURACIÓN
45 min
(como máximo)
12. 5º CIERRE DE LA ASAMBLEA
*Adaptación personal de la Técnica original para 1º ciclo de Primaria.
El delegado y la delegada dan
por concluida la asamblea.
Los observadores dan su
valoración de la asamblea.
Si quedan temas por tratar se
continuarán en la siguiente
asamblea.
13. Ejemplo de Acta de asamblea de clase
Se recomienda
celebrar 1
asamblea a la
semana o cada 15
días.
14. Justificación según normativa vigente
(1º ciclo de Primaria)
Lengua Castellana y Literatura
Ciencias Sociales
Contenidos:
1.7. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de
la convivencia pacífica y tolerante.
Contenidos: Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar.
1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y
coherente: asambleas, conversaciones, simulaciones, presentaciones y normas de cortesía habituales
(disculpas, agradecimientos, felicitaciones...).
1.2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales mediante el uso de estrategias:
atención, retención, anticipación del contenido y de la situación mediante el contexto, identificación del
sentido global.
1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; escucha; respeto al turno de
palabra; preguntar y responder para averiguar conocimientos el significado de expresiones y palabras,
respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y de los demás.
15. Justificación según normativa vigente
(2º ciclo de Primaria)
Contenidos:
1.12. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de
la convivencia pacífica y tolerante.
Ciencias Sociales
Contenidos: Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar.
1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y
coherente: asambleas, conversaciones y diálogos reales o simulados, así como coloquios sobre temas
escolares.
1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de mensajes verbales y no verbales, Utilización de
estrategias de comprensión de mensajes orales: atención, retención, anticipación del contenido y de la
situación mediante el contexto, identificación de las ideas principales y secundarias, intención del
hablante, formulación de hipótesis sobre significado, contenido y contexto a partir del análisis
siginicativos lingüísticos y paralingüísticos (modulación y tono de voz, gestualidad, lenguaje corporal y
postural).
1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al
interlocutor, respetar las intervenciones y normas de cortesía, sentimientos y experiencias de los demás.
Lengua Castellana y Literatura
16. Justificación según normativa vigente
(3º ciclo de Primaria)
Contenidos: Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar.
1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y
coherente: conversaciones, debates y coloquios sobre temas de actualidad o cercanos a sus intereses y
aquellos destinados a favorecer la convivencia y resolución de conflictos; desde la valoración y respeto
de las normas que rigen la interacción oral.
asambleas, conversaciones y diálogos reales o simulados, así como coloquios sobre temas escolares.
1.4. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al
interlocutor, respetar las intervenciones y normas de cortesía, sentimientos y experiencias de los demás,
papeles diversos en el intercambio comunicativo, turnos de palabra, tono de voz, posturas, gestos
adecuados, recogida de datos, incorporación de intervenciones de los interlocutores, reformulación de
hipótesis…
Lengua Castellana y Literatura
Ciencias Sociales
Contenidos:
1.9. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.
1.12. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de normas de convivencia y valoración de la
convivencia pacífica y tolerante.
17. Indicadores
(1º ciclo de Primaria)
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CIENCIAS SOCIALES
LCL 1.1.1 Participa en debates.
LCL 1.1.2 Se expresa respetuosamente hacia el
resto de interlocutores.
LCL 1.1.5 Usa estrategias variadas de expresión.
LCL 1.2.1 Expresa sus ideas clara y
organizadamente.
LCL 1.2.2 Utiliza el lenguaje oral para
comunicarse y aprender escuchando.
CSO 1.3.1 Valora la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores democráticos
y los derechos humanos universalmente
compartidos, participando de una manera eficaz y
constructiva en la vida social y crea estrategias para
resolver conflictos.
CSO 1.3.2 Valora la cooperación y el diálogo como
forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los
valores democráticos desarrollando actitudes de
cooperación y de trabajo en equipo.
18. Indicadores
(2º ciclo de Primaria)
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CIENCIAS SOCIALES
LCL 2.1.1 Participa en debates respetando las
normas del intercambio comunicativo e
incorporando informaciones tanto verbales
como no verbales.
LCL 2.1.2 Expone las ideas y valores con
claridad, coherencia y corrección.
LCL 2.3.1 Expresa oralmente de manera sencilla
y coherente conocimientos, ideas, hechos y
vivencias, adecuando progresivamente su
vocabulario y perspectivas personales desde la
escucha e intervenciones de los demás.
LCL 2.3.4. Resume la información recibida de
hechos cotidianos, cercanos a su realidad para
aplicarlos en distintos contextos de aprendizaje.
CSO 2.3.1 Valora la importancia de una convivencia
pacífica, colaborativa, dialogante y tolerante entre
los diferentes grupos humanos sobre la base de los
valores democráticos y los derechos humanos
universalmente compartidos, participando de una
manera eficaz y constructiva en la vida social y crea
estrategias para resolver conflictos.
CSO 2.3.2 Valora la cooperación y el diálogo como
forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los
valores democráticos desarrollando actitudes de
cooperación y de trabajo en equipo.
19. Indicadores
(3º ciclo de Primaria)
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CIENCIAS SOCIALES
LCL 3.1.1 Participa en situaciones de
comunicación usando la lengua oral con
distintas finalidades (académica, social y lúdica)
y como forma de comunicación y de expresión
personal (sentimientos, emociones…) en
distintos contextos.
LCL 3.1.2 Transmite las ideas y valores con
claridad, coherencia y corrección.
LCL 3.1.3 Escucha atentamente las
intervenciones de los compañeros y sigue
estrategias y normas para el intercambio
comunicativo mostrando respeto y
consideración por las ideas, sentimientos y
emociones de los demás, aplicando las normas
socio-comunicativas: escucha activa, turno de
palabra, participación respetuosa, adecuación a
la intervención del interlocutor y ciertas normas
de cortesía.
CSO 3.3.1 Valora la importancia de una convivencia
pacífica y tolerante entre los diferentes grupos
humanos sobre la base de los valores democráticos
y los derechos humanos universalmente
compartidos, participando de una manera eficaz y
constructiva en la vida social.
CSO 3.3.2 Identifica y utiliza los códigos de conducta
y los usos generalmente aceptados en las distintas
sociedades y entornos, dialogando y cooperando
con el grupo y aceptando los valores democráticos.
CSO 3.3.3. Toma decisiones y acepta
responsabilidades con habilidad para la resolución
pacífica de conflictos.