Este documento proporciona información sobre las cazas del tesoro, incluyendo su estructura, características, ventajas y desventajas. Explica que una caza del tesoro es una actividad educativa en la que los estudiantes buscan respuestas a preguntas en sitios web específicos. Detalla los pasos para crear una, como elegir un tema, formular preguntas, seleccionar recursos en línea y evaluar a los estudiantes. También menciona algunas herramientas en línea para generar cazas del
La Coopération à l’UM5R avec les universités de la région Euromed et rôle de l'Unimed.
Pr I. BERRADA - VP Affaires académiques et estudiantines Université Mohammed V de Rabat – Maroc
Webinar Externis - Mise en marché d'une innovationAnait Avedikian
Le 17 décembre dernier, au cours d'un webinar d'une heure, nous vous présentions notre solution eCOS®, appliqué à un exemple métier 100% PGC, à savoir, la mise sur le marché d'une innovation produit.
1. LA CAZA DEL TESORO
INTEGRANTES:
Camila Cárdenas, Tamia Ávila, Camila Valderrama, Nicole Paredes,
Israel Salvador, Stalin Cortez, Damián Palacios, Nicolás García,
Milton Sosa &Andrés Riera
2. DESTREZAS A
DESARROLLAR
Reconocer la importancia de esta herramienta Web para aplicarlo en
nuestro desarrollo educacional, a través de la utilización de la misma
Utilizar esta herramienta como apoyo del trabajo en clase, formando
nuestro aprendizaje de manera conjunta y más innovadora
Ir acorde a los avances tecnológicos mundiales en cuanto al apoyo a la
educación
3. OBJETIVOS
Conocer y entender plenamente sobre La Caza del Tesoro, sus datos
más importantes, su uso, su aplicación, entre otros
Aplicar los conocimientos que adquiramos realizando una Caza del
Tesoro, o trabajando con ella en un proceso educativo
Manejar con claridad y facilidad lo aprendido y utilizarlo en nuestra
cotidianidad
4.
5. ¿QUÉ ES?
Una “Caza de Tesoro” es una de las estructuras de actividad
didáctica más populares entre los docentes que utilizan Internet
en sus clases especialmente en los países Europeos.
Las Cazas del Tesoro son algo tan sencillo como una hoja de
trabajo o una página web con una serie de preguntas y un listado
de direcciones de Internet en las que los alumnos han de buscar
las respuestas.
6.
7. ORIGEN
La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995, en
la Universidad Estatal de San Diego. Desde
entonces se ha constituido en una de las técnicas
principales de uso e integración de Internet en la
escuela.
8.
9. De acuerdo con sus desarrolladores, Bernie Dodge y Tom
March , una WebQuest es una actividad orientada a la
investigación en la que la mayor parte de la información que se
debe usar está en la Web. Es un modelo que pretende rentabilizar
el tiempo de los estudiantes.
Según los autores hay varias formas de practicar ,de forma
efectiva, el aprendizaje cooperativo; una de ellas es el uso de
Internet y WebQuest.
10. CARACTERÍSTICAS
Son fáciles de crear y las búsquedas interactivas que deben realizar
los alumnos son divertidas y formativas.
Se pueden utilizar como actividades que impliquen a toda la clase,
en grupos o de forma individual.
Rompen los límites del aula tradicional ,mejoran el hábito de lectura
y revaloran en gran medida el texto escrito y la destreza mental y
operativa en los procedimientos de tratamiento de la información.
11. Las cazas del tesoro también pueden diseñarse para desarrollar
destrezas básicas de pensamiento como comprensión y
construcción de conocimientos.
Para ello, se pueden incluir preguntas que hagan que los
alumnos utilicen la información de las páginas Web para describir
o esquematizar su contenido, crear listas, resumir y tomar notas,
etc.
12.
13. DISEÑO
Identificar claramente el tema y el
área de la caza (esto ayudará
posteriormente, sobre todo si la
publicamos y la compartimos con
otros docentes por Internet)
Procurar que las preguntas
provoquen el pensamiento y
la reflexión.
Los estudiantes no deben limitarse a
“copiar y pegar”, deben pensar para
responder. Menos es más. Nunca
deberíamos incluir más de diez vínculos.
Con niños pequeños, lo ideal es uno o
dos.
Se debe fijar un límite de tiempo para la
caza del tesoro y monitorizar qué hacen
los estudiantes: si se atascan con el
navegador, si se distraen, si terminan
muy rápidamente y sus respuestas
iniciales son superficiales, si han
entendido la tarea, etc.
14. Se debe planificar cómo
compartirán la información los
alumnos; una hoja de trabajo a
mano o algún otro tipo de
producto (una presentación, un
texto electrónico, etc.).
Finalmente, se debe comprobar si
hay vínculos muertos: la a web es
muy volátil y lo que un día está, al
siguiente ha cambiado. El profesor
(o el alumno, porqué no) diseñador
de Cazas de Tesoros, puede seguir
tener en cuenta: Identificar una
idea/concepto que queremos
reforzar o introducir. Buscar en la
Web sitios que
refuercen/introducen el concepto.
Elaborar cuestiones cuya respuesta
el alumno encontrará en dichos
sitios. Elaborar una hoja de trabajo
en formato html y ponerla en un
servidor, en el disco duro de los Pcs
del aula o bien entregarles una hoja
impresa.
15. ESTRUCTURA
INTRODUCCIÓN, donde se provee al alumno la información inicial
de la actividad, en ella describiremos la tarea y las instrucciones para
llevarla a cabo.
PREGUNTAS.-
Directas, en el caso de alumnos mas pequeños. Para formularlas,
deberíamos copiar y pegar las frases exactas que contienen la
información relevante que queremos que encuentren.
16. Impliquen una actividad compleja, para alumnos más mayores.
Formularemos preguntas que impliquen actividades más complejas,
relacionadas con la lectura comprensiva, la inferencia, la reunión y
organización de información, la comparación, etc. Si planteamos
pequeñas actividades, deben poderse realizar con cierta rapidez: leer
un mapa, efectuar un cálculo, averiguar el resultado de una pequeña
simulación, etc.
17. RECURSOS, consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha
localizado para ayudar al estudiante a responder a las preguntas o
realizar las actividades. Estos son seleccionados previamente para que
el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar
a la deriva. Se pueden utilizar buscadores especializados o genéricos.
También podemos utilizar o adaptar una “caza del tesoro” de las que
existen en Internet elaboradas y probadas por otros profesores.
18. LA GRAN PREGUNTA, es recomendable su inclusión con alumnos
mas mayores. Se trata de incluir una pregunta final, global, cuya
respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista
de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas
anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. Idealmente,
debería coincidir con un objetivo curricular y puede incluir aspectos
valorativos y de opinión personal sobre el tema buscado
19. EVALUACIÓN, Se trata de hacer una descripción clara de qué y cómo se
evaluará lo aprendido.
La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es
decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin
embargo, es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del
proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad,
trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc.
20. CRÉDITOS, Se trata de hacer un listado de fuentes de las que hagas
uso en tu "caza" ya sean imágenes, texto o sonido, proporcionando
enlaces a la fuente original. Exprese los agradecimientos a los
proveedores de estos recursos o de algún otro tipo de ayuda
21. ¿CÓMO PREPARAR UNA
CAZA DEL TESORO?Una caza del tesoro (CdT) es una
actividad de búsqueda y
procesamiento de información
procedente de la Red, que está
sujeta a un molde fijo: introducción,
preguntas, selección de enlaces,
pregunta final ( la Gran pregunta),
pautas de evaluación y créditos
22.
23. 1. Elección del tema y de los objetivos
didácticos.
Sería conveniente escoger algún tema
respecto al cual estemos insatisfechos
con nuestro trabajo actual (si algo ya
nos sale bien, ¿para qué cambiarlo?) y
que intentemos crear algunas actividades
nuevas, como cazas del tesoro, para
cambiar la dinámica de la clase, nuestro
enfoque o las actividades de los
alumnos.
24. 2. Preparación de la hoja de trabajo.
Podemos preparar una hoja de
trabajo en soporte papel o en HTML
para que los alumnos la consulten
online o en el disco duro del
ordenador y puedan ir a los recursos
web con un solo clic de ratón, sin
necesidad de escribir los URLs.
Estructuraremos la hoja de trabajo
en cuatro partes: Introducción,
Preguntas, Recursos y “La gran
pregunta”
25. 3. Formación de grupos
Se pueden formar grupos con los
estudiantes en función de su
experiencia y conocimientos sobre
la Internet y la Web, de modo que
los más experimentados ayuden y
enseñen a los menos
experimentados.
26. 4. Procedimiento
Dependiendo del número de
ordenadores conectados a la
Internet que dispongamos,
organizaremos los periodos de
búsqueda y los de organización
de la información y respuesta a
la preguntas.
27. CONSEJOS
Identificar claramente el tema y el área de la caza (esto ayudará
posteriormente, sobre todo si la publicamos y la compartimos con otros
docentes por Internet).
Se debe procurar que las preguntas provoquen el pensamiento y la
reflexión. Los estudiantes no deben limitarse a “copiar y pegar”, deben
pensar para responder.
Menos es más. Nunca deberíamos incluir más de diez vínculos. Con
niños pequeños, lo ideal es uno o dos.
28. Se debe fijar un límite de tiempo para la caza del tesoro y monitorizar qué
hacen los estudiantes: si se atascan con el navegador, si se distraen, si terminan
muy rápidamente y sus respuestas iniciales son superficiales, si han entendido
la tarea, etc.
Se debe planificar cómo compartirán la información los alumnos; una hoja
de trabajo a mano o algún otro tipo de producto (una presentación, un texto
electrónico, etc.).
Finalmente, se debe comprobar si hay vínculos muertos: la web es muy
volátil y lo que un día está, al siguiente ha cambiado.
32. Caza tesoros
Ventajas
• Adquiere información sobre un
tema determinado y sus
procedimientos relacionados
con las TICS
• Enseña a los estudiantes a
buscar e informarse sobre
temas
• Es muy fácil de elaborar y
ayuda a los docentes del área
que están iniciando su uso
Desventajas
• No se acostumbra a poner al
estudiante como principal
ayudante del mismo
• Se a creado especialmente
para los docentes del área de
TICS, aun que los alumnos las
pueden usar no es para estos
• Es necesario de espacios
tecnológicos
