Trabajo sobre pedagogía

1. Docente de la cátedra: García, Gisela
AZUL FORMACIÓN SUPERIOR
Tramo Pedagógico
Alumno: Zamora, Roberto
TRABAJO FINAL DE
PEDAGOGÍA

2. La educación como construcción significativa en tiempos contemporáneos
La escuela secundaria se originó como una institución para la formación de la
clase dirigente y la formación de la universidad. Nacieron durante la presidencia de
Bartolomé Mitre, quien creó la Academia Nacional de Buenos Aires por decreto en 1863.
“El carácter selectivo, así como su contenido humanista fortalecieron la homogeneidad,
tanto de los alumnos como de las escuelas en relación con este modelo institucional”
(Dussel 1997), de esta manera dejaban fuera a muchos individuos que no podían
acceder a la misma por su condición socioeconómica y cultural, habilitando durante
mucho tiempo todo tipo de desigualdades sociales y regionales.
Debido a como se fue dando este proceso los estudiantes no comprenden ni
cuestionan los temas nacionales, la política y el proceso de transformación social. El
dueño del conocimiento es el maestro competente, el conocimiento es incuestionable,
el deber del alumno es sólo resumir y repetir (modelo estructuralista), y se moldea según
los deseos de la autoridad competente.
Hoy en día, la escuela intenta acercarse al modelo propuesto por Comenius, ese
modelo ideal e inclusivo, sin lograrlo del todo y teniendo en cuenta que la escuela no es
el único lugar donde se aprende ni el docente tiene el saber incuestionable.
Actualmente, estamos pasando por situaciones que requieren mucho más que solo
enseñar el contenido, debido al COVID-19. Por este motivo, hubo que hacer ajustes en
toda la sociedad y especialmente en la educación. Conferencias virtuales, teletrabajo,
plataformas web para cargar tareas y comunicación entre docentes, administradores,
estudiantes y familias. Y lo que significa para cada hogar tener la tecnología necesaria
y acceso a internet.
Hoy más que nunca, el modelo de escuela que queremos y necesitamos debe
retomar los pilares de la educación propuesta por Comenius, generando diversidad y
evidenciando la heterogeneidad entre jóvenes y docentes. Como bien dijo Tenti Fanfani
“(…) el docente no es todo el tiempo profesor y el otro no es todo el tiempo alumno.”.
Con el uso de las TIC muchas veces es el alumno (nativo tecnológico) quien enseña y
guía al docente (inmigrante tecnológico) para que este aprenda a usarlo e incorpore este
conocimiento que no tiene, ya que como educadores debemos adaptarnos a los
cambios de paradigmas, comprender que la forma en que nos comunicamos hoy no es
la misma que hace un tiempo atrás y será diferente en el futuro cercano, está en
constante cambio y nosotros debemos estar preparados y abiertos a este cambio.
Debemos tomar estas nuevas herramientas que nos brinda la tecnología, usarlas para
educar a los alumnos y enseñarles que usarlas no significa solo manipularlas, se debe
ser consciente en su uso, hacerlo de forma crítica, con responsabilidad.
La pandemia también ha dejado en claro que el mundo está cambiando cada vez
más rápido y es importante que nos estemos capacitando constantemente para poder
estar al día con las necesidades de nuestros adolescentes, para poder enseñar los
contenidos de la mejor manera posible, y a la cultura e intereses de nuestros
estudiantes, para motivarlos a continuar su educación.
Durante la pandemia, uno de los mayores flagelos vividos en la educación fue el
alto grado de deserción escolar que se vivió. Los docentes no lograban captar el interés
de los estudiantes durante las clases por Zoom, el alumno estaba desmotivado, cansado
por la crisis mundial y como afectaba su día a día en las cosas más simple. Creo que
los docentes pecamos de soberbios al no comprender que los chicos también sufrían el
encierro, no poder ver a sus amigos, estar obligados a tan temprana edad a cambiar
sus hábitos y formas de vida, psicológicamente lo sufrieron, y no supimos
comprenderlos. No nos dimos cuenta, u olvidamos, que “para generar interés en el
contenido escolar hay que basarse en los intereses de los chicos” (Tenti Fanfani) para
poder transmitirles no solo esos contenidos, sino también la cultura, para lograr que se
cuestionen el orden establecido mediante la cooperación entre ellos.
De esto es de lo que nos habla Comenius, considerado el “Padre de la
Pedagogía” cuando nos dice “Enseñar todo a todos”, la importancia de la educación

3. universal manteniendo un orden y un método, una enseñanza inclusiva, tanto en lo
social como de género. Él fue el primero en tener en cuenta al alumno y sus necesidades
para garantizar el éxito en el aprendizaje, destacando que cada uno es diferente, y lo
esencial de las diadas docente-alumno, escuela-familia y la democratización del saber
cómo piedra fundamental de la educación.
Considerar los conceptos a transmitir como una forma de poder brindar a los
alumnos, las herramientas para la conformación de la subjetividad y la posibilidad de
que se reconozcan en una historia en un contexto específico. Lo bueno y lo malo de
cada práctica educativa se define con relación a un contexto y este es siempre político.
Es por eso, siguiendo a Hassoun, es necesario que se ofrezcan a las generaciones
siguientes, además de la enseñanza básica del curriculum, aquello que les permitirá
asumir un compromiso en relación con su historia, la posición del adulto que imparta
esta sabiduría y brinde el espacio para que el joven lo incorpore es de suma importancia.
Citando a Meirieu “(…) el enseñante es siempre un ‘pensador’, un mediador a una
cultura sin la cual el que llega vagaría en una búsqueda desesperada de sus orígenes”.
En la actualidad, tenemos que tener en cuenta para la formación de la subjetividad del
adolescente a los medios de comunicación, y como nombramos previamente, a las
nuevas tecnologías.
Para comenzar, es preciso enfocarse en la enseñanza de la reflexión crítica, la
mejora en la creatividad y el pensamiento inclusivo, fomentando la cooperación y
humanización en cada práctica. La acción educativa que realiza el docente es
fundamental para brindar de sentido los conocimientos que se abordan en el aula,
sea física o virtual, y partiendo de las experiencias de los estudiantes se logre llegar a
la reflexión activa para lograr saberes socialmente productivos, mediante el cual ellos
cambien su realidad, modificando hábitos y su capital cultural.
Ahora más que nunca, la vida diaria de los alumnos es el lugar donde se inician
los procesos educativos y ese lugar es donde se regresa una y otra vez para que este
aprendizaje sea significativo y construya en cada uno y cada una a través de una
práctica transformadora y con sentido.

4. BIBLIOGRAFÍA
Material de cátedra:
García, Gisella. Unidad 1: “Tramo pedagógico para profesionales y técnicos para el nivel
medio.”
García, Gisella. Unidad 2: “Tramo pedagógico para profesionales y técnicos para el nivel
medio.”
García, Gisella. Unidad 3: “Tramo pedagógico para profesionales y técnicos para el nivel
medio.”
García, Gisella. Unidad 4: “Tramo pedagógico para profesionales y técnicos para el nivel
medio.”