Este documento discute la importancia de la educación médica continua para los egresados de la especialidad en Alergia e Inmunología Clínica. Señala que aunque los programas de posgrado cumplen con los requisitos de la especialidad, es necesario que ofrezcan programas continuos de actualización para incorporar nuevos conocimientos. Propone el uso de cursos cortos presenciales y educación a distancia apoyados en tecnologías de la información. También resalta la necesidad de desarrollar competencias docentes en los egres
En esta presentacion hablaremos sobre el programa de Pregrado Medicina de la universidad de ciencias aplicadas y ambientales U.D.C.A ¿Que es? - ¿cuanto dura?- ¿cual es su enfasis?- ¿mision-vision?
En esta presentacion hablaremos sobre el programa de Pregrado Medicina de la universidad de ciencias aplicadas y ambientales U.D.C.A ¿Que es? - ¿cuanto dura?- ¿cual es su enfasis?- ¿mision-vision?
Bioquímicos, Médicos, Veterinarios, Licenciados en Bioquímica o profesionales de ciencias de la salud. En todos los casos será requisito haber finalizado una carrera universitaria de 4 años de duración como mínimo
En la siguiente presentación se describirá brevemente en que consiste la carrera de medicina en la Universidad de Cienciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A.
Zuriñe Gaintza, Aitor Martxueta y Arkaitz Lareki Pedagogos-psicopedagogos y docentes del ámbito educativo de la UPV/EHUAdaptación del artículo de opinión publicado en euskeraen el periódico Berria Enlace: https://www.berria.eus/paperekoa/1879/022/001/2020-05-21/irakaskuntzaren-garrantzia-unibertsitatean.htm
E-learning en Educación Médica de Postgrado. Nuevo paradigma en actualización...Tony Terrones
Tesis Doctoral presentada en la Facultad de Ciencias Médicas de la UNLP y defendida, vía Zoom, ante el jurado conformado por los Dres. Carina Lion, Orlando Forestieri y Eduardo Cueto Rua.
Bioquímicos, Médicos, Veterinarios, Licenciados en Bioquímica o profesionales de ciencias de la salud. En todos los casos será requisito haber finalizado una carrera universitaria de 4 años de duración como mínimo
En la siguiente presentación se describirá brevemente en que consiste la carrera de medicina en la Universidad de Cienciencias Aplicadas y Ambientales U.D.C.A.
Zuriñe Gaintza, Aitor Martxueta y Arkaitz Lareki Pedagogos-psicopedagogos y docentes del ámbito educativo de la UPV/EHUAdaptación del artículo de opinión publicado en euskeraen el periódico Berria Enlace: https://www.berria.eus/paperekoa/1879/022/001/2020-05-21/irakaskuntzaren-garrantzia-unibertsitatean.htm
E-learning en Educación Médica de Postgrado. Nuevo paradigma en actualización...Tony Terrones
Tesis Doctoral presentada en la Facultad de Ciencias Médicas de la UNLP y defendida, vía Zoom, ante el jurado conformado por los Dres. Carina Lion, Orlando Forestieri y Eduardo Cueto Rua.
en la presente informacion podra encontrar informacion acerca de la carrera de medicina para aprender y tener en cuenta todos los factores y caracteristicas acerca de la carrera
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, soy Médico General Alto, Rubio, de Piel Blanca, ojos claros , soy Atlético Simpático, me esmero a seguir Adelante solucionando los Problemas de las demás Personas para salvar su Vida en Salud y en Enfermedades. Internet, Networds….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, la VIDA es una VIRTUD que cada Humano, Persona tiene es Valeroso y Digno lograr SALVAR la VIDA de una Persona que está en Peligro, cada Persona es una sóla Unidad único no hay nadie como esa persona somos distintos. Internet, Networds….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, la NATURALEZA es Bella y Linda Vivirla al Aire Libre, con Agua, la Vegetación, los Bellos Animales en el Ecosistema la Biodiversidad hay que Valorar y Gozar lo que hay en el Mundo Vivirla y Disfrutarla. Internet, Networds….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, ME GUSTA LO QUE SOY MI FORMA DE SER ME ENCANTA LO QUE SOY YÓ MI FÍSICO, MENTE, PENSAMIENTOS, ALMA Y CUERPO, FÍSICO. Y VIVIR LA VIDA, NATURALEZA LA BELLEZA. Web, Redes Sociales….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, Me gusta la Naturaleza y la Vida. VIVIR LA VIDA RESPETANDO A LOS DEMÁS CHICAS Y CHICOS A TODAS LAS PERSONAS LES RESPETO Y ADMIRO PORQUE TIENEN SUS VALORES Y DONES. HACER EL BIEN NUNCA EL MAL A LA PERSONA TRATAR COMO A UNO LE GUSTARÍA QUE LE TRATEN. Web, Redes Sociales….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, "creo que las artes marciales mixtas sirven principalmente para desarrollar la energía. A veces es necesario darse cuenta de un peligro y conocer el medio para salvar la vida. Web, Redes Sociales….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, La Energía es Vital para lograr una Meta con Fuerza y Salud es lo más Importante en la Vida. ", Web, Internet….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, "es necesario realizar ejercicios determinados en la columna, para proporcionar oxígeno al cerebro y ayudarle a descansar totalmente", Web, Internet….
Médico Especialista Álvaro Miguel Carranza Montalvo, "hay tres palabras que aprendemos a gritar que llevan consigo descanso y energía; fuerza, valor y convicción", Web, Internet….
Una educación médica humanística centrada en el paciente no es algo nuevo. A mitad del siglo pasado, Gregorio Marañón, paradigma de arte y ciencia, nos advertía del peligro de la técnica médica despojada del humanismo. Cuando invocamos a la medicina como arte, reconocemos de modo claro que cada paciente es único, diferente, y requiere por tanto un tratamiento peculiar. Es necesario al médico un correcto equilibrio, una perspectiva bifocal, que consiga unir en artística
simbiosis la atención a la enfermedad -con toda la evolución técnica- y al paciente que se siente enfermo - con la comprensión vital que eso requiere-. Esto es, en la práctica, actuación médica centrada en la persona, la más apurada síntesis del médico que practica ciencia y arte simultáneamente. Es un médico, verdaderamente, de amplio espectro. Una propuesta de un nuevo modelo de humanismo médico, que resulte de la armonía que combina en perfecta sintonía la ciencia de una medicina moderna con el arte de los cuidados, que implica entender al enfermo como persona, centrarse en el paciente y no en la enfermedad.
Hoy tenemos computadores, técnicas sofisticadas - todo ello muy importante-, pero nos faltan sillas (el instrumento más humanizante en Medicina, según Marañón) o, lo que es peor, hemos perdido el gusto por sentarnos junto al paciente.
De todo esto, y más, nos habla este artículo que se acaba de publicar en la revista Educación Médica, cuyo primer firmante es mi buen amigo Pablo González Blasco. Y que aconsejo su lectura y su reflexión porque cabe promover la educación médica centrada en el paciente para los estudiantes de medicina.
Entrevista a nuestro profesor Joaquín Casariego en la revista PharmatechComunnicacionUFV
Joaquín Casariego, profesor y director ejecutivo del Máster de Gestión de la Investigación Biomédica de la Universidad Francisco de Vitoria, habla sobre las características diferenciadoras de este máster
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general. El mapa curricular es un documento clave que establece los objetivos, competencias, contenidos y metodologías de enseñanza para la formación de los futuros médicos.
En cuanto a las virtudes del mapa curricular de la carrera de medicina de la universidad autónoma de Chihuahua se destaca que en general, suele tener un enfoque clínico que se enfoca en desarrollar habilidades prácticas y competencias en el diagnóstico y tratamiento de enfermedades. Además, se integran las ciencias básicas y clínicas para proporcionar una formación completa y equilibrada. También se ofrecen oportunidades para realizar prácticas clínicas en hospitales y centros de salud, lo que les permite a los estudiantes adquirir experiencia práctica en el campo. Por otro lado, el programa tiene la cualidad de que a los aspirantes a ser médicos se les da la oportunidad de ir a hospitales públicos, lo que les permite formar a los estudiantes en el manejo de enfermedades y en la prevención y control de enfermedades infecciosas.
Sin embargo, también existen debilidades en el mapa curricular. En primer lugar, se debe mencionar que el programa puede tener un enfoque anticuado y no estar
actualizado con los últimos avances en la medicina y las mejores prácticas. Esto puede limitar la capacidad de los estudiantes para brindar atención médica de calidad. Además, en este programa no está bien integrado con otras disciplinas, lo que puede limitar la capacidad de los estudiantes para abordar los problemas de salud de manera más amplia. Asimismo, puede tener problemas de calidad en cuanto a la formación y la capacitación de los estudiantes, lo que afecta su capacidad para brindar atención médica de calidad. Además, no enfatiza lo suficiente en el trabajo en equipo y la colaboración interdisciplinaria, lo que limita la capacidad de los estudiantes para abordar los problemas de salud de manera más efectiva. Finalmente, carece de recursos y tecnología
Presentació de Álvaro Baena i Cristina Real, infermers d'urgències de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
Presentació de Isaac Sánchez Figueras, Yolanda Gómez Otero, Mª Carmen Domingo González, Jessica Carles Sanz i Mireia Macho Segura, infermers i infermeres de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
Presentación utilizada en la conferencia impartida en el X Congreso Nacional de Médicos y Médicas Jubiladas, bajo el título: "Edadismo: afectos y efectos. Por un pacto intergeneracional".
En el marco de la Sexta Cumbre Ministerial Mundial sobre Seguridad del Paciente celebrada en Santiago de Chile en el mes de abril de 2024 se ha dado a conocer la primera Carta de Derechos de Seguridad de Paciente, a nivel mundial, a iniciativa de la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Los objetivos del nuevo documento pasan por los siguientes aspectos clave: afirmar la seguridad del paciente como un derecho fundamental del paciente, para todos, en todas partes; identificar los derechos clave de seguridad del paciente que los trabajadores de salud y los líderes sanitarios deben defender para planificar, diseñar y prestar servicios de salud seguros; promover una cultura de seguridad, equidad, transparencia y rendición de cuentas dentro de los sistemas de salud; empoderar a los pacientes para que participen activamente en su propia atención como socios y para hacer valer su derecho a una atención segura; apoyar el desarrollo e implementación de políticas, procedimientos y mejores prácticas que fortalezcan la seguridad del paciente; y reconocer la seguridad del paciente como un componente integral del derecho a la salud; proporcionar orientación sobre la interacción entre el paciente y el sistema de salud en todo el espectro de servicios de salud, incluidos los cuidados de promoción, protección, prevención, curación, rehabilitación y paliativos; reconocer la importancia de involucrar y empoderar a las familias y los cuidadores en los procesos de atención médica y los sistemas de salud a nivel nacional, subnacional y comunitario.
Y ello porque la seguridad del paciente responde al primer principio fundamental de la atención sanitaria: “No hacer daño” (Primum non nocere). Y esto enlaza con la importancia de la prevención cuaternaria, pues cabe no olvidar que uno de los principales agentes de daño somos los propios profesionales sanitarios, por lo que hay que prevenirse del exceso de diagnóstico, tratamiento y prevención sanitaria.
Compartimos el documento abajo, estos son los 10 derechos fundamentales de seguridad del paciente descritos en la Carta:
1. Atención oportuna, eficaz y adecuada
2. Procesos y prácticas seguras de atención de salud
3. Trabajadores de salud calificados y competentes
4. Productos médicos seguros y su uso seguro y racional
5. Instalaciones de atención médica seguras y protegidas
6. Dignidad, respeto, no discriminación, privacidad y confidencialidad
7. Información, educación y toma de decisiones apoyada
8. Acceder a registros médicos
9. Ser escuchado y resolución justa
10. Compromiso del paciente y la familia
Que así sea. Y el compromiso pase del escrito a la realidad.
Presentació de Elena Cossin i Maria Rodriguez, infermeres de Badalona Serveis Assistencials, a la Jornada de celebració del Dia Internacional de les Infermeres, celebrada a Badalona el 14 de maig de 2024.
Fichas farmacologicas detalle a detalle cada uno de los medicamentos
La educación médica continua como necesidad del egresado
1. Editorial
Vol. 16, Núm. 2 • Mayo-Agosto 2007
34
www.medigraphic.com
Vol. 16, Núm. 2 • Mayo-Agosto 2007
pp 34-35
Editorial
La educación médica continua como necesidad del egresado
en alergia e inmunología clínica. Propuestas y comentarios
Alain Raimundo Rodríguez-Orozco*
formación, que conduce a la obtención de una cate-
goría asistencial como las especialidades médicas o
grados científicos como maestrías y doctorados en
las que se ofrece, al término de los estudios, un di-
ploma por una institución reconocida y una cédula
profesional que permiten ejercer laboralmente en esa
área del conocimiento; pero esto no garantiza la con-
tinua y necesaria actualización del egresado. Existe
otra vertiente, a menudo descuidada, que algunos
ven como menos importante, que no conduce a la
obtención de estos diplomas ni cédulas pero que sí
permite la actualización de los profesionistas en fun-
ción de las cambiantes demandas sociales y permi-
te que con cursos cortos se actualice este nivel de
conocimientos y utiliza figuras más sencillas de es-
tructurar, como los cursos presenciales cortos y la
educación a distancia.3
Estos cursos pudieran estar apoyados en el uso
de Tecnologías de Información Científica.4
Si cono-
cemos que casi todos los especialistas disponen de
equipo de cómputo en su casa o centros de trabajo
pudiera pensarse en la posibilidad de tener un aula
virtual en las oficinas de los Colegios Médicos de la
Especialidad donde se emitan cursos y conferencias
a través de las redes de los Colegios y que éstos
tengan valor curricular.
Con el acelerado ritmo de cambio en los conoci-
mientos de la especialidad es necesario reconocer
previamente las necesidades de aprendizaje5
en los
miembros de los colegios para actualizar su nivel de
conocimientos. Aun cuando los programas de la es-
pecialidad no hayan sufrido modificaciones muy
grandes en los últimos años, las necesidades de sa-
lud de la población y las necesidades de aprendizaje
de los miembros de los colegios de la especialidad
sí se han modificado y temas como los de inmunolo-
gía básica y clínica y alergología molecular avanzan
a una velocidad impresionante y constituyen un reto
permanente. En los últimos Congresos nacionales
de nuestra especialidad, hemos sido testigos del in-
Aun cuando los posgrados de especialización en Aler-
gia e Inmunología Clínica en México cumplen con las
exigencias temáticas de la especialidad, el egresado
continúa necesitando de sólidos programas de educa-
ción continua, a fin de consolidar su formación e in-
corporar nuevos elementos a los que no se enfrentó
durante su formación como especialista; esto resulta
común en el área de las disciplinas médicas donde la
evolución del conocimiento transita a un ritmo vertigi-
noso. La actual evaluación de los programas de las
especialidades médicas debe considerar el hecho de
que estos programas estimulen la preparación conti-
nua de sus egresados y su incorporación a la docen-
cia y la investigación biomédica a través del desarro-
llo de las competencias inherentes.1
Al egresar de los centros formadores, el especia-
lista pierde en gran medida muchos de los vínculos
que facilitaron la adquisición de habilidades docen-
tes y de investigación. Esto es preocupante porque
muchos de nuestros especialistas son líderes loca-
les de opinión y ejercer un liderazgo académico po-
sitivo significa actualizar estas habilidades en fun-
ción del encargo social que debemos satisfacer,
pues nuestra propia formación carecería de sentido
ajena al contexto de las cambiantes necesidades so-
ciales de salud; de tal suerte, el papel del inmunoa-
lergólogo clínico actual exige no sólo el rescate del
legado de las mejores prácticas de la especialidad
sino la continua contemporanización de estas prácti-
cas. Este es un proceso continuo del que no siem-
pre nos percatamos.2
En el postgrado nacional pue-
den distinguirse dos vertientes, una encaminada a la
* Inmunoalergólogo. Doctor en Ciencias en Biomedicina Mo-
lecular. Máster Iberoamericano en Dirección Educativa.
Doctor Honoris Causa en Educación. Coordinador de la
Maestría en Ciencias Médicas. División de Posgrado. Fa-
cultad de Medicina “Dr. Ignacio Chávez”. Universidad Mi-
choacana de San Nicolás de Hidalgo.
Artemisamedigraphic enlínea
2. Vol. 16, Núm. 2 • Mayo-Agosto 2007
35Editorial
www.medigraphic.com
terés de muchos especialistas que llevan años ejer-
ciendo por discutir y aplicar los nuevos enfoques
para abordar el manejo de las enfermedades inmu-
noalérgicas. Esto demuestra que no queremos ser
simples expectadores de los nuevos sucesos que
acerca de la especialidad acaecen en el primer mun-
do, que existe una demanda real de este conoci-
miento y que tenemos las bases conceptuales y
condiciones necesarias para difundir y aplicar este
conocimiento.
En los últimos años hemos estudiado las necesi-
dades de aprendizaje en especialistas en Alergia e
Inmunología de nuestro país5
y resulta que son tan
cambiantes entre unos y otros que es necesario con-
tinuar trabajando en la diversificación de los progra-
mas de nuestros Congresos y en otros Cursos para
especialistas. En un estudio reciente al respecto,
llama la atención la relativamente pobre demanda de
capacitación en aspectos docentes y de metodolo-
gía de la investigación que demandan los especialis-
tas en Alergia e Inmunología Clínica,5
lo que resulta
crítico si consideramos que muchos de nuestros es-
pecialistas ejercen la docencia. Una alternativa ini-
cial es trabajar en las competencias docentes bási-
cas de los egresados de la especialidad con el
objetivo de incorporar estas habilidades a su labor
docente. La capacitación en estos temas es algo
que también deben tener presentes los colegios a la
hora de diseñar programas de educación continua.6
Finalmente, cada uno de los que ejercemos la espe-
cialidad debemos responder al encargo social que
nos plantea el continuo incremento de las enferme-
dades alérgicas y la creciente necesidad de informar
a la población. Sólo el conjunto de nuestros esfuer-
zos nos hará trascender como grupo, y pensar en
nuestro futuro y en el de la especialidad; requiere re-
conocer que nadie en lo individual es más importan-
te que todos y que la educación médica continua es
una tarea común y un desafío realmente necesario.
BIBLIOGRAFÍA
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gía clínica y pediatras asistentes al XII Congreso Nacional
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Rev Alergia Mex 2005; 52: 1, 1-2.
6. Manzo-Rodríguez L, Rivera-Michelena N, Rodríguez-Oroz-
co AR. Competencias docentes en profesores de medicina
de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo
2006; 20(2).
Dirección para correspondencia:
Doctor en Ciencias.
Alain R. Rodríguez-Orozco.
E-mail: arorozco@hotmail.com