El documento analiza la evolución de la matrícula escolar en Argentina entre 1996 y 2010. Muestra que entre 1996-2003 se incorporaron más estudiantes al sistema educativo que entre 2003-2010, y que en este último período el mayor crecimiento se dio en escuelas y colegios privados. También indica que la matrícula estatal creció menos desde 2003, con una disminución en la escuela primaria pública y un mayor crecimiento de la matrícula universitaria privada.
El documento analiza la evolución de la matrícula de primer grado en escuelas estatales y privadas entre 1996 y 2010. Muestra que entre 2003 y 2010 la matrícula estatal se redujo en 70.006 alumnos, mientras que la matrícula privada aumentó en 36.550 alumnos. Esto significa que uno de cada diez niños dejó la escuela estatal en primer grado. Además, en 22 de las 24 provincias analizadas la matrícula estatal en primer grado también se redujo durante este período.
El documento analiza la evolución de la matrícula escolar en Argentina en 2011. Muestra que la matrícula total aumentó un 0,4%, pero la matrícula primaria estatal disminuyó un 0,7%, con 24.408 estudiantes menos que en 2010. Desde 2003, la matrícula primaria estatal ha estado en declive, con 287.938 estudiantes menos en 2011 que en 2003. El éxodo de la escuela primaria estatal es un hecho nuevo en la historia educativa de Argentina.
Hay más estudiantes y egresados, pero crece la desigualdad en el secundario Eduardo Nelson German
El documento analiza la evolución de la matrícula y graduación en la educación secundaria en Argentina entre 2003 y 2013. Muestra que si bien la matrícula total creció un 14%, hubo más desigualdad entre escuelas públicas y privadas, con tasas de graduación casi el doble en las privadas. También encontró aumentos desiguales entre provincias, con mayor crecimiento en algunas como Tucumán y menor en otras como La Pampa.
Unidad I A El Contexto de la Educación Abril 2009 Semana 1 Mayo 16Gerardo Lazaro
Este documento presenta información sobre indicadores estructurales y sociodemográficos de la educación en Perú. Resume la población, tasas de natalidad y mortalidad, esperanza de vida, y otros datos demográficos a través de los años. También analiza indicadores clave de la educación básica en Perú como cobertura, calidad, equidad, desempeño y administración. Presenta estadísticas sobre gasto público en educación, rendimiento estudiantil, y tasas de asistencia en educación inicial, primaria
Este documento analiza la graduación universitaria en Argentina entre 2003 y 2013. Muestra que la graduación total aumentó un 50%, liderado por las Ciencias Sociales. Sin embargo, la graduación sigue siendo baja, con solo 32 graduados por cada 100 ingresantes. Además, la graduación en carreras científicas y tecnológicas como ingeniería es especialmente escasa. Finalmente, señala que la eficacia en la graduación aumentó en universidades estatales pero disminuyó en las privadas en ese período.
Este documento resume la evolución de la matrícula de educación superior en Chile entre 1990 y 2009. Durante este período, la matrícula total aumentó de manera significativa, pasando de aproximadamente 245,000 estudiantes en 1990 a más de 876,000 estudiantes en 2009. El crecimiento fue particularmente rápido en la década de 2000, con tasas anuales de crecimiento superiores al 7%. Además, se analiza la matrícula según variables como género, tipo de institución, programa de estudio, y región, observando vari
Este documento resume la evolución y situación actual de la educación secundaria en Argentina. Explica que Argentina se encuentra en el grupo de países latinoamericanos con perfil demográfico moderno e ingresos altos. Detalla las leyes educativas clave y estadísticas sobre matrícula, egreso, repitencia y abandono. Finalmente, identifica los objetivos de la política educativa como un currículo integrado, un modelo institucional inclusivo y el fortalecimiento del Estado.
Este documento resume las principales cifras de la realidad universitaria peruana en 2010. Algunos hallazgos clave incluyen: el número de universidades creció de 57 en 1996 a 100 en 2010, con un mayor crecimiento de las universidades privadas; la población estudiantil creció a una tasa anual del 6.2% para pregrado y 12.4% para posgrado; y las universidades privadas superaron en crecimiento a las públicas y ahora tienen una mayor población de estudiantes de pregrado y posgrado así como de docentes.
El documento analiza la evolución de la matrícula de primer grado en escuelas estatales y privadas entre 1996 y 2010. Muestra que entre 2003 y 2010 la matrícula estatal se redujo en 70.006 alumnos, mientras que la matrícula privada aumentó en 36.550 alumnos. Esto significa que uno de cada diez niños dejó la escuela estatal en primer grado. Además, en 22 de las 24 provincias analizadas la matrícula estatal en primer grado también se redujo durante este período.
El documento analiza la evolución de la matrícula escolar en Argentina en 2011. Muestra que la matrícula total aumentó un 0,4%, pero la matrícula primaria estatal disminuyó un 0,7%, con 24.408 estudiantes menos que en 2010. Desde 2003, la matrícula primaria estatal ha estado en declive, con 287.938 estudiantes menos en 2011 que en 2003. El éxodo de la escuela primaria estatal es un hecho nuevo en la historia educativa de Argentina.
Hay más estudiantes y egresados, pero crece la desigualdad en el secundario Eduardo Nelson German
El documento analiza la evolución de la matrícula y graduación en la educación secundaria en Argentina entre 2003 y 2013. Muestra que si bien la matrícula total creció un 14%, hubo más desigualdad entre escuelas públicas y privadas, con tasas de graduación casi el doble en las privadas. También encontró aumentos desiguales entre provincias, con mayor crecimiento en algunas como Tucumán y menor en otras como La Pampa.
Unidad I A El Contexto de la Educación Abril 2009 Semana 1 Mayo 16Gerardo Lazaro
Este documento presenta información sobre indicadores estructurales y sociodemográficos de la educación en Perú. Resume la población, tasas de natalidad y mortalidad, esperanza de vida, y otros datos demográficos a través de los años. También analiza indicadores clave de la educación básica en Perú como cobertura, calidad, equidad, desempeño y administración. Presenta estadísticas sobre gasto público en educación, rendimiento estudiantil, y tasas de asistencia en educación inicial, primaria
Este documento analiza la graduación universitaria en Argentina entre 2003 y 2013. Muestra que la graduación total aumentó un 50%, liderado por las Ciencias Sociales. Sin embargo, la graduación sigue siendo baja, con solo 32 graduados por cada 100 ingresantes. Además, la graduación en carreras científicas y tecnológicas como ingeniería es especialmente escasa. Finalmente, señala que la eficacia en la graduación aumentó en universidades estatales pero disminuyó en las privadas en ese período.
Este documento resume la evolución de la matrícula de educación superior en Chile entre 1990 y 2009. Durante este período, la matrícula total aumentó de manera significativa, pasando de aproximadamente 245,000 estudiantes en 1990 a más de 876,000 estudiantes en 2009. El crecimiento fue particularmente rápido en la década de 2000, con tasas anuales de crecimiento superiores al 7%. Además, se analiza la matrícula según variables como género, tipo de institución, programa de estudio, y región, observando vari
Este documento resume la evolución y situación actual de la educación secundaria en Argentina. Explica que Argentina se encuentra en el grupo de países latinoamericanos con perfil demográfico moderno e ingresos altos. Detalla las leyes educativas clave y estadísticas sobre matrícula, egreso, repitencia y abandono. Finalmente, identifica los objetivos de la política educativa como un currículo integrado, un modelo institucional inclusivo y el fortalecimiento del Estado.
Este documento resume las principales cifras de la realidad universitaria peruana en 2010. Algunos hallazgos clave incluyen: el número de universidades creció de 57 en 1996 a 100 en 2010, con un mayor crecimiento de las universidades privadas; la población estudiantil creció a una tasa anual del 6.2% para pregrado y 12.4% para posgrado; y las universidades privadas superaron en crecimiento a las públicas y ahora tienen una mayor población de estudiantes de pregrado y posgrado así como de docentes.
La educación infantil en España y Europa ha experimentado un aumento en las tasas de escolarización en los últimos años. Actualmente, España se encuentra entre los países con las tasas más altas, sobre todo entre los 3 y 4 años donde la escolarización es casi universal. Sin embargo, todavía queda trabajo por hacer para alcanzar el objetivo europeo de que al menos el 95% de los niños entre 4 años y la edad de comienzo de la educación obligatoria participen en educación infantil para el año 2020.
La educación infantil en España y Europa ha experimentado un aumento en las tasas de escolarización en los últimos años. Actualmente, España se encuentra entre los países con las tasas más altas, con casi un 100% de escolarización a los 3-4 años. Del mismo modo, en Castilla-La Mancha se ha producido un incremento constante en el número de alumnos matriculados en educación infantil entre 2004-2005 y 2011-2012, lo que demuestra una mayor participación en esta etapa educativa.
La educación infantil en España y Europa ha experimentado un aumento en las tasas de escolarización en los últimos años. Actualmente, España se encuentra entre los países con las tasas más altas, con casi un 100% de escolarización a los 3-4 años. Del mismo modo, en Castilla-La Mancha se ha producido un incremento constante en el número de alumnos matriculados en educación infantil entre 2004-2005 y 2011-2012, lo que demuestra una mayor participación en esta etapa educativa.
La educación infantil en España y Europa ha experimentado un aumento en las tasas de escolarización en los últimos años. Actualmente, España se encuentra entre los países con las tasas más altas, con casi un 100% de escolarización a los 3-4 años. Del mismo modo, en Castilla-La Mancha se ha producido un incremento constante en el número de alumnos matriculados en educación infantil entre 2004-2005 y 2011-2012, lo que demuestra una mayor participación en esta etapa educativa.
El documento analiza los datos sobre el fracaso escolar en España. Muestra que más del 36% de los chicos y el 25% de las chicas salen del sistema educativo sin titularse en la enseñanza secundaria obligatoria. Los informes PISA sugieren que España se sitúa en el puesto 26 de lectura, por debajo de la media de la OCDE. Los resultados españoles en matemáticas han sido similares en los informes PISA de 2000, 2003, 2006 y 2009, situándose España ligeramente por debajo de la media.
Este documento resume la situación de la educación infantil en España y Europa desde el año 2000. Las tasas de escolarización en España son muy altas, entre las más altas de Europa. Aunque el gasto educativo en España es bajo comparado con otros países europeos, las tasas de escolarización en educación infantil superan los objetivos europeos. Castilla-La Mancha tiene las tasas más altas de escolarización a los 3 años de cualquier región española.
El documento discute el estado actual del sistema educativo ecuatoriano y posibles políticas para su fortalecimiento. Ha habido avances significativos en el acceso a la educación básica y secundaria, especialmente para grupos étnicos tradicionalmente excluidos. Sin embargo, el acceso a la educación superior se ha estancado. Además, a pesar de los aumentos en la inversión educativa y los sueldos de los maestros, todavía se necesitan mejoras sustanciales en la calidad y pertinencia de la educación. El documento propor
Este documento resume la evolución de la educación infantil en España y Europa. La escolarización de niños menores de 3 años en España ha aumentado considerablemente en los últimos años, situándose entre los países de la UE con las tasas más altas. La UE prevé una tasa del 95% para 2020. En Castilla-La Mancha, la tasa de abandono escolar es alta, pero planes recientes buscan reducirla en un 15% para 2020.
El documento analiza las tasas de asistencia escolar en Ecuador entre 2001-2010. Muestra que las tasas de asistencia a primaria y secundaria aumentaron, pero la brecha entre los dos niveles sigue siendo alta. Además, aunque la brecha entre ricos y pobres se redujo, todavía queda trabajo por hacer para mejorar el acceso al bachillerato, especialmente para los más pobres. La deserción es mayor en 8vo grado y 1er año de bachillerato.
Futura mamá, Nivel Educativo de la Mujer en Edad Fértil en la ArgentinaCarlos Javier Regazzoni
Este documento compara el nivel educativo alcanzado por las mujeres en edad fértil en Argentina, Brasil y México en 2010. En los tres países, alrededor de 6 de cada 10 mujeres en edad fértil no habían completado la educación secundaria para la edad estipulada. El porcentaje de mujeres con secundario completo fue del 39,3% en Argentina, 44,1% en Brasil y 41,8% en México. El documento analiza cómo el bajo nivel educativo de las madres puede afectar la salud y mortalidad infantil
La escolarización del alumnado de origen extranjero en el sistema escolar de ...Irekia - EJGV
Este documento presenta un diagnóstico de la escolarización del alumnado de origen extranjero en el sistema educativo de la Comunidad Autónoma del País Vasco (CAPV). Analiza la distribución y características del alumnado de origen extranjero, identifica desafíos y propone medidas de intervención. La población de origen extranjero en la CAPV ha aumentado significativamente en los últimos 20 años y representa ahora el 9,4% del total. Este crecimiento se refleja en el sistema educativo, por lo que es necesario
El documento presenta información demográfica y educativa del municipio de Fredonia entre 2010-2020, mostrando una ligera disminución poblacional. La cobertura educativa en 2013 fue de 82.73%, siendo más baja en media (38.53%). La oferta educativa supera la demanda, cubriendo el 109% de los 4,660 menores en edad escolar. Sin embargo, la matrícula sólo alcanzó el 85% de la capacidad.
Estadistica del Distrito Educativo 1105 Altamira. Año Escolar 2012-2013Jose E Henriquez
Este documento resume las estadísticas educativas del año escolar 2012-2013 del Distrito Educativo 11-05 Altamira. Muestra que la mayoría de las escuelas imparten los niveles inicial y básico, se encuentran en zonas rurales y tienen entre 1 y 4 aulas. La mayoría de los docentes son mujeres, tienen dos tandas y están titulados en básica. Los años de servicio más comunes son entre 20-24 años.
Este documento presenta 6 indicadores educativos relacionados con tasas de cobertura, rezago y precocidad en los niveles de educación pre-básica, básica y media en el municipio de Yamanguila, Intibucá. Los indicadores miden conceptos como la participación de la población matriculada, educandos con edades no apropiadas para el grado y acceso a programas alternativos. El documento proporciona fórmulas, fuentes de datos e importancia de cada indicador.
Practica la educación infantil en la perspectiva europea del 2020lamribusa10
El documento describe la situación de la educación infantil en España y Castilla-La Mancha. Explica que las tasas de escolarización en educación infantil en España son mayores que el promedio de la OCDE y la Unión Europea. Además, Castilla-La Mancha tiene tasas de escolarización para niños de 2 y 3 años que son superiores al promedio nacional español. Finalmente, señala que el gasto público en educación en España ha ido aumentando a lo largo de los años 2000.
El salario docente quedó cerca de un 15% por debajo de la inflación en tres añosEduardo Nelson German
El resumen analiza un documento que compara el aumento de cargos docentes versus la disminución de alumnos y salarios docentes en Argentina entre 2003-2017. Se observa que mientras la matrícula estudiantil primaria estatal disminuyó en la mayoría de las provincias, los cargos docentes aumentaron en todas las provincias. Además, los incrementos salariales docentes estuvieron por debajo de la inflación, reduciendo su poder adquisitivo. Esto indica que se necesita mejorar la capacitación docente más que aumentar
Otro ejemplo de plan de viabilidad julio 2011Dp Consultores
Este documento presenta un resumen del análisis externo de la demanda para un plan de viabilidad de una residencia geriátrica. Incluye estadísticas sobre el crecimiento histórico y las proyecciones de la población en España y la comunidad autónoma específica, con un enfoque en el aumento de la población de la tercera edad. También analiza la pirámide poblacional y la esperanza de vida creciente en España.
Aumentó la eficacia de la graduación en las universidades estatalesEduardo Nelson German
Entre 2003 y 2012, la graduación universitaria total en Argentina aumentó un 42,1%, liderado por las ciencias sociales cuya graduación aumentó un 50,1%. La graduación en universidades privadas se duplicó durante este período, mientras que la graduación estatal solo aumentó un 23,9%.
El documento presenta los resultados de un censo docente realizado en 2015 en Argentina. Los datos muestran que el 37% de los docentes trabajan en la gestión privada a nivel nacional, con porcentajes más altos en Buenos Aires, Córdoba y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (16% cada una). Algunas provincias como La Pampa y Formosa tienen muy pocos docentes en la gestión privada en comparación con Buenos Aires. La mayoría de las provincias tienen más docentes en la gestión pública, aunque Córdoba y Santa Fe tienen más en la priv
Las políticas educativas en argentina herencias de los 90Carolina Gramajo
Nota: Power Point realizado en la base de la presentación de un autor denominado Pelopin en el siguiente link:
http://www.slideshare.net/Pelopin/bases-legales-del-sistema-educativo-argentino?qid=f6a4c08e-7358-4737-bd01-184881fe5640&v=default&b=&from_search=1
Modificado y adecuado para explicar una clase del documento de Feldfeber, Myriam y Gluz Nora, “Las políticas educativas en Argentina: Herencias de los ’90, contradicciones y tendencias de ‘nuevo signo’
Prof. Carolina Gramajo
Este documento describe diferentes métodos para reunir datos en estudios estadísticos, incluyendo estudios observacionales y experimentos. También describe tipos de muestreo como muestreo aleatorio, sistemático, de conveniencia y estratificado. Finalmente, explica errores de muestreo y errores no de muestreo que pueden ocurrir al reunir datos.
El documento analiza la brecha de calidad entre la educación pública y privada en Argentina. Señala que la transferencia de escuelas primarias a las provincias en 1978 sin recursos adecuados, la desatención estatal y la desigualdad regional profundizaron la segmentación educativa y la declinación de la calidad en la educación pública. También examina leyes educativas federales y propone invertir mejor los recursos, desincentivar subsidios a escuelas privadas y premiar la calidad docente para mejorar la educación pública.
La educación infantil en España y Europa ha experimentado un aumento en las tasas de escolarización en los últimos años. Actualmente, España se encuentra entre los países con las tasas más altas, sobre todo entre los 3 y 4 años donde la escolarización es casi universal. Sin embargo, todavía queda trabajo por hacer para alcanzar el objetivo europeo de que al menos el 95% de los niños entre 4 años y la edad de comienzo de la educación obligatoria participen en educación infantil para el año 2020.
La educación infantil en España y Europa ha experimentado un aumento en las tasas de escolarización en los últimos años. Actualmente, España se encuentra entre los países con las tasas más altas, con casi un 100% de escolarización a los 3-4 años. Del mismo modo, en Castilla-La Mancha se ha producido un incremento constante en el número de alumnos matriculados en educación infantil entre 2004-2005 y 2011-2012, lo que demuestra una mayor participación en esta etapa educativa.
La educación infantil en España y Europa ha experimentado un aumento en las tasas de escolarización en los últimos años. Actualmente, España se encuentra entre los países con las tasas más altas, con casi un 100% de escolarización a los 3-4 años. Del mismo modo, en Castilla-La Mancha se ha producido un incremento constante en el número de alumnos matriculados en educación infantil entre 2004-2005 y 2011-2012, lo que demuestra una mayor participación en esta etapa educativa.
La educación infantil en España y Europa ha experimentado un aumento en las tasas de escolarización en los últimos años. Actualmente, España se encuentra entre los países con las tasas más altas, con casi un 100% de escolarización a los 3-4 años. Del mismo modo, en Castilla-La Mancha se ha producido un incremento constante en el número de alumnos matriculados en educación infantil entre 2004-2005 y 2011-2012, lo que demuestra una mayor participación en esta etapa educativa.
El documento analiza los datos sobre el fracaso escolar en España. Muestra que más del 36% de los chicos y el 25% de las chicas salen del sistema educativo sin titularse en la enseñanza secundaria obligatoria. Los informes PISA sugieren que España se sitúa en el puesto 26 de lectura, por debajo de la media de la OCDE. Los resultados españoles en matemáticas han sido similares en los informes PISA de 2000, 2003, 2006 y 2009, situándose España ligeramente por debajo de la media.
Este documento resume la situación de la educación infantil en España y Europa desde el año 2000. Las tasas de escolarización en España son muy altas, entre las más altas de Europa. Aunque el gasto educativo en España es bajo comparado con otros países europeos, las tasas de escolarización en educación infantil superan los objetivos europeos. Castilla-La Mancha tiene las tasas más altas de escolarización a los 3 años de cualquier región española.
El documento discute el estado actual del sistema educativo ecuatoriano y posibles políticas para su fortalecimiento. Ha habido avances significativos en el acceso a la educación básica y secundaria, especialmente para grupos étnicos tradicionalmente excluidos. Sin embargo, el acceso a la educación superior se ha estancado. Además, a pesar de los aumentos en la inversión educativa y los sueldos de los maestros, todavía se necesitan mejoras sustanciales en la calidad y pertinencia de la educación. El documento propor
Este documento resume la evolución de la educación infantil en España y Europa. La escolarización de niños menores de 3 años en España ha aumentado considerablemente en los últimos años, situándose entre los países de la UE con las tasas más altas. La UE prevé una tasa del 95% para 2020. En Castilla-La Mancha, la tasa de abandono escolar es alta, pero planes recientes buscan reducirla en un 15% para 2020.
El documento analiza las tasas de asistencia escolar en Ecuador entre 2001-2010. Muestra que las tasas de asistencia a primaria y secundaria aumentaron, pero la brecha entre los dos niveles sigue siendo alta. Además, aunque la brecha entre ricos y pobres se redujo, todavía queda trabajo por hacer para mejorar el acceso al bachillerato, especialmente para los más pobres. La deserción es mayor en 8vo grado y 1er año de bachillerato.
Futura mamá, Nivel Educativo de la Mujer en Edad Fértil en la ArgentinaCarlos Javier Regazzoni
Este documento compara el nivel educativo alcanzado por las mujeres en edad fértil en Argentina, Brasil y México en 2010. En los tres países, alrededor de 6 de cada 10 mujeres en edad fértil no habían completado la educación secundaria para la edad estipulada. El porcentaje de mujeres con secundario completo fue del 39,3% en Argentina, 44,1% en Brasil y 41,8% en México. El documento analiza cómo el bajo nivel educativo de las madres puede afectar la salud y mortalidad infantil
La escolarización del alumnado de origen extranjero en el sistema escolar de ...Irekia - EJGV
Este documento presenta un diagnóstico de la escolarización del alumnado de origen extranjero en el sistema educativo de la Comunidad Autónoma del País Vasco (CAPV). Analiza la distribución y características del alumnado de origen extranjero, identifica desafíos y propone medidas de intervención. La población de origen extranjero en la CAPV ha aumentado significativamente en los últimos 20 años y representa ahora el 9,4% del total. Este crecimiento se refleja en el sistema educativo, por lo que es necesario
El documento presenta información demográfica y educativa del municipio de Fredonia entre 2010-2020, mostrando una ligera disminución poblacional. La cobertura educativa en 2013 fue de 82.73%, siendo más baja en media (38.53%). La oferta educativa supera la demanda, cubriendo el 109% de los 4,660 menores en edad escolar. Sin embargo, la matrícula sólo alcanzó el 85% de la capacidad.
Estadistica del Distrito Educativo 1105 Altamira. Año Escolar 2012-2013Jose E Henriquez
Este documento resume las estadísticas educativas del año escolar 2012-2013 del Distrito Educativo 11-05 Altamira. Muestra que la mayoría de las escuelas imparten los niveles inicial y básico, se encuentran en zonas rurales y tienen entre 1 y 4 aulas. La mayoría de los docentes son mujeres, tienen dos tandas y están titulados en básica. Los años de servicio más comunes son entre 20-24 años.
Este documento presenta 6 indicadores educativos relacionados con tasas de cobertura, rezago y precocidad en los niveles de educación pre-básica, básica y media en el municipio de Yamanguila, Intibucá. Los indicadores miden conceptos como la participación de la población matriculada, educandos con edades no apropiadas para el grado y acceso a programas alternativos. El documento proporciona fórmulas, fuentes de datos e importancia de cada indicador.
Practica la educación infantil en la perspectiva europea del 2020lamribusa10
El documento describe la situación de la educación infantil en España y Castilla-La Mancha. Explica que las tasas de escolarización en educación infantil en España son mayores que el promedio de la OCDE y la Unión Europea. Además, Castilla-La Mancha tiene tasas de escolarización para niños de 2 y 3 años que son superiores al promedio nacional español. Finalmente, señala que el gasto público en educación en España ha ido aumentando a lo largo de los años 2000.
El salario docente quedó cerca de un 15% por debajo de la inflación en tres añosEduardo Nelson German
El resumen analiza un documento que compara el aumento de cargos docentes versus la disminución de alumnos y salarios docentes en Argentina entre 2003-2017. Se observa que mientras la matrícula estudiantil primaria estatal disminuyó en la mayoría de las provincias, los cargos docentes aumentaron en todas las provincias. Además, los incrementos salariales docentes estuvieron por debajo de la inflación, reduciendo su poder adquisitivo. Esto indica que se necesita mejorar la capacitación docente más que aumentar
Otro ejemplo de plan de viabilidad julio 2011Dp Consultores
Este documento presenta un resumen del análisis externo de la demanda para un plan de viabilidad de una residencia geriátrica. Incluye estadísticas sobre el crecimiento histórico y las proyecciones de la población en España y la comunidad autónoma específica, con un enfoque en el aumento de la población de la tercera edad. También analiza la pirámide poblacional y la esperanza de vida creciente en España.
Aumentó la eficacia de la graduación en las universidades estatalesEduardo Nelson German
Entre 2003 y 2012, la graduación universitaria total en Argentina aumentó un 42,1%, liderado por las ciencias sociales cuya graduación aumentó un 50,1%. La graduación en universidades privadas se duplicó durante este período, mientras que la graduación estatal solo aumentó un 23,9%.
El documento presenta los resultados de un censo docente realizado en 2015 en Argentina. Los datos muestran que el 37% de los docentes trabajan en la gestión privada a nivel nacional, con porcentajes más altos en Buenos Aires, Córdoba y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (16% cada una). Algunas provincias como La Pampa y Formosa tienen muy pocos docentes en la gestión privada en comparación con Buenos Aires. La mayoría de las provincias tienen más docentes en la gestión pública, aunque Córdoba y Santa Fe tienen más en la priv
Las políticas educativas en argentina herencias de los 90Carolina Gramajo
Nota: Power Point realizado en la base de la presentación de un autor denominado Pelopin en el siguiente link:
http://www.slideshare.net/Pelopin/bases-legales-del-sistema-educativo-argentino?qid=f6a4c08e-7358-4737-bd01-184881fe5640&v=default&b=&from_search=1
Modificado y adecuado para explicar una clase del documento de Feldfeber, Myriam y Gluz Nora, “Las políticas educativas en Argentina: Herencias de los ’90, contradicciones y tendencias de ‘nuevo signo’
Prof. Carolina Gramajo
Este documento describe diferentes métodos para reunir datos en estudios estadísticos, incluyendo estudios observacionales y experimentos. También describe tipos de muestreo como muestreo aleatorio, sistemático, de conveniencia y estratificado. Finalmente, explica errores de muestreo y errores no de muestreo que pueden ocurrir al reunir datos.
El documento analiza la brecha de calidad entre la educación pública y privada en Argentina. Señala que la transferencia de escuelas primarias a las provincias en 1978 sin recursos adecuados, la desatención estatal y la desigualdad regional profundizaron la segmentación educativa y la declinación de la calidad en la educación pública. También examina leyes educativas federales y propone invertir mejor los recursos, desincentivar subsidios a escuelas privadas y premiar la calidad docente para mejorar la educación pública.
La ley de 1884 estableció la educación primaria obligatoria gratuita para niños de 6 a 14 años con el objetivo de promover su desarrollo moral, intelectual y físico. La ley también requirió que los padres aseguren que sus hijos asistan a la escuela primaria y definio las materias básicas que deben enseñarse. La ley de 1994 extendió la educación obligatoria a 9 años e introdujo el nivel polimodal de 3 años. Finalmente, la ley de 2006 estableció 6 años de educación primaria
La ley establece los principios y objetivos de la educación en Argentina, como fortalecer la identidad nacional y soberanía, y garantizar la igualdad de oportunidades, gratuidad y calidad educativa. Describe la estructura del sistema educativo y los niveles de educación inicial, primaria, secundaria, superior y técnica. También establece el financiamiento de la educación, incrementando la inversión hasta alcanzar el 6% del PIB para 2010, y el rol del Estado de fijar la política educativa y garantizar su financiamiento.
Secundarios: más alumnos, menos egresados - Centro de Estudios de la Educació...Eduardo Nelson German
El resumen es el siguiente:
1) A pesar de que la matrícula secundaria total aumentó un 9,8%, los egresados disminuyeron un 12%.
2) Mientras que la matrícula de primer año aumentó un 12,6%, la de sexto año disminuyó un 2,1%.
3) Esto indica que aunque más estudiantes ingresan a la escuela secundaria, menos la están completando, lo que es preocupante a pesar de la obligatoriedad legal establecida en 2006.
El documento discute tres temas principales: 1) La importancia del papel de la ciencia y la tecnología para el desarrollo de las sociedades modernas. 2) Los objetivos del Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación de Venezuela, que incluyen construir una cultura científica y tecnológica orientada hacia la transformación social. 3) Datos e indicadores sobre educación, empleo e inversión en ciencia y tecnología en Venezuela entre 1994-2004, que muestran tendencias positivas pero también áreas que requieren más
La educación infantil en España ha experimentado un gran aumento en la escolarización desde el año 2000, pasando del 57.4% al 84.1% de la población infantil. Actualmente, España tiene una de las tasas más altas de escolarización infantil en la UE, especialmente para niños menores de 3 años. Además, los estudios muestran que la educación infantil temprana mejora los resultados educativos posteriores de los estudiantes. Finalmente, el documento analiza específicamente la situación de la educación infantil en la región de Castilla
La educación infantil en España ha experimentado un gran aumento en la escolarización desde el año 2000, pasando del 57.4% al 84.1% de la población infantil. Actualmente, España tiene una de las tasas más altas de escolarización infantil en la UE, especialmente para niños menores de 3 años. Además, los estudios muestran que la educación infantil temprana mejora los resultados educativos posteriores de los niños. Finalmente, el documento analiza específicamente la situación de la educación infantil en la región de Castilla-
El documento describe el crecimiento de la matrícula escolar en Argentina entre 2003 y 2010. La matrícula en el nivel inicial creció un 24%, pasando de 1,256,011 estudiantes en 2003 a 1,553,418 en 2010. El crecimiento fue mayor en escuelas privadas que en públicas. También se destaca que el aumento de matrícula fue más pronunciado entre niños de 3 y 4 años.
La educación infantil en España tiene tasas de escolarización más altas que el promedio de la OCDE y la UE, especialmente entre los 2 años o menos. Los estudiantes que asisten a educación infantil tienden a tener mejores resultados académicos más adelante en su vida, incluso después de controlar factores socioeconómicos. La matrícula en educación infantil ha aumentado constantemente en Castilla-La Mancha debido al aumento de la participación laboral de ambos padres y la importancia que se le da a la escuela como agente de socialización
La educación infantil en España tiene tasas de escolarización más altas que el promedio de la OCDE y la UE, especialmente entre los 2 años o menos. Los estudiantes que asisten a la educación infantil tienden a tener mejores resultados educativos más adelante. La matrícula en educación infantil en Castilla-La Mancha ha aumentado constantemente desde 1999, con el cambio más pronunciado en 2009 cuando aumentó de 65,526 a 86,256 estudiantes.
La educación infantil en España tiene tasas de escolarización más altas que el promedio de la OCDE y la UE, especialmente entre los 2 años o menos. Los estudiantes que asisten a la educación infantil tienden a tener mejores resultados educativos más adelante. La matrícula en educación infantil en Castilla-La Mancha ha aumentado constantemente desde 1999, con el cambio más pronunciado en 2009 cuando aumentó de 65,526 a 86,256 estudiantes.
La educación infantil en España tiene tasas de escolarización más altas que el promedio de la OCDE y la UE, especialmente entre los 2 años o menos. Los estudiantes que asisten a la educación infantil tienden a tener mejores resultados educativos más adelante. La matrícula en educación infantil en Castilla-La Mancha ha aumentado constantemente desde 1999, con el cambio más pronunciado en 2009 cuando la matrícula casi se duplicó. Este aumento se atribuye a que más padres trabajan y ven la escuela como un agente importante de socialización para
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Este documento analiza la educación infantil en España y Castilla-La Mancha desde 2000 hasta 2020. En España, la escolarización infantil ha aumentado significativamente desde 2000, con más del 80% de los niños en edad preescolar matriculados en 2007-2008. Castilla-La Mancha tiene altas tasas de escolarización, especialmente en Toledo. La educación infantil española supera los promedios de la UE y la OCDE.
Este documento analiza la educación infantil en España y Castilla-La Mancha desde 2000 hasta 2020. Muestra que la escolarización infantil en España ha aumentado significativamente desde 2000 y supera los promedios de la UE y la OCDE. Además, la educación infantil temprana se asocia con mejores resultados educativos. Castilla-La Mancha tiene altas tasas de escolarización, especialmente en Toledo, aunque Cuenca tiene las tasas más bajas.
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La educación infantil en España y Europa ha experimentado un aumento en las tasas de escolarización en los últimos años. Actualmente, España se encuentra entre los países con las tasas más altas, con casi un 100% de escolarización a los 3-4 años. Del mismo modo, en Castilla-La Mancha se ha producido un incremento constante en el número de alumnos matriculados en educación infantil entre 2004-2005 y 2011-2012, lo que demuestra una mayor participación en esta etapa educativa.
Este documento analiza la evolución de la matrícula escolar en Chile entre 1935 y 1981. Se divide el período en cuatro subperíodos con diferentes tasas de crecimiento promedio anual de la matrícula total: de 1935 a 1951 fue de 2.72%, de 1951 a 1964 fue de 4.98%, de 1964 a 1974 fue de 5.84%, y de 1974 a 1981 disminuyó a 0.25%. La matrícula total aumentó de 597,713 personas en 1935 a 2,988,502 en 1981, mientras que la cobertura relativa de la población entre 0 y 24 años aument
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25 de septiembre de 2013
Sheraton Convention Center, San Juan
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1. ceaCENTRO DE ESTUDIOS DE
la EDUCACIÓN ARGENTINA
UNIVERSIDAD DE BELGRANO
AÑO 2 - Nº 8 ABRIL 2013
Contra lo que se cree, se incorporaron más alumnos al sistema
educativo en los siete años que van de 1996 a 2003 que en los siete
de 2003 a 2010; en este último período, el mayor crecimiento de la
población escolar se registra en las escuelas y colegios privados
LA ESCUELA PÚBLICA
CRECE MENOS
DESDE EL 2003
2. 2
ABRIL 2013
La escuela pública
crece menos desde 2003
E
n este boletín del Centro de Es-
tudios de la Educación Argen-
tina, se considera la evolución
de la matrícula total en todos los nive-
les educativos desde 1996 hasta 2010,
último año en el que las autoridades
educativas publicaron información.
Esta evolución muestra cambios significativos en los
últimos catorce años cuando se consideran y comparan
los primeros siete años (1996-2003) con los últimos sie-
te años (2003-2010). En el primer período, es decir en los
siete años que van desde 1996 a 2003 se incorporaron al
sistema escolar casi 1,8 millones de estudiantes, mientras
que en los siguientes siete años, comprendidos entre 2003
y 2010, se incorporaron apenas 1,05 millones de estudian-
tes. Entre 1996 y 2003, la matrícula total creció el 17,3 por
ciento, pero este crecimiento disminuyó sensiblemente su
ritmo en los años siguientes, ya que entre 2003 y 2010 la
expansión apenas alcanzó el 8,7 por ciento.
El otro cambio sustancial que se produce a partir de
2003 es el retroceso relativo de la matrícula estatal com-
parada con la privada. En el período 1996-2003 la matrí-
cula estatal creció más que la privada (18 por ciento ver-
sus 15,4 por ciento), pero lo contrario ocurrió a partir de
2003, ya que en el período 2003-2010 la matrícula privada
creció 24 por ciento y la estatal, apenas 4,2 por ciento.
Incide significativamente en este comportamiento de-
clinante de la matrícula estatal, el éxodo que se registra
en el nivel primario en el período 2003-2010, ya que en
estos siete años la matrícula estatal primaria disminuyó
en 263.500 alumnos, mientras que la privada incorporó
182.300 nuevos alumnos. En el nivel universitario, des-
taquemos el hecho de que casi 60 de cada 100 nuevos
alumnos matriculados en el período 2003-2011 lo hicie-
ron en universidades privadas, mientras que en los siete
años anteriores apenas lo habían hecho 14 de cada 100.
Doctor Alieto Aldo Guadagni
Director del CEA
Año 2º - Nº 8
Abril de 2013
Universidad de Belgrano
Presidente:
Doctor Avelino Porto
Vicepresidente de Gestión
Institucional:
Profesor Aldo J. Pérez
Vicepresidente de Gestión
Técnica y Administrativa:
Doctor Eustaquio Castro
Centro de Estudios de la
Educación Argentina (CEA)
Director:
Doctor Alieto Aldo Guadagni
Colaboraciones:
Ingeniero Tito Ignacio Lasanta
Licenciada María Cristina Álvarez
Secretaria:
Viviana Cecilia Eckerdt
Contacto:
Zabala 1837 – C1426dqg
Piso 6 – Box 13 – 4788-5400
Interno 2183
cea@ub.edu.ar
3. 3
CENTRO DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN ARGENTINA UNIVERSIDAD DE BELGRANO
Una escuela inclusiva
y con calidad educativa
L
as naciones que progresan son aquellas que amplían su sis-
tema educativo, pero al mismo tiempo mejoran la calidad
de la educación para todos, más allá de las diferencias so-
cioeconómicas entre los alumnos. Dos Premio Nobel en Economía,
Theodore Schütz y Robert Lucas, pusieron en evidencia hace años
que el capital humano acumulado gracias a una educación de ca-
lidad era esencial para el desarrollo económico de un país, pero
también señalaron que la igualdad de oportunidades educativas era
crucial para asegurar la equidad distributiva de los ingresos. Si uno
desea saber dónde estará ubicada una nación en el escenario glo-
bal en 2050, no debería prestar mucha atención a su dotación de
recursos naturales (minería, hidrocarburos, agro, pesca) sino a cuál
es el actual nivel de conocimiento de sus adolescentes. Por esta
razón es importante prestar atención a la evolución de la escolariza-
ción de la población, con atención en el avance de la matrícula en
todos los niveles educativos, desde el inicial hasta el universitario.
Es importante conocer
cómo evolucionan tanto
la matrícula estatal
como la privada, ya que
si aparecen cambios
fuertes en sus ritmos de
expansión es necesario
conocer las causas.
Panorama educativo 1996-2010
En nuestro país, uno de cada tres habitantes asiste actualmente a un establecimiento educativo, ya
que eran 13,1 millones los estudiantes matriculados en 2010 (últimas cifras) desde el jardín de infantes
hasta la universidad; 3,4 millones de ellos asistían a instituciones de gestión privada (ver Cuadro I).
4. 4
ABRIL 2013
CUADRO I
ALUMNOS MATRICULADOS EN TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS
Alumnos 1996 2003 Incremento ∆% 2010 Incremento ∆%
Total 10.307.387 12.098.545 1.791.158 17% 13.151.125 1.052.580 9%
Estatal 7.931.012 9.355.126 1.424.114 18% 9.745.989 390.863 4%
Privada 2.376.375 2.743.419 367.044 15% 3.405.136 661.717 24%
La primera observación del Cuadro I nos permite señalar que el
avance en la escolarización se ha reducido sensiblemente en los úl-
timos siete años comparados con los siete anteriores. Entre 1996 y
2003 se incorporaron 1,8 millones de nuevos estudiantes mientras
que en el período 2003-2010 este incremento se redujo a apenas
1,05 millones. Como se observa, a partir del 2003 se debilita el cre-
cimiento de la matrícula total, que crece apenas nueve por ciento
entre 2003 y 2010, cuando entre 1996 y 2003 había crecido 17%.
Pero además ocurre un hecho notable y novedoso en nuestra histo-
ria, ya que, mientras que entre 1996 y 2003 casi el 80 por ciento del
incremento en la matrícula total correspondió a instituciones esta-
tales, ocurrió lo contrario a partir de 2003, ya que nada menos que
63 de cada 100 nuevos alumnos optaron por instituciones privadas,
como se muestra en el Cuadro II.
Entre 1996 y 2003 ingresa-
ron a instituciones estata-
les más de 1,4 millones de
alumnos, mientras que en
los siete años que van des-
de el 2003 al 2010 apenas
ingresaron alrededor de
391 mil, o sea 82 por ciento
menos que en el período
1996-2003.
La educación privada se expande
aceleradamente en los últimos años
Más allá de los discursos y declaraciones acerca del fortalecimiento y la expansión
de la enseñanza estatal, la realidad es que estamos en presencia de una novedosa y
acelerada “privatización” de la educación, en casi todos los niveles educativos, como
se muestra en el Cuadro III. Este proceso privatizador de los últimos años es muy
significativo, como se puede observar, en los niveles inicial, primario y universitario.
Fuente: Anuarios Estadísticos del Ministerio de Educación, 2003 y 2010. Todas las cifras de este informe tienen esta fuente.
CUADRO II
PARTICIPACIÓN EN EL INCREMENTO DE LA MATRÍCULA
DE LA EDUCACIÓN ESTATAL Y PRIVADA
2003-20101996-2003
ESTATAL
PRIVADA
79,5%
20,5%
62,9%
37,1%
5. 5
CENTRO DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN ARGENTINA UNIVERSIDAD DE BELGRANO
CUADRO III
EVOLUCIÓN DE LA MATRÍCULA ESCOLAR EN TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS
ESTATAL Y PRIVADA 1996-2003-2010
Nivel 1996 2003 Incremento ∆% 2010 Incremento ∆%
Total inicial 1.100.808 1.256.011 155.203 14% 1.553.418 297.407 23,7%
Estatal 775.599 903.332 127.733 16% 1.035.641 132.309 14,6%
Privada 325.209 352.679 27.470 8% 517.777 165.098 46,8%
Total primario 4.431.594 4.718.610 287.016 6% 4.637.463 -81.147 -1,7%
Estatal 3.514.071 3.747.747 233.676 7% 3.484.217 -263.530 -7,0%
Privada 917.523 970.863 53.340 6% 1.153.246 182.383 18,8%
Total secundario 3.000.707 3.384.927 384.220 13% 3.679.628 294.701 8,7%
Estatal 2.173.521 2.460.694 287.173 13% 2.657.956 197.262 8,0%
Privada 827.186 924.233 97.047 12% 1.021.672 97.439 10,5%
Total superior
no universitario 356.087 530.316 174.229 49% 691.007 160.691 30,3%
Estatal 233.254 304.185 70.931 30% 397.744 93.559 30,8%
Privada 122.833 226.131 103.298 84% 293.263 67.132 29,7%
Total superior
universitario 954.000 1.489.243 535.243 56% 1.718.507 229.264 15,4%
Estatal 812.300 1.273.832 461.532 57% 1.366.237 92.405 7,3%
Privada 141.700 215.411 73.711 52% 352.270 136.859 63,5%
Total especial (especial
+ adultos + artística) 464.191 719.438 255.247 55% 871.102 151.664 21,1%
Estatal 422.267 665.336 243.069 58% 804.194 138.858 20,9%
Privada 41.924 54.102 12.178 29% 66.908 12.806 23,7%
Gran total 10.307.387 12.098.545 1.791.158 15% 13.151.125 1.052.580 8,7%
Estatal 7.931.012 9.355.126 1.424.114 15% 9.745.989 390.863 4,2%
Privada 2.376.375 2.743.419 367.044 13% 3.405.136 661.717 24,1%
6. 6
ABRIL 2013
La matrícula estatal en el nivel secundario no retrocedió, porque
no se registraron grandes cambios, porque tanto la matrícula pri-
vada como la estatal crecieron entre 2003-2010 a un ritmo similar.
Es así como de 100 nuevos inscriptos en el período 2003-2010, 67
lo hicieron en escuelas estatales (en el período 1996-2003 habían
sido 72). La matrícula estatal secundaria creció entre 2003 y 2010
un ocho por ciento, mientras que la privada creció un poco más:
10,5 por ciento.
En el nivel superior no universitario no se registran modificacio-
nes significativas, ya que ambas matrículas crecen al mismo ritmo
entre 2003 y 2010, pero sí ocurren en el nivel universitario.
Entre 1996 y 2003, la matrícula en las
universidades estatales y privadas creció al
mismo ritmo, pero a partir de 2003 se registró
un gran cambio, ya que la matrícula entre 2003
y 2010 creció mucho más en las universidades
privadas que en las estatales.
Mientras que entre 1996 y 2003 más de 86 de cada 100 nuevos
universitarios se inscribían en instituciones estatales, esta propor-
ción cayó a apenas 40,3 de cada 100 en el período 2003-2010. Entre
2003 y 2010, la matrícula universitaria privada se expandió 63,5 por
ciento, mientras que la estatal apenas creció 7,3 por ciento. Des-
taquemos que lo contrario había ocurrido en el período 1996-2003,
ya que la matrícula estatal en esos años creció más que la privada
(56,8 por ciento versus 52,1 por ciento).
La evolución de la matrícula
estatal y privada por nivel educativo
L
a privatización educativa es muy evidente en el jardín de infantes, dado que el 56 por ciento de los niños
se incorporaron a jardines privados a partir de 2003, cuando en el período 1996-2003 de cada 100 niños
ingresantes, 82 se incorporaron a jardines estatales (ver Cuadro IV).
Pero lo preocupante ocurrió en el nivel primario, ya que mientras la escuela
privada crecía un 18,8 por ciento entre 2003 y 2010, de la escuela estatal se iban
263.530 niños (nada menos que un siete por ciento). Estamos en presencia de un
verdadero éxodo de la escuela primaria estatal. Cuando se presentó al Congreso
el presupuesto de 2012, los entonces Jefe de Gabinete, Aníbal Fernández, y Mi-
nistro de Economía, Amado Boudou, erróneamente informaron en su mensaje a
los legisladores que “Ya se están produciendo resultados significativos: la matrí-
cula escolar primaria aumentó diez por ciento...” Esta falsa afirmación se refería
al año 2010 comparado con 2009, la verdad es que lamentablemente en 2010 la
matrícula había caído 0,7 por ciento en las escuelas primarias estatales.
7. 7
CENTRO DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN ARGENTINA UNIVERSIDAD DE BELGRANO
CUADRO IV
PARTICIPACIÓN POR NIVELES EN EL INCREMENTO DE LA
MATRÍCULA ESTATAL Y PRIVADA DEL PERÍODO 1996-2003-2010
1996-2003 2003-2010
NIVEL INICIAL
NIVEL
SECUNDARIO
ESTATAL
PRIVADA
NIVEL PRIMARIO
NIVEL
SUPERIOR NO
UNIVERSITARIO
NIVEL
UNIVERSITARIO
NIVEL ESPECIAL
263.530 ESTATAL
182.383 PRIVADA
17,7%
27,6%
59,3%
13,8%
4,8%
20,7%
55,5%
33,1%
41,8%
59,7%
8,4%
82,3%
72,4%
40,7%
86,2%
95,2%
79,3%
44,5%
66,9%
58,2%
40,3%
91,6%
8. 8
ABRIL 2013
L
a ley 26.075 (2006) sabiamente había establecido como
meta para 2010 “lograr que como mínimo el 30 por ciento de
los alumnos tuvieran acceso a escuelas con JEE, priorizan-
do los sectores sociales y zonas geográficas más desfavorecidas”.
Pero la realidad hoy es muy distinta: mientras que, según esta ley,
más de un millón de niños debería gozar ya de los beneficios de la
JEE (30 por ciento de 3,5 millones de niños en escuelas estatales
primarias), hacia 2010 apenas había 199.810 incluidos, o sea esca-
samente el 5,7 por ciento del total. En el conurbano bonaerense,
área socialmente vulnerable por su gran pobreza y marginalidad
extrema asistían a escuelas primarias estatales con JEE menos del
dos por ciento de los niños. Entre 2003 y 2010, el avance de la JEE
fue mínimo en todo el país, ya que en 2003 eran 186.516 los niños
beneficiados. En febrero de este año, el Consejo Federal de Educa-
ción aprobó una nueva meta que expresa “Al 2016 se duplicará la
cantidad de escuelas con ampliación de la jornada con respecto al
2011”; se aprecia una meta mínima, porque esto significa que ha-
cia 2016 apenas 400.000 niños tendrán estos beneficios de mayor
escolaridad, es decir apenas el 11 por ciento del total.
Es preocupante que ahora
se fije una nueva meta
para 2016 que es apenas
la tercera parte de la meta
original para 2010 fijada
por ley hace años, en 2006.
Con un gasto público que
trepa aceleradamente con
erogaciones notoriamente
superfluas, no es la mejor
opción abandonar ahora la
meta sabiamente fijada por
el Congreso hace ya siete
años.
Es positivo que la escuela privada se expanda por sus propios méritos educativos, pero no es alentador que
sean las propias carencias de la escuela estatal las que provoquen este éxodo de alumnos hacia instituciones
privadas, novedoso fenómeno en nuestro país que ya está ocurriendo en casi todos los niveles desde el jardín
de infantes hasta la universidad. La igualdad de oportunidades requiere una escuela estatal de calidad, no sólo
con JEE sino también con un calendario escolar que se respete.
Pero el desafío pendiente es aún mucho más grande, ya que bien sabemos que
simplemente con cumplir con el calendario escolar y la JEE no alcanza, pero
sin estos logros básicos será difícil tener una educación de calidad para todos y
asegurar así la igualdad de oportunidades para todos los niños más allá del nivel
socioeconómico de sus padres. Por todo esto necesitamos fortalecer y mejorar
la escuela pública.
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El desafío pendiente:
mejorar la escuela estatal
El estancamiento de la matrícula estatal en los últimos años, particularmente en
el nivel primario, pone en evidencia una realidad que debería estimular un amplio
debate, ya que estamos en presencia de un hecho nuevo en nuestra historia edu-
cativa. Buscando explicaciones a este éxodo escolar, no puede omitirse el incum-
plimiento de las leyes, no sólo sobre el calendario escolar, sino también sobre la
incorporación de las escuelas al régimen de jornada escolar extendida (JEE).