SEMINARIO TALLER: LA
ENSEÑANZA PROBLEMICA (VIGOTSKY)
PONENTE:
MG EVA RODRÍGUEZ
Profesora Auxiliar Adjunta Universidad Pedagógica de La Habana, Cuba.
LUGAR DE LA EXPOSICION: AUDITORIO DE LA DERRAMA.
ENERO, 2010.
SEMINARIO TALLER: LA
ENSEÑANZA PROBLEMICA (VIGOTSKY)
PONENTE:
MG EVA RODRÍGUEZ
Profesora Auxiliar Adjunta Universidad Pedagógica de La Habana, Cuba.
LUGAR DE LA EXPOSICION: AUDITORIO DE LA DERRAMA.
ENERO, 2010.
La evaluación en el salón de clases. Peter W. Airasian. BAM. SEP. México 2002Kayo Israel Herrera
La evaluación en el salón de clases. Peter W. Airasian. BAM. SEP. México 2002
Esta exposición es para la Asignatura de Planeación Educativa en La Escuela Normal de Licenciatura en Educación Primaria de Calkiní
La transformación social, demográfica, económica, política y cultural que ocurrió en el
país en los últimos años del siglo XX y los primeros del XXI marcó, entre muchos cambios
importantes, el agotamiento de un modelo educativo que dejó de responder a las
condiciones presentes y futuras de la sociedad mexicana.
La sociedad mexicana en el siglo XXI es resultado de la fusión o convergencia de diversas
culturas, todas valiosas y esenciales, para constituir y proyectar al país como un
espacio solidario y con sentido de futuro.
Hoy día, México construye y consolida una sociedad de ciudadanos con derechos
plenos, donde las personas y los grupos sociales cobran protagonismo y nuevas responsabilidades
frente al Estado, sea como promotores, acompañantes, gestores o vigilantes
de políticas públicas que articulan visiones y esfuerzos para diseñar propuestas
cuya amplitud e importancia, con frecuencia, trasciende la formalidad de las estructuras
y organizaciones gubernamentales, para convertirse en acciones incluyentes que
expresan e integran a la sociedad en su conjunto.
este libro es de utilidad para los jóvenes que están estudiando psicología, ya que les aportará el aprendizaje esperado y significado de los indices de la naturalidad humana............
2. ¿Por qué se debe evaluar?
El Profesorado, las administraciones, los padres
y los propios alumnos se refieren a la evaluación
como el instrumento o proceso para valorar el
grado de consecución de cada alumno en
relación con unos objetivos previstos en los
diversos niveles escolares.
3. Básicamente la evaluación se considera como
un instrumento sancionador y calificador en el
cual el sujeto de evaluación es el alumno y solo
el alumno y el objeto de la evaluación son los
aprendizajes realizados según unos objetivos
mínimos para todos.
4. Uno de los principales sujetos a evaluar es el
alumno, pero en algunas ocasiones es el grupo-
clase, o incluso el profesor o profesora o el
equipo docente.
Dos procesos evaluables:
Como aprende el alumno
Como enseña el profesor o la profesora.
5. Hablar de evaluación en el aula se puede aludir
particularmente a alguno de los componentes
del proceso de enseñanza/aprendizaje, como a
todo el proceso en su globalidad.
6. ¿A QUIÉN Y QUÉ SE DEBE
EVALUAR?
Es lógico que el sujeto de la evaluación sea el
alumno, y que se consideren objeto de la
evaluación los aprendizajes alcanzados
respecto a las necesidades que se han
establecido como futuras- las universidades.
7. Los contenidos de aprendizaje a valorar no
serán únicamente los contenidos asociados a
las necesidades del camino hacia la
universidad, sino también tener en
consideración los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que promueven
las capacidades motrices, de equilibrio y de
autonomía personal, de relación interpersonal y
de inserción social.
8. Evaluación Formativa: Inicial,
Reguladora, Final e Integradora.
Una opción que contempla como finalidad
fundamental de la enseñanza la formación integral
de la persona, y desde una concepción
constructivista, la evaluación siempre tiene que ser
formativa.
Evaluación Inicial: Permitirá conocer cual es la
situación de partida en función de unos objetivos
generales bien definidos.
Evaluación Reguladora: Una actuación en el aula, en
el cual las actividades y tareas y los propios
contenidos de trabajo se adecuaran constantemente.
9. Evaluación Final: Las necesidades que se vayan
presentando, para llegar a unos resultados
determinados.
Evaluación Integradora: Una comprensión y valoración
sobre el proceso seguido que permita establecer nuevas
propuestas de intervención.
10. CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN
A. Contenidos según su tipología.
B. Contenidos factuales.
C. Contenidos conceptuales.
D. Contenidos procedimentales.
E. Contenidos actitudinales.