Este documento resume dos lecturas sobre la evaluación en la enseñanza. La primera lectura describe la evaluación como un proceso para valorar el grado de consecución de los objetivos, incluyendo evaluaciones inicial, reguladora y final. La segunda lectura explica que la evaluación sirve para estimar el valor y progreso de los estudiantes desde perspectivas internas y externas, formales e informales. Ambas lecturas enfatizan que la evaluación debe ser un proceso formativo continuo.

1. E s c u e l a N o r m a l S u p e r i o r d e J a l i s c o
K a r l a V a l e r i a A p a r i c i o R e y n o s o
B i o l o g í a
B l o q u e 3 :
1 . L A E V A L U A C I Ó N , A n t o n i Z a b a l a V i d i e l l a
2 . L a e v a l u a c i ó n e n l a e n s e ñ a n z a , J o s é G i m e n o
S a c r i s t á n
La enseñanza en la escuela
secundaria

2. La evaluación, Antoni Zabala
Vidiella.

3. La evaluación.
 Es un instrumento o proceso para valorar el grado de
consecución de cada persona y en relación con los
objetivos previstos en los niveles escolares.
La evaluación
se considera:
Instrumento
sancionador
Instrumento
calificador

4.  La evaluación no sólo se centra en el alumno, sino
también en el equipo docente que interviene en el
proceso.
 La evaluación es un proceso en el que su primera
fase se denomina evaluación inicial.
 El conocimiento de cómo aprende cada alumno a lo
largo del proceso de enseñanza/aprendizaje para
adaptarse a las nuevas necesidades que se plantean
es lo que podemos denominar evaluación
reguladora o formativa.

5.  A menudo el conocimiento de los resultados
obtenidos se designa con el término evaluación
final o evaluación sumativa.
Esquema
de
evaluación
formativa
Evaluación
inicial
Planificación
Evaluación
reguladora
Evaluación
final
Evaluación
integradora

6.  La evaluación siempre tiene que ser formativa, de
manera que el proceso evaluador,
independientemente de su objeto de estudio, tiene
que contemplar las diferentes fases de una
intervención que deberá ser estratégica.

7. Evaluación Herramienta
Evaluación de contenidos factuales Una prueba escrita sencilla , donde las
preguntas obliguen a alterar las
secuencias en que se ha enunciado la
clase.
Evaluación de contenidos conceptuales Resolución de conflictos a partir de los
conceptos.
Evaluación de contenidos
procedimentales
Los contenidos procedimentales
implican saber hacer, y el conocimiento
acerca del dominio de este saber hacer
solo se puede averiguar en situaciones
de aplicación de dichos contenidos.
Evaluación de contenidos actitudinales Observación sistemática

8. La evaluación en la enseñanza,
José Gimeno Sacristán.

9. ¿Qué se entiende por evaluar?
 En el lenguaje cotidiano se otorga al verbo evaluar el
significado de estimar, calcular, justipreciar, apreciar
o señalar el valor, atribuir valor a algo.
 Hoy nos planteamos la evaluación desde una
perspectiva comprensiva, cuyos objetos son muy
variados, con muy diversas mitologías o técnicas de
realizarla y al servicio del mejor conocimiento de la
realidad y del progreso de los alumnos en particular.

10. Evaluaciones internas y externas.
 La evaluación externa se caracteriza por ser
realizada por personas que no están directamente
ligadas con el objeto de la evaluación.
 La evaluación interna permiten o no la
superación de cursos, ciclos y dan lugar a
acreditaciones y títulos, adquieren un valor público
de las consecuencias sociales importantes.

11. Heteroevaluación y Autoevaluación.
 Heteroevaluación: cuando los alumnos se
evalúan entre ellos.
 Autoevaluación: cuando el alumno se evalúa a sí
mismo.
 Las funciones de la evaluación en la práctica:
Sirve a múltiples objetivos, no sólo para el sujeto
evaluado, sino da cara al profesor, a la institución
escolar, a la familia y al sistema social.

12. Evaluación informal.
 Los profesores en el trato cotidiano dentro del
horario escolar recogen informaciones, hacen
observaciones sobre rasgos de sus alumnos. El
profesor aprecia lo que es un alumno, su progreso,
valiéndose de procedimientos que no son técnicas
rigurosas pero si eficaces medios de conocimiento.

13. Evaluación continua.
 Es inherente a los planteamientos que quieren lograr
una evaluación integrada normalmente en el proceso
de enseñanza, con intención formativa, desarrollada
más bien por procedimientos informales, surge como
una alternativa a los exámenes .
 La continuidad implicaba fraccionamiento de la
exigencia, lo que permite facilitar a los alumnos la
comprobación de lo que aprenden.