El documento describe los diferentes aspectos de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica qué, para qué, cuándo, cómo y quién evalúa, así como los tipos de evaluación, agentes evaluadores, estándares de comparación, momentos y finalidades de la evaluación. También compara la evaluación basada en contenidos con la evaluación basada en competencias.

1. EVALUACIÓN
DEL PROCESO
DE
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE

3. ¿QUÉ SE
EVALÚA?
¿PARA
QUÉ
EVALÚO?
¿CUÁNDO
EVALUAR?
¿CÓMO
EVALÚO?
¿QUIÉN
EVALÚA?
¿CON QUÉ
EVALÚO?
¿QUÉ ES
EVALUAR?

6. Evaluación Educación
Finalidad
Educativa
«La evaluación en la educación es un proceso planificado
que busca recoger, sistematizar y analizar información
por medio de técnicas, herramientas e instrumentos con
el propósito de verificar los avances y dificultades de los
alumnos..»

12. Actividad 1.

14.  “La Corriente Pedagógica Conductual, concibe a la
Educación como factor de movilidad, ascenso y armonía
social; los propósitos están dados por el planteamiento de
objetivos y metas educativas en términos de resultados
observables, se busca la formación del hombre eficiente; las
relaciones profesor-alumno se presentan como cordiales,
pero superficiales, con la autoridad y capacidad de decisión
en el docente; en cuanto al contenido, estos se formulan
aprovechando los adelantos tecnológicos siendo
cuidadosamente seleccionados y programados.
 La metodología se reviste de cierto activismo técnico,
caracterizándose por la interacción de los alumnos con los
materiales educativos; la evaluación aplicada al estudiante
servirá para la comprobación de los cambios de conducta
observables en él. El objeto de estudio del Conductismo fue
la conducta como fenómeno observable y medible, basado en
estímulos (E) y respuestas (R). Entre los estudiosos que
destacan en esta corriente tenemos a E. Thorndike (1874-
1949), John Broadus Watson (1878-1958) y Burrhus Frederic
Skinner (1904).”

15.  “La Corriente Pedagógica Social considera
que la Educación debe estar orientada a la
transformación de la sociedad, llevándola
hacia la equidad, la cooperación; la educación
como fuente del conocimiento e intercambio
de experiencias; la Educación debe centrarse
en la formación de seres productores
“polivalentes”, es decir hombres capaces de
transformar la sociedad actual, llevándola
hacía una más justa.
 “La corriente constructivista , La
evaluación corresponde a la valoración
de todo lo actuado por el educando y el
educador, por el proceso en sí. Se pone
especial cuidado a las características
cognitivas, físicas y socioemocionales
del alumno, al considerar los diferentes
ritmos y estilos de aprendizaje.”

17. POR LO TANTO:

20.  REALIZA UN ANÁLISIS SOBRE
LOS FINES DE LA EVALAUCIÓN
EN EL NUEVO MODELO
EDUCATIVO.
 POSTERIORMENTE REALIZA
UN CUADRO COMPARATIVO
CON RESPECTO A LA
EVALUACIÓN BASADA EN
COMPETENCIAS.
ACTIVIDAD 2

22. LO QUE ES LO QUE DEBERÍA
SER
JUSTIFICACIÓN
Evalúa contenidos
Temáticos.
Evaluar la calidad
de la materia
estudiada por el
grupo o alumnos.
Para tener un
juicio objetivo
con respecto al
avance y
aprovechamiento
académico se den
de evaluar de
forma integral,
no solo
conocimiento, si
no también su
desempeño
psicosocial,
cognitivo etc.
LO NORMAL VS. LO CORRETO

23. TEMA 2.- EVALUACIÓN, MEDICIÓN Y
ACREDITACIÓN DEL APRENDIZAJE.
https://www.youtube.com/watch?v=KyZT
-qg6GFg&authuser=0

24. Tipos de
Evaluación
Agente evaluador
Interno :
 Autoevaluación.
 Heteroevaluación
 Coevaluación
Estándar de
comparación:
 Normativa.
 Criterial
Extensión:
 Global
 Parcial
Momento:
 Inicial
 Procesual
 Final.
Intencionalidad:
 Diagnóstica .
 Formativa.
 Sumativa.

25. Diagnóstica:
Finalidad conocer
los aprendizajes de
los alumnos.
Se realiza al
momento de
iniciar un proceso
enseñanza-
aprendizaje.
Formativa:
Obtener evidencias
en el proceso de
aprendizaje las que
detecten logros y
dificultades de los
alumnos.
Con el fin de
retroalimentar
durante el proceso
para el desarrollo
y mejora de éste.
Sumativa:
Se aplica a
procesos y
productos
terminados.
Obtener resultados
al término de una
experiencia de
aprendizaje.

26. Recolección de datos
en la situación de
partida del proceso
enseñanza-
aprendizaje.
Permite conocer
la realidad de
inicio del alumno.
Inicial:
Es un proceso
continuo y
sistemático de
evaluación de los
aprendizajes.
Permite tomar
decisiones de
mejora sobre la
marcha.
Procesual:
Consiste en la
recogida y
valoración de unos
datos al finalizar un
periodo de tiempo
Para la realización
de un aprendizaje o
para la consecución
de aprendizajes
esperados.
Final:

27. Las Evaluaciones Internas son aquéllas
realizadas por las personas que
participan directamente del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Interna
Las Externas se dan cuando agentes no
integrantes de un centro escolar o de un
programa evalúan la calidad del proceso
enseñanza-aprendizaje y su
funcionamiento.
Externa

28. Los alumnos en su conjunto participan
en la determinación y valoración de
los aprendizajes logrados, ya sea por
algunos de sus miembros o del grupo
en su conjunto.
Los evaluadores evalúan su propio
trabajo (un alumno su rendimiento,
un centro o programa su propio
funcionamiento, etc). Los roles de
evaluador y evaluado coinciden en las
mismas personas.
Autoevaluación:
Heteroevaluación:
Se evalúa una actividad, objeto o
producto por evaluadores distintos a
las personas evaluadas.
Coevaluación:
INTERNA

29. Esta evaluación
se centra en
partes de los
aprendizajes que
se espera que
logren los
alumnos
Global:
Abarca todos los
Aprendizajes
Esperados y los
Criterios de
Evaluación de las
diferentes
asignaturas y
módulos.
Parcial:
Se considera el objeto
de la evaluación de un
modo holístico, como
una totalidad
interactuante.

30. Criterio referido a la Norma:
En este caso existe un grupo de comparación
previamente establecido, donde el referente de
comparación es el nivel general de un grupo
normativo determinado.
Es cuando se establece con anterioridad el criterio
de evaluación o el estándar a partir del cual se
valora el aprendizaje del alumno. Se comparan los
resultados de un proceso educativo con unos
patrones de realización, con un conjunto de
situaciones deseables y previamente establecidas.
Criterio referido a Criterio:

31. La evaluación siempre es un
proceso y NO un suceso…
La evaluación siempre será
un medio y nunca un fin..