Este documento presenta los indicadores y técnicas de evaluación utilizados en la etapa de educación infantil. Explica que la evaluación debe centrarse en el proceso de aprendizaje del niño, observando aspectos como su motivación, estrategias y desarrollo de actitudes. Además, detalla las técnicas e instrumentos de evaluación como observaciones, diarios del educador y entrevistas con padres. Finalmente, cubre cuando se debe realizar la evaluación a lo largo del curso escolar.

1. LA
EVALUACIÓN
EN LA ETAPA
DE INFANTIL
SONIA CHACÓN
SANDRA CIUDAD
RUTH MARTÍNEZ
PATRICIA PECO
PILAR RUIZ
MARÍA LUISA RUIZ

2. 2
ÍNDICE
LA EVALUACIÓN EN EL CURRÍCULO………………………………3
QUÉ EVALUAR…………………………………………………………………4
Proceso de aprendizaje del niño/a…………………………………………………4
Técnicas e instrumentos de evaluación………………………………………….4
CÓMO EVALUAR…………………………….………………………………..6
Informes individuales de evaluación ………………………………………….….6
CUÁNDO EVALUAR…………………………………………………………..6
EL DECRETO DEL CURRÍCULO………………………………………...8
A quién se dirige y qué dice de cada una de ellas………………………..….8
REVISTAS………………………………………………………………………...9
Indicadores para la evaluación en Educación Infantil……………………..9
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………….16

3. 3
LA EVALUACIÓN EN EL CURRÍCULO
La evaluación lo podemos definir como un medio de información y ayuda para tomar
decisiones sobre el proceso formativo. La tradición escolar ha dado lugar a que cuando
hablemos de evaluación lo asociamos con términos como examen, calificación o
promoción, es decir, una idea e la evaluación centrada solo en el alumno y con una
finalidad de valoración y clasificación del alumnado. La finalidad de la evaluación es
siempre mejorar la intervención educativa de forma que se ajuste más y mejor a las
necesidades del grupo en general y de cada uno de
los niños/as en particular.
La evaluación forma parte del proceso de
enseñanza- aprendizaje, y debe incorporarse a dicho
proceso desde su inicio. Además forma parte del
currículo y nos proporciona los criterios de
evaluación de cada una de las áreas de contenidos.
La evaluación contempla los objetivos, tiene en
cuenta los tres tipos de contenidos que hay que
enseñar y que los niños tienen que aprender:
conceptos, procedimientos y actitudes, y evitar dar
prioridad a unos sobre otros.
La evaluación por tanto es un medio para mejorar, es decir, nos proporciona datos con
los que debemos tomar una serie de reflexiones y así poder tomar las decisiones
adecuadas a cada situación con el fin de mejorar los procesos formativos. Debe
favorecer la información a todos los implicados en este proceso, para mejorar los
resultados que se obtengan y el propio proceso.

4. 4
QUÉ EVALUAR
PROCESO DE APRENDIZAJE DEL NIÑO/A.:
La finalidad de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo de todas las capacidades
de los niños/a. La evaluación pretende señalar el grado en que se van alcanzando las
diferentes capacidades y sus procesos de desarrollo. A lo largo del proceso de
aprendizaje de los niños/as, analizamos los siguiente aspectos.:
La motivación que existe.
La actividad diaria.
Las estrategias de cada niño/a.
Los errores que aparecen en la construcción de los conceptos.
Desarrollo de las actitudes.
Tiempo que se emplea.
La utilización de diversos materiales.
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.:
Las técnicas y los instrumentos de evaluación proporcionan una información que hay
que valorar en función de lo que se quiere evaluar. Nosotros utilizamos las siguientes
técnicas e instrumentos:
Utilizamos como método la observación. La observación es un instrumento que nos
permite recoger la información, detectas los problemas, comprobar los resultados....
Los instrumentos que utilizamos para observar son los siguientes:
DIARIO DEL EDUCADOR.: En el que se describen aquellos acontecimientos
que resultan significativos en la vida cotidiana de la Escuela. También se
reflejan los distintos comportamientos ante actividades de enseñanza-
aprendizaje.

5. 5
ESCALAS DE ESTIMACIÓN.: Consiste en un listado de comportamientos que
ayudan mucho a disciplinar la observación y la orientan en la dirección deseada,
ofreciendo una información más matizada porque añaden datos sobre la
intensidad, duración, la frecuencia e incluso sobre ciertas circunstancias de
contexto.
MEMORIAS DE AULA DE LAS EDUCADORAS.: Cada educadora-tutora, así
como las educadoras de apoyo, van describiendo a lo largo del curso escolar una
memoria en la que se recoge la evolución experimentada por su grupo y a la vez
describe los acontecimientos y actividades más significativas.
ENTREVISTA INICIAL DE LA DIRECTORA CON LOS PADRES Y
MADRES.: Se realizan a inicio del curso escolar, el contenido de la entrevista es
informar a los padres y madres del funcionamiento de nuestra escuela. La
Directora entrega un cuestionario para recabar información sobre datos de la
situación en la que se encuentra el niño/a. Cuestionario que entregarán a la
educadora de sus hijos/as.
ENTREVISTA EDUCADORAS-TUTORAS CON LOS PADRES Y
MADRES.: Se llevan a cabo a principios del curso escolar, tanto con niños/as
de nueva admisión en la Escuela como con los niños/as que cambian de
educadora al pasar a un nuevo nivel. Esta primera entrevista supone el primer
contacto con los padres y madres, en ella, aprovechamos para preguntar datos
sobre los niños/as sobre el desarrollo evolutivo.: cómo comen, duermen, se
relacionan con los demás....
VALORACIÓN DE LAS PRODUCCIONES DE LOS NIÑOS/AS.: Haciendo
un análisis de los trabajos realizados, teniendo en cuenta el proceso y
circunstancias en las que se ha desarrollado.: estrategias utilizadas, grado de
interacción, actitud del adulto, trabajo individual o de pequeño y gran grupo...

6. 6
CÓMO EVALUAR
INFORMES INDIVIDUALES DE EVALUACION:
Recogen la información oportuna y necesaria obtenida a través de las técnicas de
observación señaladas en dicho apartado de este Proyecto.
Los informes reflejan una información cualitativa, flexible, no cerrada y
entendida como un instrumento para la continuidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
El objetivo de nuestros Informes de evaluación, no es otro que el de informar a
los padres y madres de los resultados obtenidos al evaluar a sus hijos/as.
Con el fin de intentar que el informe no sea frío y rígido, tratando de
personalizarlo, al finalizar cada una de las áreas se deja un espacio en el que
cada educadora hace un comentario de algún aspecto significativo de los
niños/as.: una anécdota, una curiosidad, un rasgo significativo de su proceso
evolutivo... que tanto gusta leer a los padres y madres.
Los informes se entregan tres veces a lo largo del curso escolar.:
1. Antes de vacaciones de Navidad.: donde evaluamos el primer cuatrimestre del
curso escolar, así como el período de adaptación a la Escuela Infantil.
2. Antes de vacaciones de Semana Santa.: donde evaluamos el segundo trimestre
del curso escolar.
3. Antes de vacaciones de Verano y fin del curso escolar.: donde evaluamos el
tercer trimestre y hacemos una evaluación global del curso.
Cuándo evaluar
El carácter formativo y continuo de la evaluación implica que ha de extenderse a lo
largo de todo el proceso enseñanza-aprendizaje. Este proceso continuo cuenta con tres
momentos claves:

7. 7
a) Evaluación inicial: Se produce al incorporarse por vez primera un niño o niña a
un centro de educación infantil. En esta evaluación inicial el tutor o tutora recogerá
los datos relevantes del alumnado sobre el proceso de desarrollo de las capacidades
contempladas en los objetivos de la etapa. Esta evaluación incluirá la información
proporcionada por el padre o la madre y, en su caso, los informes médicos,
psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés para la vida escolar. Se
completará con la observación directa que se lleve a cabo con las técnicas o
instrumentos adecuados. Los centros que imparten el segundo ciclo solicitarán a los
centros de procedencia los datos oportunos del alumnado escolarizado en el primer
ciclo, para incorporarlos a esta evaluación inicial.
b) Evaluación continua: A lo largo de cada uno de los ciclos, y de forma
continuada, el tutor o tutora analizará los progresos y dificultades de su alumnado,
para ajustar la intervención educativa y estimular el proceso de aprendizaje. Los
criterios de evaluación definidos en el proyecto educativo del centro, junto a la
capacidades contenidas en los objetivos didácticos de la etapa, que guiarán la
intervención educativa, serán el punto de referencia de la evaluación continua. Se
establecerán, al menos, tres sesiones de evaluación a lo largo del curso. Al finalizar
el curso escolar, el tutor o la tutora elaborará un informe anual de evaluación
individualizado, en el que se reflejarán el grado de desarrollo de los diversos tipos
de capacidades y las medidas de refuerzo y adaptación que, en su caso, hayan sido
utilizadas. La apreciación del grado de adquisición de las capacidades, tanto en
relación con la evolución del propio alumno, como en relación con las capacidades
propuestas en los objetivos finales de la etapa, se expresará de la siguiente manera:
1: Poco; 2: Regular; 3: Adecuado; 4: Bueno; 5: Excelente.
c) Evaluación final: Una vez culminadas todas las actuaciones planificadas para
alcanzar los aprendizajes previstos, se valoran los resultados alcanzados. Se realiza
al finalizar cualquier periodo de aprendizaje. Así al finalizar cada ciclo el tutor o
tutora elaborará un informe individualizado de cada niño o niña de final de ciclo,
teniendo en cuenta los datos obtenido en el proceso de evaluación continua, que
recogerá los logros y dificultades habidos en su proceso de desarrollo y aprendizaje,
expresado en los mismos términos que el informe anual, como se establece en el
artículo 9 de la Orden de 29 de diciembre de 2

8. 8
El decreto del currículo
A quien se dirige y que dice de cada una de ellas
La evaluación en la Educación Infantil tiene las mismas características que en el resto
de las etapas y se dirige al alumnado y al desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje y de la práctica docente. Llevar a cabo el proceso de evaluación tiene como
propósito no sólo evaluar las competencias que va logrando el alumno, sino también
valorar la práctica docente y los recursos didácticos utilizados. De tal forma que la
evaluación debe ser un indicador cualitativo para aplicar medidas oportunas que
mejoren el aprendizaje de los alumnos en el desarrollo de competencias, así como las
formas de enseñanza de los maestros. La evaluación se dirige a los tres elementos
fundamentales del proceso didáctico: el docente, las actividades de estudio y los
alumnos. Los dos primeros pueden ser evaluados mediante el registro de juicios breves.
Para lograr un mejor aprendizaje es fundamental evaluar los elementos que intervienen
en el proceso: los alumnos, los profesores, los recursos y estrategias empleadas e
incluso los padres de familia.
La evaluación apoya el trabajo de los docentes, retroalimentando y permitiendo ajustes
a las actividades programadas, así como a los alumnos, pues a través de las actividades
de retroalimentación identifican sus logros y necesidades de mejora. Por lo tanto se
dirige tanto a los alumnos como a los docentes.
Al docente le proporciona elementos para mejorar los procesos de enseñanza y
de aprendizaje. Tiene la posibilidad de analizar el aprendizaje de sus alumnos e
identificar los factores que influyen en la enseñanza y en los aprendizajes
esperados.
A los alumnos les orienta y apoya en su proceso de aprendizaje.

9. 9
REVISTAS
Buscar ejemplificaciones de cómo llevar a la práctica el proceso de evaluación:
Indicadores, modelos de recogida de información, modelo de boletines a familias…..
Indicadores para la evaluación en educación infantil
(5 AÑOS)
1. AREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL:
EL CUERPO Y
LA PROPIA
IMAGEN
- Conoce las partes principales del cuerpo (cabeza,
tronco y extremidades) en sí mismo y en los demás
- Dibuja la figura humana, diferenciando los segmentos
gruesos.
- Controla habitualmente las necesidades básicas del
propio cuerpo (evacuación)
- Manifiesta sentimientos y emociones (tristeza, enfado,
alegría...) propia a cada situación
JUEGO Y
MOVIMIENTO
- Es capaz de realizar y mantener el equilibrio estático
- Tiene adquirida la coordinación visomanual necesaria
para lanzar, recibir y botar.
- Realiza actividades que implican habilidades
manipulativas de carácter fino: recortar, picar, enhebrar,
dibujar, colorear, modelar
- Usa adecuadamente las nociones espaciales y
temporales básicas: arriba/ abajo, a un lado/ a otro,
antes/ después, poco/ mucho, alto/ bajo, largo/ corto)
- Coge de forma correcta el lapicero.

10. 10
LA
ACTIVIDAD Y
LA VIDA
COTIDIANA
- Es capaz de regular su conducta: demora la
satisfacción de sus necesidades, peticiones, preguntas,
explicaciones, compartir con sus compañeros
- Cumple las normas básicas de las distintas situaciones
de la vida cotidiana: en relación con la convivencia, en
los juegos.
EL CUIDADO
DE UNO
MISMO
Tiene adquiridos los hábitos elementales de higiene
corporal (peinarse, vestirse y desvestirse, lavarse,
cepillarse los dientes...
Colabora en el mantenimiento de la limpieza de los
espacios del aula y la escuela.
Respuestas: SI / NO / A VECES
INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL
(5 AÑOS)
2. AREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL:
- Reconoce las personas significativas de los grupos sociales a los
que pertenece.
- Conoce las dependencias más habituales (escuela, familia) y su
uso básico
- Realiza las diferentes rutinas y tareas del domicilio y de la escuela,
relacionadas con el vestido, le higiene, los horarios y
responsabilidades individuales.
- Conoce e identifica las características básicas del entorno habitual:
profesiones, animales, plantas, objetos...
- Realiza conductas exploratorias no manipulativas con los objetos
en general.
- Participa en los diversos grupos con los que se relaciona y en las
distintas actividades: juego y tareas cotidianas.
Respuestas: SI / NO / A VECES

11. 11
3. AREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:
LENGUAJE
ORAL
INTENCIÓN
COMUNICATIVA
Inicia interacciones
verbales con adultos
conocidos.
Inicia interacciones
verbales con sus
compañeros
COMPRENSIÓN DEL
LENGUAJE ORAL
Comprende las
explicaciones e
instrucciones que se le
dan en clase.
Es capaz de repetir o
explicar parte de un
cuento narrado.
Realiza ordenes que
implican dos o tres
acciones.
EXPRESIÓN ORAL
Pronuncia todos los
fonemas
Produce frases
afirmativas, negativas e
interrogativas.
Utiliza expresiones
convencionales de
cortesía: saludos,
agradecimientos...
APROXIMACIÓ
N AL
LENGUAJE
ESCRITO
Diferencia entre las formas escritas y otras formas de
expresión gráfica: dibujos, señales convencionales...
Reproduce su nombre con modelo.
Escribe las vocales asociándolas al sonido.
Utiliza los conocimientos convencionales del sistema
de la lengua escrita: direccionalidad (izquierda –
derecha), linealidad, organización del papel.

12. 12
Realiza la segmentación de palabras en una frase
dada.
Opera con sílabas, siendo capaz de omitir la sílaba
media de una palabra.
Discrimina el fonema inicial de una palabra.
EXPRESIÓN
ARTÍSITICA
Dibuja sin dificultad
Es creativo en sus dibujos
EXPRESIÓN
MUSICAL
Capta y reproduce ritmos
Canta y baila siguiendo la entonación y el ritmo
EXPRESIÓN
CORPORAL
Participa activamente y con desinhibición en
escenificaciones de historias.
RELACIONES,
RELACIONES Y
MEDIDAS
Ordena un conjunto de
objetos utilizando diversos
criterios sucesivamente:
forma, color, tamaño...
Estima la duración de ciertas
rutinas de la vida cotidiana:
día, semana, hora.
Ubica actividades de la vida
cotidiana en el tiempo: día,
mañana, tarde, noche.
Utiliza correctamente los
conceptos: grande/ pequeño,
alto/ bajo, todo/ nada,
muchos/ pocos.
FORMAS,
ORIENTACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
EN EL ESPACIO
Reconoce las formas básicas:
círculo, triángulo, cuadrado,
rectángulo.
Utiliza las nociones
espaciales básicas para
explicar la ubicación de él
mismo.
Recita los números hasta el
diez

13. 13
MEDIDAS Y
REPRESENTAC
IÓN EN EL
ESPACIO
NÚMERO
Cuenta correctamente objetos
Resuelve problemas que
implican la aplicación de
operaciones sencillas: añadir,
quitar, repartir y juntar.

14. 14

15. 15

16. 16
Bibliografía
http://books.google.es/books?id=cIes9VbMjm4C&pg=PA266&dq=la+evaluaci%C3%B3n+en+ed
ucaci%C3%B3n+infantil&hl=es&sa=X&ei=mtKDUfTYINSS7Abt94CgCw&ved=0CDAQ6AEwAA#v=
onepage&q=la%20evaluaci%C3%B3n%20en%20educaci%C3%B3n%20infantil&f=false
http://www.edudactica.es/normas/instruc/Orienta%20Eval%20Inf.pdf
http://ficus.pntic.mec.es/rpeg0019/romeral/que,como,cuando_evaluar.html
http://formacioncontinuaedomex.files.wordpress.com/2012/12/evaluacion_contexto_rieb.pdf