LA EVALUACIÓN ORIENTADA HACIA LOS OBJETIVOS: LA TRADICIÓN TYLERIANA

1. LA EVALUCACIÓN
ORIENTADA HACIA LOS
OBJETIVOS: LA TRADICIÓN
TYLERIANA.
DIDIER HERNANDO GARCÍA CHACÓN
JHOAN SEBASTIAN MARIN CAICEDO
ANDRES FELIPE SARMIENTO GÓMEZ
UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

2. Ralph Tyler
El padre de la evaluación educativa
“I never met a child who couldn't learn”

3. BIOGRAFÍA
Ralph Winfred Tyler fue un educador norteamericano que trabajó el diseño
curricular y la evaluación como sus temas referentes. Durante su vida
asesoró a varios organismos estatales e influyó poderosamente en la
Ley elemental y secundario de 1965.
Ralph Tyler se convirtió en "adicto a la enseñanza“, fungió como
profesor de ciencias en Dakota del Sur. Muchos años después, se convirtió
en un octogenario "gurú", que cruzó el país para asesorar a los maestros y
administradores acerca de cómo establecer objetivos que favorezcan la
mejor enseñanza y el aprendizaje en sus escuelas.
Entre su obra más importante es "Principios básicos de Currículo e
Instrucción" (1949).

4. INTRODUCCIÓN
El modelo curricular de Tyler debe irse adaptando al grupo y a la realidad. Su fin último es que se
genere un aprendizaje, y por esto su diseño parte de los objetivos y no de las actividades. Así, la
finalidad de la evaluación reside en el análisis de “la congruencia entre los objetivos y los logros”
El proceso de la evaluación es esencialmente el
proceso de determinar hasta qué punto los
objetivos han sido realmente alcanzados
mediante programas de currículos y enseñanza.
Tyler consideraba que la EVALUACIÓN debe
determinar la congruencia entre trabajo y
objetivos.

5. OBJETIVOS DE LA UNIDAD
1. Comprender la intención
del método evaluativo
Tyleriano, teniendo en
cuenta:
• Los procedimientos de
planificación evaluativa.
• Las ventajas del método
• Las utilizaciones del modelo.
2. Destacar algunas
limitaciones del método
Tyleriano;
• La evaluación como proceso
terminal
• Las limitaciones técnicas
• La consideración del
rendimiento como ultimo
criterio.
3. Revisar una ampliación del
método Tyleriano;
• Realizada por Metfessel y
Michael, teniendo en cuenta
su procedimiento evaluativo
de ocho etapas y el apéndice
(sobre valoraciones basadas
en múltiples criterios).
• Descripción de la tarea

6. 1. LA INTENCION DEL METODO
TYLERIANO
Tyler puso las bases de un estilo evaluativo <<orientado hacia los
objetivos>>.
Indicó que las decisiones acerca de los programas debían estar basadas en
la congruencia entre los objetivos del programa y sus resultados reales.
Si se logran los objetivos, se toman decisiones en una dirección concreta.
Si no se alcanzan o sólo se alcanzan parcialmente, deben tomarse
decisiones respecto a las áreas programáticas que se deben revisar.

7. 1. LA INTENCION DEL METODO
TYLERIANO
OBJETIVOS
PLANTEADOS
RESULTADOS
OBTENIDOS

8. 1.1. PROCEDIMIENTOS DE DISEÑO
EVALUATIVO
 Reconocer las metas u objetivos que el programa
espera promover y alcanzar.
 Ordenar los objetivos de modo jerárquico.
 Definir los objetivos en términos de
comportamiento.
 Establecer situaciones y condiciones en las cuales
puede ser demostrada la consecución de los
objetivos.
 Explicar los propósitos de la estrategia al personal
más importante (profesorado encargado de
realizarla) y cuales serán los momentos y
situaciones más adecuadas para la evaluación.
 Elegir o desarrollar las medidas técnicas de
evaluación apropiadas, capaces de medir de
manera adecuada los indicadores del logro de los
objetivos (de ser posible instrumentos objetivos y
estandarizados) y utilizar los procedimientos
estadísticos apropiados.
 Recoger y analizar la información necesaria (que
podrán referirse a los centros, a los programas
desarrollados o al aprendizaje concreto de los
estudiantes).
 Contrastar y comparar los datos con los objetivos
de comportamiento esperados, concluyendo si
hubo o no un logro de estos y en qué medida.
El procedimiento para la evaluación Tyleriana de un programa se sintetiza en:

9. 1.2.VENTAJAS DEL METODO TYLERIANO
Es relativamente fácil de entender y aplicar.
Es racional y sistemático.
Los objetivos brindan una plataforma de parámetros comunes que hace posible la
movilidad inter-institucional de alumnos y docentes.
Este modelo toma en cuenta, además de los alumnos, las intenciones del programa, sus
metas y objetivos de comportamiento, así como los procedimientos que hay que poner en
práctica para llevarlo a cabo con éxito.
La evaluación como un proceso recurrente proporcionará un programa personal con
información útil que permitirá la reformulación o redefinición de los objetivos.
Enfatiza la importancia de un ciclo continuo de evaluación, análisis y comportamiento.

10. 1.2.VENTAJAS DEL METODO TYLERIANO
INTRODUCE: Evaluación
de las experiencias de
aprendizaje.
PERMITE: Examinar los
datos relevantes del proceso
de desarrollo del programa
PROCESO RECURRENTE:
Proporciona información útil,
permite reformular o redefinir
los objetivos.
SISTEMATIZA: Métodos
de evaluación ya que los
tiempos, las formas e
instrumentos se determinan
previamente.
DEFINE: Objetivos como
punto de referencia para la
evaluación y la toma de
decisiones y criterios para
valorar su efectividad.
CONSIDERA: El
conocimiento de las
intenciones del programa,
metas y objetivos de
comportamiento

11. 1.3.UTILIZACIONES DEL MODELO
TYLERIANO
Tyler previó que su modelo evaluativo sería utilizado principalmente por profesores y
elaboradores de los currículos para identificar aciertos y errores del programa curricular.
El modelo puede ser útil como guía y apoyo del aprendizaje escolar. Puede ser usado en
clase (depende de la agudeza del profesor que sea usado positivamente).
Puede encargarse del diagnóstico y posterior tratamiento de los defectos del proceso de
aprendizaje, ya sea individual o por grupos.
Tyler también creía que la evaluación era útil para proporcionar a la dirección de una
escuela información acerca de algunos aspectos (con propósitos administrativos).

12. 1.3.UTILIZACIONES DEL MODELO
TYLERIANO
1
• Principalmente por profesores y elaboradores de currículo.
• Es aplicable a la evaluación de programas.
2
• Mide alcances existentes entre objetivos y resultados del trabajo.
• Puede aplicarse como diagnóstico y reestructurar el proceso aprendizaje
individual y grupal.
3
• Permite la modificación de objetivos de aprendizaje para su logro.
• Prevé el uso de la evaluación con propósito administrativo.

13. 2. LIMITACIONES DEL MÉTODO
TYLERIANO
El método Tyleriano ha sido utilizado de muchas maneras. Esta es la crítica que mas frecuentemente se
le hace al modelo.
Es irónico que un procedimiento que tanto habló de la retroalimentación y de su utilización en la
mejora de la educación, haya sido utilizado casi exclusivamente para valorar el producto o logro final.
Su enfoque es casi exclusivo en la evaluación o resultado final.
El método orientado hacia los objetivos tiende, en la práctica a convertir la evaluación en un
acontecimiento terminal, permitiendo únicamente, juicios sobre el producto final.
Enfatizan en lo previsto y no tienen en cuenta los efectos secundarios o los resultados no previstos del
programa que son importantes también.
Los encargados de la evaluación y la enseñanza tienen la propiedad de los informes de evaluación, por
tanto, la audiencia de la evaluación son los productores del programa, no sus usuarios.

14. METFESSEL Y
MICHAEL:
Una ampliación del método Tyleriano

15. “LA VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS
PODÍA HACER MAS PERFECTAS LAS
DECISIONES EDUCATIVAS”.

16. PROCEDIMIENTO EVALUATIVO DE
OCHO ETAPAS
Consecución de objetivos en programas escolares.
1. Implicar.
2. Lista de Metas (orden jerárquico).
3. Traducir objetivos para facilitar el aprendizaje en la escuela.
4. Instrumentos.
5. Observaciones – datos.
6. Analizar .
7. Interpretación .
8. Recomendaciones.

17. “LOS EVALUADORES DEBEN SABER QUE
LAS VALORACIONES PODÍAN INDICAR
FALSOS PROGRESOS O FALSOS
RETRASOS”.

18. APÉNDICE DE LAS VALORACIONES
BASADAS EN MÚLTIPLES CRITERIOS.
Es una contribución a la creación de instrumentos, porque incluye una lista
de las diversas fuentes y tipos de valoraciones necesarias para alcanzar una
comprensión acabada y completa de los diversos aspectos de un programa.
1. Test de conocimiento estandarizado.
2. Test de conocimiento (profesor).
3. Test inventario (listas).
4. Indicadores comportamiento cognitivo o afectivo profesores.
5. Comportamiento de la comunidad.