Este documento describe el modelo de evaluación de Metfessel y Michael, el cual se enfoca en medir el nivel alcanzado por los estudiantes en relación a los objetivos de comportamiento establecidos. El modelo propone utilizar múltiples criterios e instrumentos para recolectar datos y evaluar las diferencias entre los objetivos y los resultados reales. Algunas desventajas son que ignora el valor de los objetivos y carece de un componente real de evaluación. El modelo busca medir la efectividad de los programas educativos para mejorarlos.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
DIRECCION DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
CENTRO LOCAL MÉRIDA
MODELO DE EVALUACIÓN DE METFESSELY MICHAEL
ENFOQUE: ANALÍTICO RACIONALISTA
Autor;
Lcda. Cristhian Emilia Peña C.I 11.466.004
Profesora: Hilda Abache
Mérida, Marzo de 2020

2. MODELO DE EVALUACIÓN
El proceso que se estudiara es Modelo de METFESSEL Y
MICHAEL
Determina el nivel alcanzado del estudiante considerando la
propuesta de estrategias y técnicas prácticas para la recolección y
análisis de la información requerida.
Según los estudios han revelado que algunos Autores han
descritos que la Evaluación es una herramienta que conlleva gama de
objetos por evaluar como los Currículos y las ayudas didácticas,
Además de la Evaluación centrada en el Estudiante, para lo cual
destacó la necesidad de establecer, clasificar y definir los objetivos en
términos de rendimiento, como etapa inicial o punto de partida de todo
estudio evaluativo.
Además este Modelo ayudara a concretar los Objetivos de los
Autores que definen la Evaluación como una etapa esencial de este
desarrollo, en explicar los propósitos es la estrategia al Personal más
importante, en las situaciones más adecuadas.
Comparar los datos con los Objetivos de Comportamiento.
A partir de todo esto se debe tomar decisiones Educativas basadas
en métodos amplios y objetivos específicos de una conducta
favorable. Al especificar los objetivos los resultados deseados
pueden ser mediante el uso de conjunto de criterios múltiples válidos
y confiables.Además en estos casos se deben plantear objetivos que
conlleven a toma de decisiones que sirvan para producir cambios en
los Seres Humanos de forma positiva de acuerdo a las estrategias
planteadas y a una Evaluación coherente.
Los Autores deduce Metfessel y Michael (1967) desarrollaron una
lista de los múltiples criterios de valoración que podrían ser utilizados
para la Evaluación de Programas.
Especificando toda la gama de posibles criterios para la valoración
de los resultados, estos Autores van bastante más allá que Tyler.
Sin embargo, su Paradigma Evaluativo es básicamente similar al
Método Tyleriano.Este Modelo proporciona detalles acerca de los
individuos que deberían ser los principales responsables de la
Evaluación en cada una de las etapas del proceso, lo que representa
una excelente contribución a la creación de Instrumentos, porque
incluye una lista de las diversas fuentes y tipos de valoraciones

3. necesarias para alcanzar una comprensiónacabada y completa de los
diferentes aspectos de un Programa.
Esta Evaluación conlleva a que tos formamos parte de este
aprendizaje para que una Institución se destaque se tiene que tomar
en cuenta las siguientes características para el buen
desenvolvimiento.
Este Modelo proporciona detalles acerca de los Individuos que
deberían ser los principales responsables de la Evaluación en cada
una de las etapas del proceso.
.
METODOLOGIA
Todos los miembros de la Comunidad Escolarcomo participantes o
ayudantes de la Evaluación debe existir una retroalimentación de los
que participan en este proceso paraque surjan resultados
significantes y relevantes.
Seleccionar o crear una variedad de instrumentos que suministren
valores de los que se pueda corregir la efectividad de los programas a
la hora de conseguir los objetivos que se habían propuesto a
utilización de instrumentos variados, para calibrar el alcance del
cambio en el rendimiento que resulta válido respecto a los objetivos
seleccionados.
Analizar los datos proporcionados por la valoración del cambio a
través de la utilización de métodos Estadísticos apropiados Interpretar
los datos relativos a los objetivos específicos según ciertas normas de
enjuiciamiento y ciertos valores que se considerenapropiados para los
niveles a los que se desee llegar en el trabajo.
Para hacer más fácil el aprendizaje en las Escuelas, buscar
instrumentos que sirvan para medir la efectividad del Programa, llevar
a cabo observaciones periódicas del comportamiento, analizar la
información obtenida y llegar a conclusiones sobre la efectividad del
programa, analizar la información y hacer recomendaciones que
ayuden a las implantaciones futuras.
Lo más importante de este Modelo es que expandió la visión de los
examinadores a utilizar diferentes instrumentos para recolectar la data
necesaria.
Algunas de las desventajas son que carece de un componente real
de Evaluación, ignora el valor de los objetivos.
Es una Evaluación que privilegia el logro de los objetivos y las
etapas lógicas y secuenciadas ordenadamente, con el fin de medir los

4. alcances de los cambios de un programa (Enfoque analítico –
racionalista) para evaluar las diferencias entre los objetivos y los
niveles de ejecución.
Tomando en consideración lo descrito se puede decir que las
Instituciones están enmarcadas a seguir un sistema de regulación de
estudios para que todo funcione de la mejor manera en donde estas
Teorías sirven para como guía y apoyo del aprendizaje Escolar, la
determinación del éxito global de un programa o institución según los
objetivos que se habían fijado Previa, que se centra en la delimitación
de necesidades, metas, objetivos y puesta en marcha de la
intervención.
La participación Directa e Indirecta de la Comunidad Escolar como
facilitadores del Programa Evaluativo, la formulación de un modelo
coherente de las metas generales y, transformar los objetivos
específicos a formas comunicables y aplicables para hacer el
aprendizaje significativos en las Escuelas.
Buscar Instrumentos que sirvan para medir la efectividad del
Programa, llevar a cabo observaciones periódicas delcomportamiento,
analizar la información obtenida y llegar a conclusiones sobre la
efectividad del Programa.
Analizar la información y hacer recomendaciones que ayuden a las
generaciones futuras.
Lo más importante de este Modelo es que expandió la visión de los
examinadores a utilizar diferentes instrumentos para recolectar la data
necesaria.
Algunas de las desventajas son que carece de un componente real
de Evaluación, para evaluar las diferencias entre los objetivos y los
niveles de ejecución.
El Personal de la Institución en este caso debe evaluar las
habilidades, y fortalezas por medio de la objetividad y que tomen
decisiones a favor de los que participan de este Programa a que se
estimule a las personas a tomar decisionespor el bienestar común, de
estos Modelos que nos induce a participar y cumplir las metas que
señale este proceso.
Por lo tanto la Evaluación rompe todos los Paradigmas de que tiene
que ser guiada y orientada por todos los que participan y hacen
Comunidad para el bien común de las nuevas Generaciones que hoy
en día, tiene que asumir la responsabilidad de lograr estos objetivos
propuestos.

5. En su totalidad estos Modelos han hecho que la Sociedad sea
objeto para desarrollar competencia y análisis que orientan a la
Investigación Educativa que permite que las Instituciones señalen el
camino para la reformulación y el éxito de los enfoques evolutivos.
La Presentación de estos momentos nos conlleva a que la
Evaluación cumple un papel importante en nuestras Instituciones ya
que podemos medir el conocimiento intelectual de individuo, a través
de entrevistas, ítems,Tests de conocimientos y destrezas, inventarios
de actitudes, observación, análisis del contenido de documentos,
registros y expedientes y exámenes de las evidencias físicas, entre
otros,los estudios revelan que los Proyectos se debe diseñar y
desarrollar e interpretar procesos de investigación evaluativa que
permitan a los Profesionales a adquirir técnicas de posible aplicación.
Es importante aclarar que se debenseguir reglas, comportamientos
de normas Institucionales que guían a la Educación en una
organización solida para que los planes propuestos se cumplan en
gran magnitud que generen cambios que puedan definirse en términos
económicos.
Así la Evaluación desde otro punto de vista queda designada por
este Autor: Restrepo (1974) plantea que la evaluación consiste en la
apreciación de un objeto, persona, atributo, programa, institución o
sistema, a partir de ciertos criterios y destaca el aspecto valorativo
como elemento que objetiviza la escogencia de factores o indicadores
relacionados con el propósito de lo que se evalúa. Ahora bien, como
toda actividad humana, es social y la mayoría institucional, y cualquier
sistema social está influenciado y determinado por variables
circundantes, es en consideraciónde todas estas circunstancias como
aparecen las conceptualizaciones teóricas y los modelos de
evaluación.
Por último está Investigaciónreúne sistemáticamente el proceso de
información de pruebas y testimonios que conforman el programa para
evaluar dicha información y así dar respuestas al Sistema Educativo
que la Evaluación es el instrumento eficaz que se utiliza para la
calidad y conducir una mayor comprensión de los procesos aplicados
en estos Programas que tiene como propósito mejorar la eficiencia
externa de la adecuación de resultados con objetivos.

6. REFERENCIAS BIBILOGRAFICAS.
Correa, S, Puerta A y Restrepo, B,(2002) Investigación Educativa,
páginas 81-122