Este documento define la evaluación como un proceso para determinar el grado de eficacia y eficiencia en el uso de recursos para alcanzar objetivos. Explica que existen diferentes tipos de evaluación como la heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, y que se recomienda combinar diferentes tipos para aprovechar sus ventajas y compensar sus desventajas. Finalmente, resume un artículo sobre el efecto Dunning-Kruger y cómo la incompetencia puede afectar la capacidad de una persona para evaluar su propio desempeño.

1. Gerardo Edgar Mata Ortiz

2. Definición de evaluación
0 Proceso que tiene como finalidad determinar
el grado de eficacia y eficiencia, con que han
sido empleados los recursos destinados a
alcanzar los objetivos
previstos, posibilitando la determinación de
las desviaciones y la adopción de medidas
correctivas que garanticen el cumplimiento
adecuado de las metas presupuestadas.
0 http://www.definicion.org/evaluacion

3. Definición de evaluación
0 Nótese el enfoque hacia la mejora continua implícito
en esta definición: “determinación de las
desviaciones y la adopción de medidas
correctivas”
0 Precisamente este es el enfoque que mejor
corresponde con la educación. La evaluación en la
educación tiene por objetivo corregir las desviaciones
del objetivo y, por lo tanto, mejorar el proceso
enseñanza aprendizaje.

4. ¿Quién evalúa?

5. La Heteroevaluación
0 Es la forma más usual de evaluación en educación
0 Generalmente el profesor diseña, planifica y aplica la
evaluación.
0 Es claramente poco participativa
0 No promueve la autonomía en el estudiante
0 No desarrolla la autoconciencia de qué sabe el
estudiante y qué necesita aprender
0 Se recomienda complementarla con otras formas más
participativas.

6. La autoevaluación
0 En esta forma de evaluación el alumno valoriza su
propia actuación determinando sus logros y áreas de
oportunidad.
0 Es poco utilizada por considerarla poco objetiva
0 Favorece la retroalimentación de sí mismo
0 Promueve el pensamiento crítico
0 Favorece la construcción de su aprendizaje

7. La Coevaluación
0 En esta forma de evaluación los propios alumnos se
evalúan entre sí.
0 Puede ser llevada a cabo por todo el grupo o en
equipos
0 Fomenta la participación y reflexión acerca del
aprendizaje logrado por los integrantes del grupo
0 Promueve la reflexión ética al emitir juicios de valor
acerca de sus compañeros

8. ¿Cuál es mejor?
0 Cada forma de evaluación tiene ventajas y
desventajas.
0 Se sugiere combinar las diversas formas de evaluación
para aprovechar las ventajas de cada una de ellas al
mismo tiempo que se compensan sus desventajas.
0 En cualquier de ellas es de la mayor importancia
establecer y dejar claros los criterios de evaluación.
0 Existen numerosas investigaciones acerca de la
evaluación, a continuación se comentan algunos de
estos artículos.

9. Criterios de evaluación
0 Cada forma de evaluación tiene ventajas y
desventajas.
0 Se sugiere combinar las diversas formas de evaluación
para aprovechar las ventajas de cada una de ellas al
mismo tiempo que se compensan sus desventajas.
0 En cualquier de ellas es de la mayor importancia
establecer y dejar claros los criterios de evaluación.
0 Existen numerosas investigaciones acerca de la
evaluación, veamos un artículo acerca de la
autoevaluación.

10. El efecto Dunning – Kruger
0 Este efecto recibe su nombre de los dos
investigadores de la universidad de Cornell quienes
realizaron un estudio acerca de cómo ven las
personas su propio desempeño en diferentes aspectos
de su vida personal y profesional.
0 El artículo completo se puede encontrar en:
0 http://gagne.homedns.org/~tgagne/contrib/unskilled.html

11. El efecto Dunning – Kruger
0 El artículo lleva por título:
0 “Unskilled and Unaware of It: How Difficulties in
Recognizing One's Own Incompetence Lead to Inflated
Self-Assessments”
0 Que podemos traducir como:
0 No calificados e inconscientes de ello. La forma en que
las dificultades para reconocer la propia
incompetencia conduce a autoevaluaciones “infladas”.

12. El efecto Dunning – Kruger
0 El artículo básicamente sostiene tres afirmaciones:
0 First: in many domains in life, success and satisfaction
depend on knowledge, wisdom, or savvy in knowing
which rules to follow and which strategies to pursue.
0 En primer lugar, en muchos dominios de la vida, el
éxito y la satisfacción dependen del conocimiento, la
sabiduría o la astucia para saber cuáles son las reglas
a seguir y qué estrategias emplear.

13. El efecto Dunning – Kruger
0 El artículo básicamente sostiene tres afirmaciones:
0 Second: people differ widely in the knowledge and
strategies they apply in these domains, with varying
levels of success.
0 En segundo lugar, existen amplias diferencias entre
las personas en el conocimiento y las estrategias que
aplican en dichos dominios, con variados niveles de
éxito.

14. El efecto Dunning – Kruger
0 El artículo básicamente sostiene tres afirmaciones:
0 Third: when people are incompetent in the strategies
they adopt to achieve success and satisfaction, they
suffer a dual burden: Not only do they reach
erroneous conclusions and make unfortunate
choices, but their incompetence robs them of the
ability to realize it.
0 Traducción… (en la siguiente diapositiva)

15. El efecto Dunning – Kruger
0 El artículo básicamente sostiene tres afirmaciones:
0 Tercero: cuando las personas son incompetentes en
las estrategias que adoptan para lograr el éxito y la
satisfacción, sufren una doble carga: No sólo llegan a
conclusiones erróneas y toman decisiones
desafortunadas, sino que su incompetencia les roba la
capacidad de darse cuenta de ello

16. El efecto Dunning – Kruger
0 ¿Cómo afectan las afirmaciones de este artículo al
empleo de la autoevaluación en la educación?
0 Las afirmaciones de este artículo ¿indican que
debemos evitar el empleo de la autoevaluación en
nuestras clases?
0 En caso de que sea necesario, ¿Qué acciones debemos
tomar para asegurarnos que este problema no afecte,
o al menos no demasiado, a nuestro proceso de
evaluación?

17. Gracias por su atención.