Este documento describe el modelo de evaluación por empoderamiento propuesto por David Fetterman. Este modelo fomenta que los participantes de un programa lleven a cabo su propia evaluación, planeando, implementando, analizando datos e interpretando los hallazgos. El modelo busca empoderar a los individuos y organizaciones a través de tres niveles: individual, intraorganizacional y extraorganizacional. La evaluación por empoderamiento sigue tres principios: todas las personas tienen capacidades, el fracaso se debe a falta de oportunidades más que a las personas, y las competencias se

1. Universidad Nacional Abierta
Rectorado
Dirección de Investigación y Postgrado
Coordinación – Centro Local Lara
Evaluación y Diagnostico
Participante: Lizmary J. Rodríguez R
CI: V-12.250.332
Programa: MAE (cód.. 907)
Barquisimeto, Marzo 2020

2. A través del tiempo han surgido diversos modelos de evaluación todos ellos aportando
desde diferentes ángulos, en el mejoramiento de la evaluación del aprendizaje .
Esto de acuerdo a avance social y a las necesidades que se presentan, nos han ayudado a
darle fundamento a la evaluación en el sistema educativo.
Es importante resaltar que estos modelos de evaluación se enfocan en la toma de
decisiones que nos permitirán definir la acciones en torno a dicho proceso, identificando
las alternativas, evaluando las mismas en términos de la meta deseada y dando así la
elección de una alternativa para la toma de decisión.
Introducción

3. MODELO DE EVALUACIÓN DE D. FETTERMAN-EVALUACIÓN POR EMPODERAMIENTO
 Es Profesor y Director del Programa de Análisis y Evaluación de Políticas.
 Maestría en la Escuela de Educación de la Universidad de Stanford.
 Recibió su Ph.D. en Medicina y Antropología de la Educación por la Universidad
de Stanford
El autor de la propuesta, David Fetterman, decano de la Facultad de Educación de la
Universidad de Stanford, reconoce que los programas que han adoptado procesos de
evaluación por empoderamiento están tomando responsabilidad de sus propias
acciones y sosteniendo por ellos mismos la evaluación, convirtiendo dicho enfoque
en una propuesta que ha ganado credibilidad de supervisores y agencias externas
comisionadas de evaluación.

4. Este modelo fomenta el mejoramiento y autodeterminación, diseñada para
ayudar a la gente a ayudarse a sí misma, es un proceso democrático en que las
personas se empoderan asimismo, con la asistencia de un experto externo, el
cual actúa como un conductor, un facilitador, un entrenador, un consejero, pero
no como un evaluador convencional.
Los participantes del programa deciden llevar a cabo su propia evaluación, ellos
planean e implementan ésta, recogen y analizan sus datos, interpretan sus
hallazgos, proponen sus recomendaciones y lecciones aprendidas e implementan
sus recomendaciones.

5. Reconoce tres niveles en que los cambios pueden ocurrir:
 El nivel individual ; Se da el empoderamiento psicológico (incluye nuevos
conocimientos, habilidades, competencias percibidas y expectativas), apropiarse,
apoderarse de su lugar.
 El nivel intraorganizacional: Hace posible el empoderamiento colectivo de sus
miembro en este nivel, la evaluación por empoderamiento ayuda a los miembros
individuales de la organización a integrar sus necesidades, intereses y habilidades
con los medios, metas y misión de la organización.
 El nivel extraorganizacional: La relevancia social del sistema puede ser juzgada
por el mayor o menor empoderamiento organizacional, esto es, exitoso en
influenciar su desarrollo.

6. La propuesta de evaluación por empoderamiento está basada en los tres principios
guías de la filosofía del empoderamiento (Rappaport, 1981):
 Todas las personas tienen fortalezas y capacidades, y pueden llegar a ser más
competentes.
 El fracaso de una persona para desarrollar competencias no es imputable a las
definiciones de las personas, sino al fracaso del sistema social de proveer o crear
oportunidades para que dichas competencias sean desarrolladas o adquiridas.
 En situaciones en que existan capacidades que necesitan ser reforzadas o nuevas
competencias que necesiten ser aprendidas, éstas son mejor aprendidas a través de
experiencias que conduzcan o guíen a la gente a realizar un autorreconocimiento
de la influencia de sus capacidades en los eventos importantes de su vida.

7. ETAPAS DE LA EVALUACIÓN POR EMPODERAMIENTO
 ENTRENAMIENTO: Donde los evaluadores enseñan a las personas a conducir su propia evaluación, internalizando el
proceso de evaluación. En una evaluación convencional, el proceso evaluativo concluye cuando el evaluador entrega los
resultados al administrador. Este proceso es internalizado dentro de la organización y llega a ser un permanente y continuo
ejercicio de autoevaluación para mejorar por cuenta propia su desempeño.
 FACILITACIÓN: Cuando el evaluador actúa como un entrenador, un facilitador, que ayuda a las personas a conducir su
propia evaluación. El evaluador presenta las diferentes alternativas basado en metodologías y técnicas propuestas,
explicando beneficios y preocupaciones de cada alternativa, pero los participantes controlan el proceso de toma de
decisiones. Ellos deciden qué alternativa metodológica van a emplear, ayudados por el facilitador-evaluador.
 ILUMINACIÓN Y LIBERACIÓN: Llamada iluminadora y reveladora experiencia que formula una nueva
conceptualización de sí mismos. ayudando a las personas a encontrar el útil camino de la evaluación por ellos mismos,
liberados de las tradicionales expectativas y roles, ellos se capacitan para encontrar nuevas oportunidades, redefinir sus
roles e identificar y facilitar sus visiones de los recursos existentes desde una nueva luz.
La evaluación por empoderamiento facilita la integración de métodos cuantitativos y cualitativos, dado que
la actividad desarrollada en el proceso de evaluación provee información cualitativa a los métodos cuantitativos, ayuda a
desmitificar el proceso de evaluación repensando las formas de participación y la capacidad de aproximarse a la construcción,
mantenimiento, reinvención y refinamiento de métodos y técnicas y, por último, pero no menos importante, promueve la
institucionalización e internalización de los procesos y métodos de evaluación.

8. El empoderamiento posee sus características
 Promueve la innovación y la creatividad
 Se toman en grupo las decisiones
 El personal se siente responsable en la toma de decisiones
 Se alcanza mejores niveles de productividad
 Propicia la participación
 Es autodiciplinada
 Actitud positiva e entusiasta
 La información es procesada y manejada por todos los miembros

9. En síntesis se puede decir que este modelo es adecuado en las instituciones ya que involucra a todos
tanto al personal , la comunidad y los estudiantes por lo tanto es una verdadera herramienta para que la
gerencia educativa tomen decisiones y sean las más adecuada respetando el nivel jerárquico de las
personas que tienen las responsabilidad y siendo así los más justo posible.
En cuanto al aprendizaje se puede decir que es mas eficaz contribuyendo a eliminar el déficit de
comunicación existente para que puedan dar solución a los problemas que se presenten, ya que tiene la
responsabilidad de alcanzar una cultura adecuada para la gente, donde se incentive a los docentes,
alumnos para que asuman su cuota de corresponsabilidad y funcionamiento y convertir su institución
en un modelo organizacional.
El empoderamiento no busca la adaptación de las personas en la sociedad donde viven sino su
integración dentro de las mismas, esta ideología parte del hecho de que el poder no puede ser
trasmitido de una persona a otra y que los cambios ocurren desde adentro de las personas.

10. Bibliografía
 Correa, S., Puerta, A. y Restrepo, B. (2002) Investigación Educativa, páginas
81-122.