Es una forma objetiva de entender el por que se evalúa a los aprendizajes y cómo

1. Es una fase trascendental en los
procesos educativos que determina si
se ha alcanzado los objetivos
planeados

2. La evaluación del aprendizaje no es un camino
recto hacia la meta…
2

3. Es una búsqueda de
la mejor forma de llegar,
aprendiendo de los errores
y redefiniendo las estrategias
a medida que avanzamos.
3

4. Características que identifican a la persona
CUERPO
•Sensaciones
•Tendencias
•Desarrollo orgánico
•Capacidades de movimiento
•Emociones
TEMPERAMENTO
INTELIGENCIA
•Pensamientos
•Razonamiento
•Ideas
•Ideales
CARACTER
SENTIMIENTOS
VOLUNTAD LIBRE
•Decisiones
•Acciones
PERSONALIDAD

5. PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
PEA

6. Del Lat. Processus, de procedo,
avanzar, ir adelante .
Evolución de un fenómeno a través
de varias etapas para llegar a un
determinado resultado
Es una transmisión de
contenidos desde el
Del Lat. Señalar, enseñante o libro
distinguir, mostrar por
delante
Significa mostrar algo a
alguien, según R. Titone
“acto en virtud del cual el
docente pone de
manifiesto los objetos de
conocimiento al alumno
para que este los
comprenda”
•Trasmisión de
conocimientos,
técnicas y normas
•Se realiza en
función del que
aprende
Su OBJETIVO,
promover aprendizaje
eficazmente

7. El acto de enseñar
es
Acto didáctico
Los 7 elementos
didácticos
1. Educando-educador
2. Objetivos
3. Contenidos
4. Metodología
5. Recursos didácticos
6. Tiempo
7. Lugar

8. Proceso mediante el
cual un sujeto:
ADQUIERE Y SE APRENDEN
SE GENERAN CON
LIBERTAD Y
COMPROMISO
SE DESARROLLAN CON
DESTREZA
Implica la memoria
y la ejecución
Hilgar y Marquiz
(1969) lo definen.
“Cambio
permanente en la
conducta del
sujeto , que
ocurre como
resultado de la
práctica”

9. Las necesidades del hombre
Fisiológicas
•Sensaciones y
deseos
Vitales primarias Comer,
dormir, abrigarse
Vitales secundarias:
Actividad sexual
Seguridad
•Sentirse amado,
comprendido y
aceptado
Se expresa de acuerdo al
temperamento y carácter
del individuo
•Pertenecer a un grupo: Sociales
familiar, social, nación.
No es posible entender
a la sociedad sin la
persona ni la persona
sin la sociedad
Autoestima y
reputación
•Necesita amarse así
mismo y saberse amado
por quienes lo rodean
La valoración de nuestra
propia persona es el
comienzo para la
valoración de los demás
Autorrelización o
autoperfección
•Por su voluntad libre, la
persona tiende a
conseguir aquello que su
inteligencia le presenta
como bueno
La voluntad es el
motor de la
inteligencia

10. Clasificación de la evaluación
http://ares.unimet.edu.ve/didactica/conti/Respaldo/Departamento%20de%
20Did%E1ctica/Materias/Semestre%2004-
05A/Evaluaci%F3n%20del%20preescolar/Tipos%20de%20Evaluacion.ppt

11. Según en enfoque
metodológico
Cuantitativa Procedimientos que requieren medir y cuantificar
los fenómenos educativos para describir
causas y efectos y explicar relaciones entre
variables independientes(tratamiento) y variables
dependientes (resultados)
Cualitativa Cada fenómeno es considerado como algo único
que debe ser analizado en su ambiente natural y
con la utilización de procedimientos e
instrumentos que permitan captarlos en su
integridad VALORES
Cuali-cuantitativa
Utilización de las dos categorías anteriores
dependiendo de la naturaleza de los datos a
buscar - MIXTO

12. POR SUS MOMENTOS
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
INICIAL
INTERMEDIA
FINAL
DIAGNÓSTICA
SE VERIFICA EL NIVEL DE
CONOCIMIENTOS DE LOS
PARTICIPANTES CON RELACIÓN
AL TEMA.
FORMATIVA
SE DETECTAN ERRORES Y
DEFICIENCIAS DURANTE EL
PROCESO DE CAPACITACIÓN
SE VERIFICA QUE LOS PARTICIPANTES
HAYAN ALCANZADO LOS OBJETIVOS
ESTABLECIDOS
SUMARIA

13. El tipo de
participación
Evaluación realizada
por los mismo
implicados
Múltiples evaluaciones
que serán tomadas en
cuenta
Evaluación que sintetiza
o reúne todas las
realizadas por cada
grupo/sujeto acerca de
los demás. Entre pares

14. Por la posición del agentes evaluador
Interna Si el evaluador está dentro del
programa
Externa Si el evaluador es externo al
programa

16. 1. Indicar el progreso
( enseñanza-aprendizaje)
2. Verificar
desde el inicio
si las acciones
son adecuadas
3. Detectar en qué punto
existe una falla en el
procedimiento
Constata si el
resultado es
exitoso o no,
para llegar a
una conclusión
Para llegar a una
conclusión se
requiere
analizar todo el
proceso desde
el inicio,
durante su
desarrollo y al
finalizar, a
partir de los
objetivos

17. 1. Coherente
( se relaciona: objetivos contenidos
y grado de dificultad)
¿Qué
características se
deben considerar
para una
evaluación?
2. Eficaz
(determinar
primeramente el
nivel de preparación
de los educandos
respecto a los
cambios que se
producen en la
realidad)
3. Continua
(cuantificar el logro
de los objetivos-para
modificaciones)
5.Confiabilidad
(Obtener exactitud o
precisión del
procedimiento –
resultados
semejantes)
4. Validez
(Calificar
realmente el
objetivo; elección
del instrumento)

18. Proceso para planear
una evaluación
3. CONDUCTA A
EVALUAR
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
Se debe definir:
1.. DETERMINAR LA
SITUACIÓN
CONCRETA EN LA
CUAL SE VA A
OBSERVAR LOS
ALCANCES
Contenidos
Participación
Actividades individuales
Solución de problemas
Trabajo en equipo
5. SELECCIÓN DE
LOS
INSTRUMENTOS Y
ELABORACIÓN
Calificar la eficacia
Cuantificar los procesos
2. Definir el
objetivo de
aprendizaje
(Taxonomía de
Bloom)
6. Aplicación, calificación,
valoración y resultados
4. Determinar las
competencias

19. Es el resultado que prevé o se
desea alcanzar en un plazo
determinado
REQUISITOS
•Hacer explícito qué persona ejecutará la conducta
•Identificar la conducta final, en términos claros
•Identificar el contenido educativo
•Señalar las circunstancias que delimitan la ejecución
•Deben ser medibles
SUJETO+ VERBO EN INFINITIVO/FUTURO
+CONTENIDO(qué)+ ACCIÓN (con qué) + FINALIDAD O
PROPÓSITO (para qué)

20. TIPOS DE OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
PARTICULARES
GENERALES

21. LOS OBJETIVOS SE ESTRUCTURAN CON BASE EN
LAS AREAS DEL DESARROLLO
SE ADQUIEREN Y SE APRENDEN
SE GENERAN CON
LIBERTAD Y
COMPROMISO
SE DESARROLLAN CON
DESTREZA

22. SINTETIZAR
ANALIZAR
COMPRENDE
R
CONOCER
APLICAR
EVALUAR
AREAS
COGNOSCITIVA
Procesos mentales o
intelectuales

23. CREATIVIDAD
AUTOMATIZACIÓ
PRECISIÓN
MANIPULACIÓN
IMITACIÓN
CONTROL
N
AREA DE
HABILIDADES /
PSICOMOTRIZ
Habilidades
neuromusculares o
físicas, destrezas,
habilidades
intelectuales

24. EVALUACIÓN
VALORACIÓN
RESPUESTA
RECEPCIÓN
ORGANIZACIÓN
AREAS ACTITUDINAL /
AFECTIVIDAD
Actitudes, comportamientos,
sentimientos y valores

26. ESCRITOS
LISTA DE
COTEJO
ANALOGÍAS
ESTUDIO DE
CASOS