naturales

1. La evaluación formativa

2. 2
Está integrada
en la enseñanza
No es necesaria
la calificación
La realiza
el docente
Docente y alumnos
se autoevalúan

3. ¿Porque la evaluación formativa es
la que más contribuye
a mejorar los aprendizajes?

4. TRADICIONALMENTE
Evaluar en educación supone no solo juzgar la calidad de
los resultados del aprendizaje de los alumnos, sino también la
calidad de la
enseñanza brindada y la calidad de los programas educativos.
La evaluación provee retroalimentación al alumno acerca
de los procesos que experimenta y de los productos que
realiza durante el aprendizaje y al docente sobre la
enseñanza que ha impartido.
Sin embargo
Autoevaluación
alumno- docente
instrumento para estimular
el propio aprendizaje

5. Características de la evaluación
formativa
• Se centra en el proceso real de enseñanza (Scriven, 1967)
• Es coherente con los procesos de enseñanza que la preceden y
los que se diseñan posteriormente. Es una dimensión más del
proceso didáctico.
• Provee datos sobre los cambios y permanencias operados en
los procesos de aprendizaje de los alumnos (Airasian,1971)
• Resulta una herramienta de análisis para la toma de
decisiones por parte del profesor en el sentido de que es
posible corregir procesos de enseñanza, recortar contenidos
para retroalimentar el proceso de aprendizaje, reformular el
uso del tiempo didáctico, es decir, adaptar las estrategias de
enseñanza a los alumnos “reales”.

6. • Está pensada desde una lógica cooperativa que presupone un
alumno que desea aprender y colabora para este fin. Él sentido
también debe existir para él porque debe comprometerse con el
uso de la información para contribuir a mejorar su desempeño.
• Enfatiza las fortalezas de los estudiantes en lugar de sus
debilidades.
• Incluye la metacognición, es decir, la reflexión sobre el propio
proceso de aprendizaje.
Este tipo de evaluación como sostiene Alicia de Camilloni (2004)
considera dos condiciones fundamentales la simultaneidad con los
procesos de enseñanza y de aprendizaje y la intención de mejorar
los procesos de enseñanza.
Características de la evaluación
formativa

7. Factores a los que es necesario atender en un proceso
de evaluación formativa
El contrato pedagógico
Debería promoverse la responsabilidad en el alumno por sus aprendizajes y
desde las situaciones enseñanza planificadas habría estimular un vínculo
constructivo con el saber.
El proceso de diferenciación en los aprendizajes.
Pensar en propuestas pedagógicas que se comprometan con el aprendizaje
requiere de un docente que no sólo diseñe situaciones de enseñanza sino que
realice aportes a los procesos individuales. ( Considera los estilos de
aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y
educativas y los niveles de cognición de los alumnos)
La retroalimentación Una diferencia importante entre la evaluación
tradicional y la formativa reside en la importancia que se le concede a la
retroalimentación, es decir al hecho de brindar a los alumnos información
de calidad sobre sus desempeños, de manera tal que puedan valorar sus tareas
y definir el modo de superar sus dificultades. Valorar al error como modo de
aprendizaje y a la comunicación entre docente alumno que promueva el

8. Factores a los que es necesario atender en un
proceso de evaluación formativa
La promoción de la autoevaluación.
• La autoevaluación conduce a que el alumno pueda representarse y acercarse
a sus desempeños y comprender por qué se ha producido determinado
resultado.
Para ello debe conocer los objetivos y contar con una retroalimentación por
parte del docente. Es necesario estimular en el alumno la reflexión que se
encamine al desarrollo de la autonomía y de la responsabilidad por los
aprendizajes. Regulación de su aprendizaje
Variedad y calidad de los instrumentos.
• La explicitación de los propósitos y la especificación de los criterios es lo que
permite que los instrumentos puedan ser valorados y comprendidos tanto por otros
docentes ( diferentes de los que los formulan) como por los alumnos.
• Se espera que cubran aspectos sustantivos de una planificación o programa, que
guarden coherencia con los procesos de enseñanza y que consideren las demandas
futuras a las que serán expuestos los alumnos

9. Factores a los que es necesario atender en un
proceso de evaluación formativa
La coevaluación:
• Cuando dos o mas personas, grupos o instituciones, se
evalúan entre si o evalúan sus productos
• En evaluación mutua ( entre dos alumnos) el
aprendizaje que se produce es doble. ( contrasta
información, valora el trabajo de un compañero, aprende
valorar la importancia de destacar aspectos positivos,
valora la ayuda ,trabajo en común, y el error como un paso
necesario en los que el no había reparado

10. •Evaluar las dos caras de la moneda : proceso y producto
competencias científicas
•Evaluar en todo momento. Debe ser un proceso integrador
•Evaluar los objetivos planteados
•Preguntas a evaluar _contextualizadas

11. Criterios de evaluación
o
o Expresan las características que
o deben estar presentes en el trabajo del alumno para
considerar que se ha logrado el objetivo.
EJEMPLOS
• Interpreta y resuelve problemas significativos a partir del uso de saberes y
habilidades propios de la ciencia escolar
• Desarrolla un trabajo autónomo en el área
• Participa en la planificación y realización de exploraciones acerca de los
fenómenos naturales.
• Utiliza diferentes lenguajes (gráficos, escritos, digitales) para registrar
observaciones.
• Comunica lo aprendido sobre la diversidad, las características, los cambios y/o
ciclos de los seres vivos, el ambiente, los materiales y las acciones mecánicas. •

12. Observación Sistemática:
❄Escalas
❄Listas
❄Rúbricas o matriz de
❄Registros anecdóticos de la vida escolar
❄Diarios de clase (Dossiers)
Instrumentos de evaluación
• Existen múltiples instrumentos para evaluar el aprendizaje de los
alumnos desde la perspectiva que hemos adoptado.
• Elegimos las que a nuestro juicio nos permiten relevar una información
mas compleja y articulada, aquella que da cuenta de los procesos por los
que atraviesa un alumno durante su aprendizaje

13. Permiten ser evaluados de forma cuantitativa tratando de
utilizar términos que sigan una serie escalonada (por
ejemplo: "siempre", "frecuentemente", "alguna vez", "nunca").
Ejemplo:
Escalas de evaluación o clasificación
Nada Poco Mucho
¿Les gusta trabajar en pequeños grupos?
¿Son sensibles a los retos pedagógicos planteados?
¿Se ayudan mutuamente y valoran la cooperación?
¿Asumen riesgos?

14. Se incluyen las conductas o características que interesa evaluar en
forma de listado. La tarea de evaluación consiste en ir haciendo una
verificación de la presencia o ausencia de cada una de ellas.
Ejemplo: Lista de verificación de formato.
Listas de control
CRITERIO SI NO OBSERVACION
Formato General

15. Rúbrica- Matriz
Permiten describir el grado en el cual un
alumno está ejecutando un proceso o un
producto.
Permiten evaluar el nivel alcanzado en el aprendizaje
por parte de los estudiantes..

16. matriz

17. Diario :
• La técnica del diario de clases consiste en un registro que el alumno lleva
en cada clase, en el cual responde a la pregunta: ¿qué aprendí hoy?
• Para orientar hacia una respuesta lo mas rica posible, es importante
explicar al alumno el propósito de la misma en cuanto a su carácter
cualitativo de autoevaluación de los aprendizajes.

19. ❄Monografías
❄Resúmenes
❄Portafolios
❄Cuadernos de clase
❄Cuadernos de campo
❄Ejercicios
❄ Textos escritos
❄ Producciones orales
❄ Investigaciones
❄ Ensayos
❄ Mapas conceptuales
❄ Mapas mentales
Otros instrumentos de evaluación:

20. Intercambios orales
con los alumnos
❄ Diálogo
❄ Entrevista
❄ Asamblea
❄ Puesta en común
❄ Cuestionarios
❄ Objetivas
❄ Abiertas
❄ Orales
❄ A libro abierto
❄ Interpretación de datos
❄ Resolución de
problemas
Pruebas específicas

21. Auto evaluación: cuando es el sujeto de la
evaluación quien evalúa sus propias actuaciones
Co-evaluación: es una evaluación mutua de una
actividad o trabajo.
Hetero evaluación: es la evaluación que una
persona hace sobre otra.
Auto, hetero y co-evaluación

22. Autoevaluar es crear el hábito de comprobar
las tareas realizadas.
Autoevaluación