Este documento discute el tema de la inclusión educativa. Define la inclusión según la UNESCO y destaca la normativa del Ministerio de Educación español y de la Comunidad Autónoma de Aragón que promueven la inclusión. Si bien se ha avanzado, aún queda trabajo por hacer para lograr una inclusión real, como mejorar la calidad educativa en aulas ordinarias y contar con más recursos para apoyar a estudiantes con necesidades especiales. Se necesita un pacto social a largo plazo para garantizar una educación inclus
Este documento discute la importancia de la educación intercultural y la atención a la diversidad en el aula. Propone que la educación debe beneficiar a todos los estudiantes promoviendo prácticas educativas dirigidas a la diversidad. Explica que el enfoque intercultural es ideal para trabajar con la diversidad cultural ya que es holístico, inclusivo, valora la diversidad y pretende reformar la escuela para lograr una educación de calidad para todos. También destaca la necesidad de redes de apoyo entre familias, estudiantes y doc
Este documento presenta información sobre la Institución Educativa “Octavio Campos Otoleas” en Pomalca, Lambayeque. Describe la historia, ubicación, infraestructura, personal y niveles educativos de la institución. Actualmente atiende 450 estudiantes de secundaria en turnos mañana y tarde, con 13 secciones y cuenta con 3 directivos, 32 docentes y 5 administrativos.
Fortalecimiento de procesos de enseñanza-aprendizaje para personas con disca...PaolaValderramaCorta
Maestría en EducaciónMateria: Calidad Equidad e Inclusión.
Fortalecimiento de procesos de enseñanza-aprendizaje para personas con discapacidad cognitiva leve en la educación superior a través del diseño de una plataforma.
Isabel Cristina Espinosa Cc: 52159179
Paola Valderrama Cc: 1000251682
Paula Marcela Alvarez Cc: 52543326
Michael Trujillo Cc:1069925125
UNAD Universidad Nacional Abierta y a Distancia
La educación inclusiva busca garantizar la igualdad de oportunidades educativas para todos los estudiantes mediante la eliminación de barreras y la atención a la diversidad. Las leyes educativas españolas han avanzado hacia un sistema más inclusivo a través de mecanismos de detección temprana de dificultades y apoyo personalizado, con el objetivo de que cada estudiante desarrolle plenamente sus talentos.
Este documento resume el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2020 sobre la inclusión y la educación. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente: 1) La educación sigue estando distribuida de manera desigual y muchos estudiantes se enfrentan a barreras que les impiden acceder a una educación de calidad; 2) La pandemia de COVID-19 ha exacerbado las desigualdades y ha afectado la educación de millones de estudiantes en todo el mundo; 3) El informe pide avanzar hacia sistemas educativos
La educación inclusiva busca atender las necesidades de todos los estudiantes, enfatizando a los más vulnerables. Implica reconocer y responder a la diversidad de necesidades de los estudiantes sin distinción. Las escuelas deben involucrar cambios en contenidos y estrategias para lograr la inclusión de todos y cumplir con educar respondiendo a una gama de necesidades educativas.
Conceptualizaciones y marco legal en inclusionEducacion
El documento describe una presentación sobre educación inclusiva. Explica conceptos como accesibilidad, equidad, inclusión y diversidad. También describe los objetivos y metodología para aplicar un índice de inclusión en las instituciones educativas. Finalmente, fundamenta la inclusión en convenciones y conferencias internacionales sobre derechos humanos y educación para todos.
El documento discute los desafíos de enseñar y aprender en la nueva escuela secundaria, incluyendo la necesidad de garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y estrategias pedagógicas que brinden oportunidades a los estudiantes de todos los orígenes. También resalta la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar sus habilidades.
Este documento discute la importancia de la educación intercultural y la atención a la diversidad en el aula. Propone que la educación debe beneficiar a todos los estudiantes promoviendo prácticas educativas dirigidas a la diversidad. Explica que el enfoque intercultural es ideal para trabajar con la diversidad cultural ya que es holístico, inclusivo, valora la diversidad y pretende reformar la escuela para lograr una educación de calidad para todos. También destaca la necesidad de redes de apoyo entre familias, estudiantes y doc
Este documento presenta información sobre la Institución Educativa “Octavio Campos Otoleas” en Pomalca, Lambayeque. Describe la historia, ubicación, infraestructura, personal y niveles educativos de la institución. Actualmente atiende 450 estudiantes de secundaria en turnos mañana y tarde, con 13 secciones y cuenta con 3 directivos, 32 docentes y 5 administrativos.
Fortalecimiento de procesos de enseñanza-aprendizaje para personas con disca...PaolaValderramaCorta
Maestría en EducaciónMateria: Calidad Equidad e Inclusión.
Fortalecimiento de procesos de enseñanza-aprendizaje para personas con discapacidad cognitiva leve en la educación superior a través del diseño de una plataforma.
Isabel Cristina Espinosa Cc: 52159179
Paola Valderrama Cc: 1000251682
Paula Marcela Alvarez Cc: 52543326
Michael Trujillo Cc:1069925125
UNAD Universidad Nacional Abierta y a Distancia
La educación inclusiva busca garantizar la igualdad de oportunidades educativas para todos los estudiantes mediante la eliminación de barreras y la atención a la diversidad. Las leyes educativas españolas han avanzado hacia un sistema más inclusivo a través de mecanismos de detección temprana de dificultades y apoyo personalizado, con el objetivo de que cada estudiante desarrolle plenamente sus talentos.
Este documento resume el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2020 sobre la inclusión y la educación. En menos de 3 oraciones, resume lo siguiente: 1) La educación sigue estando distribuida de manera desigual y muchos estudiantes se enfrentan a barreras que les impiden acceder a una educación de calidad; 2) La pandemia de COVID-19 ha exacerbado las desigualdades y ha afectado la educación de millones de estudiantes en todo el mundo; 3) El informe pide avanzar hacia sistemas educativos
La educación inclusiva busca atender las necesidades de todos los estudiantes, enfatizando a los más vulnerables. Implica reconocer y responder a la diversidad de necesidades de los estudiantes sin distinción. Las escuelas deben involucrar cambios en contenidos y estrategias para lograr la inclusión de todos y cumplir con educar respondiendo a una gama de necesidades educativas.
Conceptualizaciones y marco legal en inclusionEducacion
El documento describe una presentación sobre educación inclusiva. Explica conceptos como accesibilidad, equidad, inclusión y diversidad. También describe los objetivos y metodología para aplicar un índice de inclusión en las instituciones educativas. Finalmente, fundamenta la inclusión en convenciones y conferencias internacionales sobre derechos humanos y educación para todos.
El documento discute los desafíos de enseñar y aprender en la nueva escuela secundaria, incluyendo la necesidad de garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y estrategias pedagógicas que brinden oportunidades a los estudiantes de todos los orígenes. También resalta la importancia de integrar las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes y desarrollar sus habilidades.
El documento define la educación inclusiva como un modelo educativo que garantiza la educación para todos al promover la convivencia, el respeto a las diferencias y el reconocimiento de la diversidad. Explica que la inclusión se caracteriza por la equidad, pertinencia, accesibilidad, flexibilidad y participación. Incluye ejemplos de conceptos relacionados como integración, discapacidad, necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje. Por último, cita algunas referencias sobre el tema.
Educacion Especial, Evolucion HistoricaJuan Carlos
El documento describe la evolución histórica de la educación especial a nivel internacional y nacional. A nivel internacional, se destaca el Informe Warnock de 1978 que propuso tratar las necesidades educativas como un continuo e integrar a los estudiantes en escuelas regulares siempre que sea posible. Las conferencias de Jomtien de 1990 y Salamanca de 1994 también promovieron la inclusión. A nivel nacional, las leyes mexicanas desde la constitución de 1917 garantizan el derecho a la educación y protegen contra la discriminación. El marco legal actual
Este documento resume los antecedentes y cambios en el enfoque y normativa para la atención a personas con discapacidad en el sistema educativo peruano. Inicialmente se implementó un modelo segregado en instituciones especiales con enfoque clínico-rehabilitador. Luego se incorporó progresivamente un enfoque de derechos e inclusión educativa en la normativa, promoviendo la atención en colegios regulares. Actualmente el Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Educación Básica Especial, busca lograr una
Guía metodológica para la prevención de embarazo adolescente 2da ediciónPatxi17
Este documento presenta una guía metodológica para la prevención del embarazo adolescente en Ecuador. Explica que la guía se basa en evidencia científica y experiencias exitosas, y que integra un enfoque de derechos y perspectiva de género. Además, detalla que la guía contiene estrategias diferenciadas según la edad para abordar la sexualidad de forma integral a lo largo del desarrollo, y promueve la coordinación entre escuela, familia y comunidad.
Las Administraciones públicas deben garantizar que los desarrollos normativos de la legislación educativa sean inclusivos y de calidad, sobre la base de la igualdad de oportunidades y no discriminación para todo el alumnado.
Educación inclusiva. Respetar las diferencias.José María
El objetivo principal es la educación inclusiva en su interpretación
más amplia es tratar las diferencias y la diversidad del alumnado en todos los entornos educativos como un imperativo de los derechos humanos y la calidad.
En Colombia, más de 3 millones de personas viven con discapacidad, pero muchos niños con discapacidad no asisten a la escuela o no la terminan. Aunque existe un marco legal que garantiza los derechos de las personas con discapacidad, aún enfrentan barreras sociales y de actitud que les impiden participar plenamente en la educación. Transformar los mitos e imaginarios de la sociedad es clave para lograr una educación inclusiva real.
La educación inclusiva busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes, reconociendo y respetando sus diferentes capacidades y necesidades. Aún queda trabajo por hacer para lograr una educación inclusiva de calidad en zonas rurales y para niños con discapacidad. Se requiere eliminar barreras arquitectónicas, sociales y culturales para que todos los estudiantes puedan aprender y participar en el sistema educativo.
Curso de discapacidad en la primera infancia, definición, factores que pueden generarla, tipos de discapacidad, terminos correctos, derechos inherentes a la condición humana y ambientes inclusivos.
Inclusión educativa ecuador. uce by Manuela Amoresmanuamores23
Este documento describe la inclusión educativa en el Ecuador en el marco normativo constitucional y los acuerdos internacionales. Resalta que la Constitución ecuatoriana y tratados como la Convención sobre los Derechos del Niño garantizan el derecho a la educación inclusiva. Además, explica conceptos clave como inclusión y educación inclusiva, y analiza los avances y obstáculos en la implementación de políticas inclusivas en el país.
Oportunidades corricularaes en eis educación general básica preparatoria, e...Patxi17
Este documento presenta oportunidades curriculares para la Educación Integral en Sexualidad en los niveles de Educación General Básica: Preparatoria, Elemental y Media. Propone abordar temas como la prevención de la violencia de género y la sexualidad desde un enfoque integral basado en lineamientos internacionales. Incluye recomendaciones para docentes y presenta fichas didácticas enfocadas en cuatro asignaturas por nivel, diseñadas para apoyar la planificación de clases.
Educación inclusiva. Castilla La Mancha.José María
La equidad como principio y objetivo del sistema educativo ocupa un lugar relevante en la Ley de Educación de Castilla-La Mancha, que en su artículo 120 entiende a la diversidad como un valor y señala que la respuesta a la diversidad del alumnado se regirá por los principios de la igualdad de oportunidades y acceso universal, normalización, inclusión escolar e integración social, flexibilidad, interculturalidad y coordinación entre administraciones.
La educación especial en Argentina se rige por varias leyes y marcos normativos que buscan garantizar el derecho a la educación de todas las personas, incluidas aquellas con discapacidades. La Ley Nacional de Educación establece que la educación especial debe asegurar la inclusión educativa de acuerdo con los principios de integración e igualdad de oportunidades. A nivel local, la Constitución de la Ciudad de Buenos Aires también garantiza el acceso gratuito a la educación pública para todos. El sistema educativo argentino, definido por la ley
Bases legales de la educacion especial en venezuela.Alba Barradas
Este documento contiene extractos de varias leyes y resoluciones venezolanas relacionadas con los derechos de las personas con discapacidad o necesidades especiales a recibir una educación de calidad. Las leyes garantizan el derecho a una educación inclusiva y gratuita para todas las personas, y obligan a las instituciones educativas a desarrollar programas y estrategias especializadas para satisfacer las necesidades de estos estudiantes y apoyar su integración social.
El documento resume el marco legal vigente sobre inclusión educativa en Ecuador. Reconoce que la educación es un derecho internacional que garantiza la igualdad de oportunidades. Citando varios acuerdos y declaraciones internacionales, destaca el derecho a la educación de todos, incluyendo a aquellos con necesidades educativas especiales. A nivel nacional, la Constitución, leyes y planes educativos ecuatorianos garantizan el acceso a una educación inclusiva y de calidad para toda la población.
Este documento trata sobre la inclusión educativa. Resume la definición de educación inclusiva de la UNESCO y la normativa sobre inclusión del MEFP y de la Comunidad Autónoma de Aragón. También analiza si la inclusión es real en la práctica, señalando áreas de mejora como la calidad de educación en aulas ordinarias y la necesidad de un pacto social. Concluye que la inclusión será posible cuando se revisen modelos educativos y sociales que mantienen desigualdades.
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca que las escuelas regulares atiendan a todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades especiales, para lograr sociedades más inclusivas. También define la educación inclusiva como un proceso que responde a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación y reduciendo la exclusión. Finalmente, señala que la educación inclusiva implica cambios en el contenido, enfoques, estructuras y estrategias
El documento describe los esfuerzos para brindar una educación integral y de calidad para todos los estudiantes, tomando en cuenta las áreas complementarias y desarrollando estrategias didácticas que permitan a los estudiantes adquirir aprendizajes significativos a su propio ritmo. También señala que todos tienen derecho a acceder a la información y a una educación inclusiva, a ser escuchados y a tomar decisiones sobre aspectos relevantes para ellos, con igualdad de oportunidades. Finalmente, cita un decreto que establece el derecho a
El documento habla sobre la educación inclusiva en Ecuador. Reconoce el derecho a la educación de las personas con discapacidad según la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas. La Ley Orgánica de Educación Intercultural promueve la equidad e inclusión para garantizar el acceso a la educación. El objetivo de la inclusión educativa es hacer efectivo el derecho a la educación de todos los estudiantes, prestando atención especial a aquellos en situaciones de vulnerabilidad.
Educación inclusiva, aprender juntos/as para vivir juntos/asVanesa Ferrara
Este documento presenta el Plan de Acción 2008-2015 "Aprender juntos/as para vivir juntos/as" del Departamento de Educación de Cataluña. El plan tiene como objetivo avanzar hacia una educación inclusiva donde todo el alumnado, independientemente de sus necesidades, pueda acceder a una educación de calidad en entornos escolares ordinarios. El plan se basa en declaraciones internacionales sobre los derechos de las personas con discapacidad y en iniciativas legislativas en España y Cataluña. El plan busca optimizar los recursos de apo
El documento define la educación inclusiva como un modelo educativo que garantiza la educación para todos al promover la convivencia, el respeto a las diferencias y el reconocimiento de la diversidad. Explica que la inclusión se caracteriza por la equidad, pertinencia, accesibilidad, flexibilidad y participación. Incluye ejemplos de conceptos relacionados como integración, discapacidad, necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje. Por último, cita algunas referencias sobre el tema.
Educacion Especial, Evolucion HistoricaJuan Carlos
El documento describe la evolución histórica de la educación especial a nivel internacional y nacional. A nivel internacional, se destaca el Informe Warnock de 1978 que propuso tratar las necesidades educativas como un continuo e integrar a los estudiantes en escuelas regulares siempre que sea posible. Las conferencias de Jomtien de 1990 y Salamanca de 1994 también promovieron la inclusión. A nivel nacional, las leyes mexicanas desde la constitución de 1917 garantizan el derecho a la educación y protegen contra la discriminación. El marco legal actual
Este documento resume los antecedentes y cambios en el enfoque y normativa para la atención a personas con discapacidad en el sistema educativo peruano. Inicialmente se implementó un modelo segregado en instituciones especiales con enfoque clínico-rehabilitador. Luego se incorporó progresivamente un enfoque de derechos e inclusión educativa en la normativa, promoviendo la atención en colegios regulares. Actualmente el Ministerio de Educación, a través de la Dirección General de Educación Básica Especial, busca lograr una
Guía metodológica para la prevención de embarazo adolescente 2da ediciónPatxi17
Este documento presenta una guía metodológica para la prevención del embarazo adolescente en Ecuador. Explica que la guía se basa en evidencia científica y experiencias exitosas, y que integra un enfoque de derechos y perspectiva de género. Además, detalla que la guía contiene estrategias diferenciadas según la edad para abordar la sexualidad de forma integral a lo largo del desarrollo, y promueve la coordinación entre escuela, familia y comunidad.
Las Administraciones públicas deben garantizar que los desarrollos normativos de la legislación educativa sean inclusivos y de calidad, sobre la base de la igualdad de oportunidades y no discriminación para todo el alumnado.
Educación inclusiva. Respetar las diferencias.José María
El objetivo principal es la educación inclusiva en su interpretación
más amplia es tratar las diferencias y la diversidad del alumnado en todos los entornos educativos como un imperativo de los derechos humanos y la calidad.
En Colombia, más de 3 millones de personas viven con discapacidad, pero muchos niños con discapacidad no asisten a la escuela o no la terminan. Aunque existe un marco legal que garantiza los derechos de las personas con discapacidad, aún enfrentan barreras sociales y de actitud que les impiden participar plenamente en la educación. Transformar los mitos e imaginarios de la sociedad es clave para lograr una educación inclusiva real.
La educación inclusiva busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes, reconociendo y respetando sus diferentes capacidades y necesidades. Aún queda trabajo por hacer para lograr una educación inclusiva de calidad en zonas rurales y para niños con discapacidad. Se requiere eliminar barreras arquitectónicas, sociales y culturales para que todos los estudiantes puedan aprender y participar en el sistema educativo.
Curso de discapacidad en la primera infancia, definición, factores que pueden generarla, tipos de discapacidad, terminos correctos, derechos inherentes a la condición humana y ambientes inclusivos.
Inclusión educativa ecuador. uce by Manuela Amoresmanuamores23
Este documento describe la inclusión educativa en el Ecuador en el marco normativo constitucional y los acuerdos internacionales. Resalta que la Constitución ecuatoriana y tratados como la Convención sobre los Derechos del Niño garantizan el derecho a la educación inclusiva. Además, explica conceptos clave como inclusión y educación inclusiva, y analiza los avances y obstáculos en la implementación de políticas inclusivas en el país.
Oportunidades corricularaes en eis educación general básica preparatoria, e...Patxi17
Este documento presenta oportunidades curriculares para la Educación Integral en Sexualidad en los niveles de Educación General Básica: Preparatoria, Elemental y Media. Propone abordar temas como la prevención de la violencia de género y la sexualidad desde un enfoque integral basado en lineamientos internacionales. Incluye recomendaciones para docentes y presenta fichas didácticas enfocadas en cuatro asignaturas por nivel, diseñadas para apoyar la planificación de clases.
Educación inclusiva. Castilla La Mancha.José María
La equidad como principio y objetivo del sistema educativo ocupa un lugar relevante en la Ley de Educación de Castilla-La Mancha, que en su artículo 120 entiende a la diversidad como un valor y señala que la respuesta a la diversidad del alumnado se regirá por los principios de la igualdad de oportunidades y acceso universal, normalización, inclusión escolar e integración social, flexibilidad, interculturalidad y coordinación entre administraciones.
La educación especial en Argentina se rige por varias leyes y marcos normativos que buscan garantizar el derecho a la educación de todas las personas, incluidas aquellas con discapacidades. La Ley Nacional de Educación establece que la educación especial debe asegurar la inclusión educativa de acuerdo con los principios de integración e igualdad de oportunidades. A nivel local, la Constitución de la Ciudad de Buenos Aires también garantiza el acceso gratuito a la educación pública para todos. El sistema educativo argentino, definido por la ley
Bases legales de la educacion especial en venezuela.Alba Barradas
Este documento contiene extractos de varias leyes y resoluciones venezolanas relacionadas con los derechos de las personas con discapacidad o necesidades especiales a recibir una educación de calidad. Las leyes garantizan el derecho a una educación inclusiva y gratuita para todas las personas, y obligan a las instituciones educativas a desarrollar programas y estrategias especializadas para satisfacer las necesidades de estos estudiantes y apoyar su integración social.
El documento resume el marco legal vigente sobre inclusión educativa en Ecuador. Reconoce que la educación es un derecho internacional que garantiza la igualdad de oportunidades. Citando varios acuerdos y declaraciones internacionales, destaca el derecho a la educación de todos, incluyendo a aquellos con necesidades educativas especiales. A nivel nacional, la Constitución, leyes y planes educativos ecuatorianos garantizan el acceso a una educación inclusiva y de calidad para toda la población.
Este documento trata sobre la inclusión educativa. Resume la definición de educación inclusiva de la UNESCO y la normativa sobre inclusión del MEFP y de la Comunidad Autónoma de Aragón. También analiza si la inclusión es real en la práctica, señalando áreas de mejora como la calidad de educación en aulas ordinarias y la necesidad de un pacto social. Concluye que la inclusión será posible cuando se revisen modelos educativos y sociales que mantienen desigualdades.
El documento habla sobre la educación inclusiva. Explica que la educación inclusiva busca que las escuelas regulares atiendan a todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades especiales, para lograr sociedades más inclusivas. También define la educación inclusiva como un proceso que responde a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes a través de una mayor participación y reduciendo la exclusión. Finalmente, señala que la educación inclusiva implica cambios en el contenido, enfoques, estructuras y estrategias
El documento describe los esfuerzos para brindar una educación integral y de calidad para todos los estudiantes, tomando en cuenta las áreas complementarias y desarrollando estrategias didácticas que permitan a los estudiantes adquirir aprendizajes significativos a su propio ritmo. También señala que todos tienen derecho a acceder a la información y a una educación inclusiva, a ser escuchados y a tomar decisiones sobre aspectos relevantes para ellos, con igualdad de oportunidades. Finalmente, cita un decreto que establece el derecho a
El documento habla sobre la educación inclusiva en Ecuador. Reconoce el derecho a la educación de las personas con discapacidad según la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas. La Ley Orgánica de Educación Intercultural promueve la equidad e inclusión para garantizar el acceso a la educación. El objetivo de la inclusión educativa es hacer efectivo el derecho a la educación de todos los estudiantes, prestando atención especial a aquellos en situaciones de vulnerabilidad.
Educación inclusiva, aprender juntos/as para vivir juntos/asVanesa Ferrara
Este documento presenta el Plan de Acción 2008-2015 "Aprender juntos/as para vivir juntos/as" del Departamento de Educación de Cataluña. El plan tiene como objetivo avanzar hacia una educación inclusiva donde todo el alumnado, independientemente de sus necesidades, pueda acceder a una educación de calidad en entornos escolares ordinarios. El plan se basa en declaraciones internacionales sobre los derechos de las personas con discapacidad y en iniciativas legislativas en España y Cataluña. El plan busca optimizar los recursos de apo
Educación inclusiva. Normativa autonómica.José María
Para lograr su inclusión, el alumnado con discapacidad deberá contar con los ajustes razonables en función de las necesidades individuales y con los apoyos personalizados que faciliten su formación efectiva y fomenten al máximo su desarrollo académico y social, de conformidad con el objetivo de su plena inclusión.
La evolución de la atención al alumnado con necesidades educativas especiales ha pasado de centros aislados y de educación especial antes del siglo XX, a un sistema educativo con atención a la diversidad en el siglo XXI que pretende la inclusión a través de aulas ordinarias con apoyo. La inclusión se basa en proporcionar el apoyo necesario dentro del aula ordinaria para atender a cada persona según sus necesidades, considerando la diversidad. Los docentes deben fomentar la inclusión en los centros educativos para lograr
INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN LA EDUCACIÓN REGULARchristianceapcursos
El documento trata sobre la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual en la educación regular. Discuta la política de educación especial desde la perspectiva de la educación inclusiva y los desafíos de incluir a estudiantes con discapacidad intelectual en las escuelas regulares. También analiza las necesidades de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad intelectual y los cambios necesarios en las escuelas para apoyar su inclusión y aprendizaje.
Este documento trata sobre la educación inclusiva. Define la educación inclusiva como un proceso de identificación y eliminación de barreras para garantizar la participación de todos los estudiantes. Explica la evolución del paradigma desde la exclusión a la inclusión actual. También resume la normativa internacional y nacional que promueve la inclusión. Finalmente, proporciona algunas ideas y medidas educativas para fomentar la inclusión en las aulas.
Este documento describe la inclusión educativa en el Ecuador en el marco normativo constitucional y los acuerdos internacionales. Resalta que la Constitución ecuatoriana y tratados como la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad garantizan el derecho a la educación inclusiva. También presenta los antecedentes y marcos conceptuales de la inclusión, así como obstáculos pendientes como la capacitación docente y actitudes resistivas.
Este documento resume la evolución histórica del tratamiento y educación de niños con discapacidades o necesidades educativas especiales. Desde los primeros intentos sistemáticos de educación en el siglo XIX, pasando por la creación de las primeras escuelas especiales, hasta llegar al movimiento de normalización e inclusión educativa en las últimas décadas. También describe los principios y marcos conceptuales de la inclusión educativa moderna como un derecho para todos los niños.
Este documento resume la evolución histórica del tratamiento y educación de niños con discapacidades o necesidades educativas especiales. Desde los primeros intentos sistemáticos de educación en el siglo XIX, pasando por la creación de las primeras escuelas especiales, hasta llegar al movimiento de normalización e inclusión educativa en las últimas décadas. También describe los principios y marcos conceptuales de la inclusión educativa moderna como un derecho para todos los niños.
El documento discute la educación en la sociedad ecuatoriana actual y la necesidad de actualizar el currículo escolar. Resalta cuatro factores clave para la educación: 1) Aplicar un currículo flexible que desarrolle habilidades para la vida. 2) Fomentar destrezas como la creatividad, organización y uso de tecnología. 3) Brindar una educación de calidad a través de maestros capacitados e infraestructura adecuada. 4) Tomar en cuenta leyes y planes que garantizan el derecho a la educación
El documento trata sobre el tema de la inclusión. Explica que la inclusión implica que todas las personas, independientemente de sus capacidades, tengan la posibilidad de participar plenamente en la sociedad. Luego describe brevemente la evolución histórica de la inclusión y los diferentes tipos de inclusión como la educativa y social. También analiza el marco legal de la inclusión en España y en la región de Castilla-La Mancha, incluyendo decretos sobre la educación inclusiva. Por último, señala que el futuro de la inclus
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Sofía Infante Hurtado para el periodo 2016-2020. Resume la historia del colegio fundado en 1931 por la Congregación Hijas de San José Protectoras de la Infancia. Explica los principios y fundamentos del proyecto educativo como la educación integral, autonomía, inclusión y calidad, además de entregar información sobre los resultados académicos e infraestructura del colegio.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Sofía Infante Hurtado para el periodo 2016-2020. Explica el contexto de la reforma educacional en Chile y cómo el colegio ha actualizado su proyecto para cumplir con los nuevos requisitos legales. Describe la misión, visión y principios del colegio, incluyendo proveer una educación integral y cristiana basada en los valores de la congregación fundadora. Finalmente, presenta información sobre los resultados académicos del colegio en las pruebas SIMCE
Este documento presenta la política educativa del subsistema de educación especial en Venezuela. Define la educación especial como un derecho y deber que busca garantizar la atención integral de la población con necesidades educativas especiales desde temprana edad hasta la adultez a través de planteles y servicios de educación especial e integración en otros subsistemas educativos. El subsistema se fundamenta en principios como la prevención temprana, integración social, interdisciplinariedad y corresponsabilidad de la familia y comunidad.
La inclusión educativa de las personas con discapacidad pasa porque se faciliten medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al máximo su desarrollo académico y social, de conformidad con el objetivo de la plena inclusión
Este documento discute la supervisión en educación especial y la importancia de la formación docente. Señala que la educación especial se ha redefinido para posicionarse como un sistema de apoyo transversal para atender a niños con barreras de aprendizaje. También enfatiza la necesidad de transformar las prácticas a través de la formación continua de los maestros, utilizando estrategias como modelizaciones, comunidades de práctica y pasantías. El documento concluye resaltando que sin formación docente no es posible realizar los camb
Este documento presenta lineamientos para incorporar la educación cooperativa y mutual en los sistemas educativos de la provincia de Córdoba, Argentina. Propone que la educación cooperativa y mutual enseñe valores como la solidaridad, justicia, ayuda mutua y cooperación para formar estudiantes de manera integral. También describe al cooperativismo y mutualismo como herramientas educativas que trascienden lo económico y promueven una filosofía de vida basada en la solidaridad y democracia.
Escrito reflexivo- propuestas inclusivas para la escuela inclusivaAlexis Hernandez
El documento describe varias políticas inclusivas propuestas en la Ley General de Educación de México de 2017. Algunas de estas políticas buscan capacitar a los maestros para atender a estudiantes con barreras de aprendizaje, adaptar la infraestructura para incluir a personas con discapacidad, y desarrollar materiales en lenguas indígenas para comunidades donde son mayoría. El objetivo general es promover una cultura de inclusión, igualdad de oportunidades y participación plena de todos los estudiantes en el sistema educativo.
Este documento establece las disposiciones generales de la Ley General de Educación en Perú. Regula la aplicación de los lineamientos del sistema educativo nacional y la organización de este. Define los derechos y responsabilidades del Estado y las personas en materia educativa. Asegura la gratuidad y calidad de la educación básica para todos los peruanos.
Este documento describe las políticas y leyes de inclusión educativa en Argentina, con un enfoque en la provincia mencionada. Resalta la importancia de la integración de estudiantes con discapacidades en las escuelas regulares a través de diseños curriculares comunes y el trabajo en equipo de docentes, directores y personal de apoyo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
4. La UNESCO define la educación inclusiva
como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación
en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la
educación...incluye a todos los niño/as del
rango de edad apropiado y la convicción de
que es la responsabilidad del sistema regular,
educar a todos los niño/as ¨
Se basa en el principio de que no hay dos
niños/as iguales y deben ser los sistemas
educativos los que están diseñados, y los
programas educativos puestos en marcha,
teniendo en cuenta la amplia diversidad de
dichas características y necesidades.
No se trata de integrar a algunos estudiantes
en la corriente educativa principal, sino de
transformar los sistemas educativos a fin de
que respondan a la diversidad de los
estudiantes. (ii)
5. La educación es un derecho, no un privilegio.
Parte de la defensa de igualdad de
oportunidades para todos los niño/as.
Tiene que ver con remover todas las barreras
para el aprendizaje, y facilitar la participación
de todos los estudiantes vulnerables a la
exclusión y la marginalización.
Significa que todos los estudiantes reciben los
soportes que requieren para tener la
oportunidad de participar como miembros de
una clase o aula regular (iv), con pares de su
misma edad y de contribuir a sus colegios del
vecindario. (v) … y a participar de lleno en la
vida y el trabajo dentro de las comunidades,
sin importar sus necesidades. Es el proceso
de mayor participación de los estudiantes en
el colegio y la reducción de la exclusión de las
culturas, el currículo y la comunidad de los
colegios locales.
6. La inclusión se ve más como un enfoque de la
educación que como un conjunto de técnicas
educativas.
Dyson destaca que la inclusión simplemente
denota una serie de amplios principios de
justicia social, equidad educativa y respuesta
escolar.
La educación inclusiva significa que todos los
niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o
dificultades, aprenden juntos en las diversas
instituciones educativas regulares (preescolar,
colegio/escuela, post secundaria y
universidades) con un área de soportes
apropiada. (vi)
8. La Normativa de nuestro Ministerio de Educación y Formación Profesional,
lógicamente, se ampara en los citados acuerdos de la UNESCO, así como en el
Artículo 14 de la Constitución Española:
“ Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación
alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra
condición o circunstancia personal o social.”
Así, si la ley establece una educación obligatoria de los 6 a 16 años de edad, la
administración deberá velar por que esta sea igualitaria e inclusiva. Y lo mismo
sucederá en cuanto a los estudios superiores de oferta pública.
9. Dicha normativa estatal queda recogida en el TEXTO COMPLETO DE LA LOE CON
LAS MODIFICACIONES DE LA LOMLOE, elaborado a partir de la Ley Orgánica
3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación publicada en el BOE de 30 de diciembre de 2020.
Así se refleja en su PREÁMBULO DE LA LOMLOE, relacionándolo con el enfoque de
los derechos de la infancia, entre los principios rectores del sistema, según lo
establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas
(1989), reconociendo el interés superior del menor, su derecho a la educación (en
equidad con todos sus semejantes) y la obligación que tiene el Estado de asegurar el
cumplimiento efectivo de sus derechos.
10. En el título II de la LOE sobre Equidad en la educación se pretende subrayar que
la educación pública constituye el eje vertebrador del sistema educativo:
- Con una atención especial a la escuela rural e insular,
- y al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE)
proporcionándola los medios, curriculares, materiales y humanos, y sistemas
organizativos necesarios para atender a sus necesidades, y favoreciendo la
permanencia en el sistema educativo. Todo ello regido por los principios de inclusión
y participación, calidad, equidad, no discriminación e igualdad efectiva en el acceso y
permanencia en el sistema educativo y accesibilidad universal para todo el
alumnado.
11. En el CAPÍTULO II. La organización de las enseñanzas y el aprendizaje a lo largo de
la vida, en su Artículo 4. La enseñanza básica (Primaria, ESO y FPB). Punto 3:
Sin perjuicio de que a lo largo de la enseñanza básica se garantice una
educación común para TODO EL ALUMNADO, se adoptará la EDUCACION
INCLUSIVA como principio fundamental
Y en el TÍTULO PRELIMINAR, CAPÍTULO I. Principios y fines de la educación
Artículo 1. Principios.
a) El cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según la ONU
a bis) La calidad de la educación para todo el alumnado, sin que exista
discriminación alguna por cualquier razón (sexo, raza, discapacidad,...)
b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno desarrollo
de la personalidad
13. El Gobierno de Aragón, la Dirección General de
Aragón (DGA), desde su Departamento de
Educación, Cultura y Deporte, recoge una
variada legislación sobre la Educación inclusiva
adaptando toda la legislación nacional al
territorio autonómico, con las concreciones
pertinentes y similares principios, programas y
propuestas.
Cabe destacar:
- Resolución 30/10/2020, de la Directora Gral
de Planificación y Equidad, por la que se
modifica la Orden ECD/1003/2018, de 7 junio,
por la que se determinan las actuaciones que
contribuyen a promocionar la convivencia,
igualdad y la lucha contra el acoso escolar en
las comunidades educativas aragonesas
- Decreto 188/2017, de 28 de noviembre, del
Gobierno de Aragón, por el que se regula la
respuesta educativa inclusiva y la convivencia
en las comunidades educativas autonómicas
14. - Orden ECD/1005/2018, de 7 de junio, por la
que se regulan las actuaciones de intervención
educativa inclusiva
- Resolución de la Dirección General de
Planificación y Equidad por la que se
establecen las condiciones de autorización y
organización del programa de integración de
materias en 1º de ESO en el curso escolar
2020-2021
Y también merecen mención, varias órdenes,
resoluciones e instrucciones sobre la inclusión
de alumnado autista, cooperación con la
ONCE, alumnado transexual y familias
homoparentales.
https://educa.aragon.es/-/legislacion-educacion-inclusiva
16. Existen muchos estudios e investigaciones sobre la realidad de la inclusión educativa
en España y Aragón. De ellos cabe destacar:
https://zaguan.unizar.es/record/70730/files/texto_completo.pdf
https://plenainclusionmadrid.org/sin-categorizar/espana-viola-de-manera-sistematica-
el-derecho-a-la-educacion-inclusiva-especialmente-en-el-caso-de-personas-con-
discapacidad-intelectual-segun-la-onu/
https://www.google.com/url?
esrc=s&q=&rct=j&sa=U&url=https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3208385.pdf
&ved=2ahUKEwiq0uS88djxAhWn3eAKHQ-
RAbEQFnoECAYQAQ&usg=AOvVaw0zPR5FiOOM7nbDLW06MerM
17. z
Lo principal a destacar sería que, aunque se ha mejorado mucho en esta cuestión,
existen muchos frentes por mejorar:
- Concepto de muchos centros publicos: Son considerados como diferentes de otros
porque sus residentes (o foráneos) recuerdan continuamente que se trata de una
realidad desfavorecida debido a la ubicación de su lugar de domicilio y sus
características sociales. Esta visión negativa tiende a reforzar la exclusión y a
fortalecer los centros concertados.Mientras existan dos realidades no habrá inclusión
- Ausencia de calidad de la educación ofrecida en las aulas ordinarias. La inclusión
por la inclusión no tiene sentido ya que no todos los centros y aulas ordinarias
poseen las características necesarias y suficientes para que en ellos se ofrezca una
educación de calidad a todos los alumnos
18. z
- Plantear un gran pacto social y político basado en la concertación de todos los
implicados, que acabe con los vaivenes legislativos según sesgo político dominante,
y que acabe con planes basados en el cortoplacismo (en todos los niveles)
– Los profesores en general consideran que la integración no está funcionando,
están descontentos y demandan más recursos (una inversión adecuada) viendo lo
actual como un maquillaje de la problemática que viven diariamente. Proponen
medidas como: implicar a la familia, reducir el número de alumnos, mejorar la
coordinación horizontal y vertical, etc.
– Piden una actuación por parte de los gestores educativos, y un replanteamiento de
la oferta, contenidos y organización educativa, apenas cambiada desde el siglo XIX
– Los alumnos con problemas de comportamiento tienen bajo rendimiento, poca
integración, dificultan el funcionamiento del aula y muchos profesores no los quieren
20. LA INCLUSIÓN REAL SERÁ POSIBLE:
1. Para el mundo rural e insular, cuando se replantee de verdad nuestro modelo de país,
afrontando la España vaciada y corrigiendo la capital y periferia superpobladas
2. Cuando se vayan desconcertando los centros privados. No pueden coexistir dos clases de
centros educativos con distinta valoración: privados con caché y los públicos como último
recurso. Siendo además la mayoría evangelizadores católicos en un país aconfesional, y con
plantillas seleccionadas a dedo. Se mantiene un statu quo social de principios del siglo XX
3. Cuando se concluya que formar alumnos en serie no está acorde con los tiempos y que
todos ellos pueden ser considerados acneaes, individuos con diferentes aptidudes y actitudes,
y priorizando su versatilidad y adaptación a un mundo que cambia cada vez más rápido
4. Cuando la sociedad, gracias a la educación, dentro y fuera de los centros, no necesite
visibilizar ni proteger a las minorias lgtbi ni la igualdad entre los géneros biológicos, igual que
no necesita ahora precisar entre altos y bajos, morenos y rubios,...
5. Cuando los migrantes se consideren un gran potencial futuro y no sólo un problema del
presente, dejarán de ser una “carga” para el sistema educativo
6. Cuando se les pregunte a los que no quieren estudiar los porqués, y se les de soluciones.
Muchos estudian cuando quieren sacarse el carné de conducir o empiezan FPB...
7. Cuando la religión deje de ser el principal eje vertebrador de los horarios de los centros, y
se establezca una auténtica materia sobre Religiones, que no esté absorbida por católicos.
8. Cuando, de verdad, el alumnado sea la prioridad del sistema educativo, de la sociedad en
su conjunto, y se le dote de formación y educación emocional, igual que a sus docentes, para
tener un mejor clima hoy y entre los futuros adultos del mañana, dotando a los centros de
psicólogos y psicopedagogos, previniendo gastos y enfermedades mayores del futuro
CONCLUSIÓN: Se precisa pensar hacia donde queremos ir como nación, pero nadie quiere