Formación La Inmaculada de Paiporta

1. Aprendizaje Cooperatrativo
Colegio La Inmaculada
Paiporta, Valencia
Octubre, noviembre 2017,
enero 2018

2. 1950
1975
2016
El aula tradicional
tiene tres principios o
características básicas
individualidad
homogeneidad
pasividad
Objetivo: aprobar
exámenes para
superar el curso
202

3. el pensamiento
- la comunicación
- la colaboración
Finalidad: poder
transferir estas
competencias a la vida
2025? 3 pilares en las
aulas del s.XXI

4. ¿Cómo
aprendemos?
SABEMOS
QUE…

5. Además
…

8. APRENDIZAJE
COOPERATIVO
CONVENCIONAL.

12. ¿Qué hace falta
cambiar?
Hace falta cambiar la estructura de las actividades en
nuestras clases, la manera en que los alumnos trabajan
en el aula.
La estructura de la actividad configura y
determina la relación entre:
Los alumnos/as Los alumnos y el
docente
El proceso de
enseñanza/
aprendizaje.
12

13. Grupos de aprendizaje
cooperativo

14. Grupos de aprendizaje
cooperativo

16. ... establecer unas normas básicas y específicas, que deben ser:
Pocas.
Comprensibles.
Enunciadas en positivo (describiendo la conducta esperada)
posibles

17. Las explicamos y
las trabajamos
Las revisamos:
felicitamos y
corregimos
Una
propue
sta
Al trabajar en grupo cooperativo:
✓respetaremos la señal de ruido cero;
✓bajaremos el volumen de nuestra voz;
✓pediremos ayuda cuando la necesitemos
✓cuando nos pidan ayuda, dejaremos de
hacer lo que estemos haciendo y
ayudaremos;
✓preguntaremos al maestro solo después
de haber preguntado a nuestros
compañeros.
✓respetaremos los roles y los compañeros
que los ejercen

18. HANDS UP!

19. EQUIPOS
0 Encontrar un nombre
y logotipo para el
equipo.
0 Componentes del
equipo.
0 Definir los objetivos del
equipo.
0 Establecer las normas
del equipo.
0 Roles o
responsabilidades.
0 Planes de equipo.
0 Revisión periódica del
equipo.
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND

20. (Sacado de Aguiar i Breto,
2006)

21. (Sacado de Aguiar i Breto,
2006)

22. (Sacado de Aguiar y Breto,
2006)

23. Técnicas yTécnicas y
ejemplosejemplos
cooperativos
cooperativos

28. 1, 2,4
Hablar y llegar a acuerdos
sobre:
-Idea principal
-Intención del autor
-Pasos a seguir
-Operaciones, fórmulas…

30. Contestar juntos ( profe propone
dos o tres cuestiones)
 Otro final de la historia
 Cualquier otra cosa (poner ejemplos)

33. ¿Cómo se podría haber
solucionado de otra forma?
(Problemas de matemáticas,
cuestión ética…..)

35. Equipo –pareja- individualTeam-Pair-Solo ( Cuseo)

39. Dark Blue
Horse Three
Green
Horse Two
Red
Horse One
Purple
Horse Four
Light Blue
Horse Five
Orange
Horse Six

40. Toma de notasNote –Taking Pairs (Johnson y Smith)

41. Apuntes, conferencias, vídeos….
Parejas

42. Formar parejas: concentrarse en
cantidad y calidad
10 minutos
Compartir notas: El alumno A resume
sus notas para el alumno B y al revés

44. Explicar la actividad a los alumnos.
Pedir que los alumnos A se fijen en algo determinado y los
B en algo diferente
Parar cada 10 minutos (depende de la edad de los alumnos
y de la información que estén recibiendo)
Muy útil para listenings en idiomas y que luego hablen en
parejas para completar la información

45. Talking Chip (Kagan)

46. Cada alumno tiene un “talking chip” ( Bolígrafo,
moneda, clip..) que pone cada vez que interviene en el
centro de la mesa. El resto de los miembros pueden
hablar en el orden que quieran pero no pueden volver
a intervenir hasta que todos hayan recogido sus
“chips”
Se puede volver a iniciar un turno de conversación

47. Dados cuenta historias

48.  Equipos cooperativos
 Se lanzan dados y se obtienen 9
imágenes ( Puede empezarse con
menos)
 Elaboran una historia donde
participan todos por turnos
 Roles de cooperativos

49. 1. Otra forma de juego
 Utilizar tres dados para el principio de la historia.
 Tres para el desarrollo .
 Tres para elaborar final de la historia.
2. Mi héroe: Tira tres dados para crear un personaje y
luego tiran los nueve para el resto de la historia

50. Click Here to Start

51. Click to Make
Yellow Car Move
Click to Make
Red Car Move
Click to Make
Blue Car Move
Click to Make
Green Car Move
Click to Make
Orange Car Move

52. Atar todos los cabos…
El primer jugador tira los nuevos dados e inventa un
capítulo de introducción.
Por turnos cada alumno irá añadiendo un capítulo a la
historia.
El último jugador debe atar todos los cabos y terminar
la historia .

54. Entrevista a tres pasos (Kagan)

55. 1. Una pareja de alumnos entrevista a un compañero
2. El compañero les entrevista a ellos
3. Se reúnen con otra pareja , presentan al compañero
y sintetizan sus respuestas
 Actividad muy interesante para debatir sobre
opiniones.

57. Demostración silenciosa

58. Se agrupan por parejas y se siguen los siguientes pasos:
 El profesor escoge un procedimiento de múltiples tareas que quiera
enseñar a los alumnos.
 Pide que le observen mientras realiza el procedimiento. Lo hace SIN
DAR EXPLICACIONES DE NINGÚN TIPO.
 Pedir a las parejas que traten de explicar la primera parte del
procedimiento. (Dependiendo de la complejidad solicitar voluntarios que
lo expliquen).
 Finalizar pidiendo que realicen todo el procedimiento.

59. Esta técnica favorece la atención y concentración
Hace que los alumnos interioricen destrezas y
procedimientos y puedan ordenar sentencias lógicas.

62. Pensar en pareja
Think-Pair-Share ( Lyman)

63. El profesor plantea una cuestión.
Los alumnos piensan sobre ella. (Toman notas)
Discuten la respuesta en parejas ( intentan consenso)
Comparten con el resto de la clase

65. El profesor en su papel de mediador debe:
Crear situaciones de aprendizaje que posibiliten
interrelaciones con los alumnos para aprender.
Confrontar al alumno que aprende con el objeto de
conocimiento
Todo esto es importante que ocurra en el
aula para :
Estar seguro que se realiza
Estar seguro de que el procesamiento es el adecuado
Para ello utilizaremos técnicas para la
construcción conjunta del
conocimiento

66. Lápices al medio.Team- mates Consult ( Kagan)

67. El profesor reparte actividades a los estudiantes
organizados en equipos
Un miembro del equipo lee la actividad y todos ponen
los lápices al centro.
Los miembros del equipo discuten sobre la solución y
cuando están de acuerdo recogen los lápices y
resuelven individualmente la tarea

68. EL JUEGO DE LAS MATEMÁTICAS
Varias diapositivas con preguntas y respuestas múltiples.

69. Antes de comenzar, recordad que:
1- El profesor o la profesora hacen una pregunta
2- El coordinador organiza al equipo para buscar la
respuesta
3- El controlador se asegura de que el nivel de ruido no
sea muy alto
4- El secretario apunta la respuesta
5- El portavoz dice la respuesta del equipo

72. Buscamos contrarrestar el olvido y repasar para que
el alumno tenga la oportunidad de ordenar la
información asimilada

73. Por númerosNumbered Heads Together( Kagan)

74. El profesor pide que se cada miembro del grupo se
ponga un número del 1-4
El profesor plantea una o diversas actividades
Los alumnos las resuelven pero tienen que asegurarse
que TODOS podrán responder correctamente ya que
será el profesor quien elija un número al azar.

75. Resolución en pareja pensando en voz altaPair-thinking aloud problem solving ( Barkley,Cross, Howell)

76. Los alumnos reciben una
serie de problemas y se les
asigna los roles específicos de
solucionador y oidor

77. Pasos…..
El solucionador “piensa en voz alta” y habla mientras
da los pasos necesarios para solucionar el problema
El oidor, sigue los pasos trata de comprenderlos o
hace sugerencias si hay errores.

78. Pasa el problema
Send the problem ( Kagan)

79. Cada grupo resuelve en un folio de otro color que
introduce en el sobre y lo pasa a otro equipo
Los equipos no deben leer la respuesta del resto
Cuando el sobre vuelve al equipo original, los alumnos
revisan las respuestas de los otros equipos y las evalúan.
La cooevaluación permite aprender y reflexionar sobre
errores propios y de los compañeros.
Si el grupo es muy numeroso se desdobla la clase y se
hacen dos copias del mismo problema

80. Rally Robin

81. En un solo folio un miembro del equipo escribe una
palabra y a los 5 segundos se pasa el folio al
compañero
Cada alumno escribe una palabra o frase y pasa el
folio.
NO PUEDES pasar el papel hasta que no escribas algo.
El folio puede girar hasta que se acabe el tiempo.

82. Inventariar lo aprendido en clase ( Silberman)

83. Mapa conceptual mudo (Ferreiro Gravie)

84. Rompecabezas( construir conocimiento entretodos)
Jigsaw

85. Fraccionamos en cuatro los contenidos que queremos
trabajar (mamíferos, reptiles, aves y peces)
Cada miembro recibe solamente la información que
debe tratar y prepara su parte ( con libro, apuntes,
páginas web que el profesor le haya facilitado..)
Comparte su información con el grupo de “expertos”
(solucionan dudas, profundizan en el tema..)
 Vuelven al equipo y se lo explican al resto

87. Grupos de investigación (GI)

88. Búsqueda de información
Análisis
Presentación del tema al resto de la clase
Evaluación Conjunta del trabajo en equipo
( Cuaderno de Bitácora) y exposición.
Esta técnica facilita que cada miembro pueda
participar en aquello para lo que esté mejor
preparado.