La inteligencia

1. PSICOLOGÍA
LA INTELIGENCIA. DEFINICIÓN. TEORÍAS SOBRE
LA INTELIGENCIA. MEDIDA DE LA INTELIGENCIA.
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA.
DOCENTE: ENRIQUE SARANGO ZÁRATE

2. LA INTELIGENCIA
Es la capacidad que permite aprender de la experiencia, usar este conocimiento para resolver problemas
y para adaptarse a situaciones nuevas. Está íntimamente ligada a otras funciones mentales, pues en
todo comportamiento inteligente se activa el pensamiento, la memoria, la imaginación, etc.
TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
Existen dos enfoques, el primero, que aparece en las teorías de Spearman, Thurstone, Guilford, y Cattell
y Horn, emplea la técnica ESTADÍSTICA DEL ANÁLISIS FACTORIAL como herramienta para descubrir la
naturaleza de la inteligencia. El segundo enfoque lo podemos encontrar en el trabajo de Sternberg. El
cual propone intentar determinar cuáles son los PROCESOS que hacen que una persona utilice la
información que recibe para resolver problemas.
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3. TEORIAS CLÁSICAS DE LA INTELIGENCIA
DOCENTE: Enrique Sarango Zárate
1. CHARLES SPEARMAN: Sostuvo que la inteligencia es bastante general, una especia de brote de
energía mental que fluye hacia cada acción. Además, advirtió que las personas que son brillantes
en un área, a menudo destacan también en otras áreas. La persona inteligente entiende las cosas
con rapidez, toma decisiones adecuadas, se comporta de manera inteligente en diversas
situaciones.
FACTOR GENERAL “G”. Presente en todo esfuerzo intelectual, el cual sería la base de la actividad
intelectual. Lo llamó energía mental y se evalúa en toda prueba de inteligencia.
FACTOR ESPECÍFICO “S”. Este factor es distinto en cada persona, y además cambia constantemente
adaptándose a las capacidades. Así, las personas naceríamos con un factor intelectual general G, y,
después, se desarrollaría en factor intelectual especial S.
FACTOR W (de will, voluntad). Se entiende como motivación del sujeto evaluado. Es decir, la
influencia de la motivación sobre el rendimiento. No puede ser evaluada por test alguno.

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TEORIAS CLÁSICAS DE LA INTELIGENCIA
2. THURSTONE: Discrepó con Spearman, argumentando que la inteligencia comprende siete habilidades mentales
distintas: 1. Habilidad espacial. 2. Rapidez perceptual. 3. Habilidad numérica. 4. Significado verbal. 5. Memoria. 6.
Fluidez verbal. 7. Razonamiento. También, a diferencia de Spearman, creía que esas habilidades eran
relativamente independientes entre sí. Así, una persona con una habilidad espacial excepcional puede carecer de
fluidez verbal.
3. CATTELL: Propone una distinción entre dos tipos de inteligencia, a los que llama “fluida” y “cristalizada” . La
fluida se usa para tareas como descubrir las relaciones entre dos elementos distintos, formar conceptos, razonar y
abstraer. La segunda, cristalizada, se caracteriza por la acumulación de información y habilidades, las cuales se han
adquirido por experiencia.
4. GUILFORD: Llevó el análisis factorial varios pasos más allá hasta crear un modelo de inteligencia tridimensional y
de estructura cúbica, formado por unos 120 factores diferentes, sin ningún factor general de inteligencia.
Recientemente, ha ampliado su modelo a 150 factores. Estos factores independientes están formados por la
influencia recíproca de las operaciones (la manera como pensamos), los contenidos (lo que pensamos) y los
productos (los resultados de la aplicación de una determinada operación).

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TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA
INTELIGENCIA
1. LA TEORÍA TRIÁRQUICA DE STENBERG:
Esta teoría señala la existencia de una serie de pasos en la forma como procesamos la información.
INTELIGENCIA ANALÍTICA: Comprende los procesos mentales involucrados en la adquisición de
conocimientos nuevos y en resolución de problemas.
INTELIGENCIA CREATIVA: Es la capacidad para ir más allá de lo asignado y gestar nuevas ideas,
habilidad de adaptación a nuevas tareas, innovación lingüística, etc.
INTELIGENCIA PRÁCTICA: Es la capacidad de seleccionar contextos en donde se pueda sobresalir y
aprovechar las cualidades personales. Su importancia es mayor que la inteligencia analítica, puesto
que garantiza el éxito a su poseedor.

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TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS
DE LA INTELIGENCIA
2. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER: Según Gardner la inteligencia es una capacidad que permite
resolver problemas y elaborar productos valiosos en una o más culturas. Existen 8 tipos de inteligencia:
Lógico matemático: Habilidad para la resolución de problemas lógicos y matemáticas. Vinculada a lo científico.
Lingüística: Habilidad relacionada con la producción y comprensión del lenguaje, y su uso comunicacional. Propia
de escritores, poetas y redactores.
Viso-espacial: Habilidad de manipular imágenes mentales para crear configuraciones espaciales y diseñar modelos
tridimensionales. Se da en arquitectos, ingenieros, escultores, artistas, etc.
Musical: Habilidad para captar el ritmo, la armonía, el tono, etc. Propia de los músicos, cantantes, etc.
Cinestésica: Capacidad de control del cuerpo. Propia de deportistas, bailarines y artesanos.
Intrapersonal: Capacidad del entendimiento del yo. Permite tener un conocimiento claro de sentimientos,
emociones y metas personales. Está los religiosos, psicólogos, etc.
Interpersonal: Capacidad de entender y de relacionarse con otras personas. Propia de buenos vendedores,
profesores o terapeutas.
Naturalista (medioambiental): Capacidad para identificar y clasificar patrones de la naturaleza. Propia de los
biólogos.

7. TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS
DE LA INTELIGENCIA
3. INTELIGENCIA EMOCIONAL DE GOLEMAN: Esta plantea que la inteligencia emocional es la capacidad para
reconocer sentimientos propios y ajenos, así como la habilidad para manejarlos. Presenta cinco
competencias.
•Autoconocimiento o autoconciencia. Comprende el conocimiento de las propias emociones y de la propia
expresividad.
•Autocontrol. Comprende no solo la habilidad coercitiva de impulsos agresivos, sino del mismo modo la
superación de la tristeza, de la depresión y de la duración de toda clase de emoción.
•Automotivación. Organiza las emociones de modo que canalicen la consecución de metas propuestas.
•Empatía. Implica la capacidad de interpretación del lenguaje gestual y corporal ajeno a efectos de discernir lo
que desean y necesitan las personas con las que alterna.
•Manejo de relaciones. Es la capacidad para comunicarse, ejercer influencia y liderazgo ante los demás y
afrontar conflictos.
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8. DOCENTE: Enrique Sarango Zárate
TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS
DE LA INTELIGENCIA
4. TEORÍA DE CONSTRUCTIVISMO ENDÓGENO DE JEAN PIAGET: La inteligencia es producto de la actividad del
niño en el medio físico. Piaget se interesó por el desarrollo intelectual: en cómo, partiendo del aspecto
biológico del bebé, se construyen las formas superiores y complejas de razonamiento abstracto típicas del
adulto.
• Etapa sensoriomotriz. El niño trabaja a base de reflejos, íntimamente unidos a tendencias instintivas. Basta
que una acción le dé satisfacción para que sea repetida constantemente. Aprende a manipular objetos y
coordinación de movimientos.
• Etapa preoperacional. El niño comienza a representar la realidad a través de imágenes, palabras u otros
símbolos. Con la representación mental de los objetos, entiende que estos continúan existiendo aunque no
puedan verse. Presenta pensamiento egocéntrico y animista. Empieza a comprender que, a través, del
lenguaje puede expresar sus deseos.
• Etapa de las operaciones concretas. El niño empieza a clasificar los objetos y ordenarlos de acuerdo a
ciertas características. Es capaz de usar los símbolos de un modo lógico. Puede conservar cantidades
numéricas (longitudes y volúmenes líquidos). Etapa de las operaciones formales. Piensa más allá de la
realidad concreta, de modo que su pensamiento se hace más científico. Puede formular hipótesis.

9. TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA
INTELIGENCIA
5. TEORÍA DIALÉCTICA O CONSTRUCTIVISTA DE L. VIGOTSKY: Entiende la inteligencia como un logro
resultante de la interacción social en el marco de la enseñanza. Los procesos psicológicos arrancan en
la vida social, en la participación de tareas comunes. Además, analiza el desarrollo psicológico como
internalización del habla. Primero, por la reconstrucción de operaciones aprendidas en la interacción
social, a la que denomina zona de desarrollo próximo (inteligencia potencial), y luego, esas mismas
operaciones mentales que el sujeto realiza solo.
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10. DESARROLLO INTELECTUAL
DESARROLLO INTELECTUAL: El desarrollo intelectual está vinculado al desarrollo biológico. Se
caracteriza por ser esencialmente cualitativo (es diferente en cada edad); no es una distinción de
cantidad (mayor o menor capacidad para pensar, mayor o menor habilidad cognitiva).
Factores del desarrollo intelectual: Algunos estudios señalan que la inteligencia está determinada por
factores genéticos (hereditarios), así como por el ambiente natural e histórico social. A. Factores
genéticos: La inteligencia es producto de los genes, de esta manera, los hijos la heredarían de los
padres. B. Factores ambientales: La inteligencia es determinada por los estímulos del medio ambiente
natural (geográfico), social, etc.

11. ESCALA DE COCIENTE INTELECTUAL
Es un procedimiento estandarizado para muestrear conductas y clasificar a las personas según esas
conductas. Cada test se evalúa por la evidencia sobre su precisión y su utilidad en el ámbito concreto
en el que se desea aplicar. Para medir el grado de desarrollo de la inteligencia, se emplean test de
inteligencia. Estos consisten en series de problemas que se presentan al individuo para que los
resuelva de acuerdo a su edad.
ESCALA DE COCIENTE INTELECTUAL
Edad mental. Es una capacidad que se obtiene de comparar el puntaje total alcanzado en una prueba
con el promedio logrado por un grupo de sujetos de una misma edad.
Cociente intelectual. Es el valor numérico estable de la inteligencia, puntuación que considera la
edad mental (EM) y la edad cronológica (EC).
Edad cronológica. Es la edad de la persona desde el nacimiento hasta la actualidad, manifestada en
años y meses.
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