El documento trata sobre los procesos cognitivos como la percepción, la memoria, el lenguaje, el pensamiento y la inteligencia. Explica diferentes teorías de la inteligencia como las inteligencias múltiples de Howard Gardner y la teoría triárquica de Robert Sternberg. También discute conceptos como el aprendizaje, las emociones y la conciencia.

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA PSICOLOGÍA
Participante:
Caren Fernández
C.I: 15.823.039
Facilitador:
Xiomara, Rodríguez
Asignatura : Fisiología y Conducta.

2. Los procesos mentales, corresponden al almacenamiento, elaboración y traducción de los datos
aportados por los sentidos, para su utilización inmediata y un eventual uso posterior. La memoria
y también la percepción juegan un importante rol entre los procesos básicos cognitivos.
La inteligencia , el leguaje y pensamiento en general son de gran importancia para los seres
humanos, ya que forman parte de los procesos cognitivos superiores, ayudándonos a tener
procesos mentales que nos diferencian de los animales, como el pensamiento lógicos, la
utilización de símbolos lingüísticos para transmitir el pensamiento, y la resolución de problemas.

3. La capacidad de reconocer nuestros propios
sentimientos y los ajenos, de motivarnos, y de
manejar bien las emociones, en nosotros
mismos y en nuestras relaciones, las
condiciones intelectuales no son la única
garantía de éxito en el ámbito profesional del
trabajo, sino tan sólo un factor, que unido a las
necesidades cubiertas del personal como
equipo, desarrollará el desempeño y los
resultados de todo líder y trabajador
motivándolo emocionalmente a ser productivo,
es decir, motivarnos para ser alguien más; la
importancia de la inteligencia no radica en la
capacidad de razonamiento de la persona, la
inteligencia.

4. Inteligencias múltiples
Howard Gardner, psicólogo norteamericano de
la Universidad de Harvard, escribió en 1983 “Las
estructuras de la mente”, un trabajo en el que
consideraba el concepto de inteligencia como un
potencial que cada ser humano posee en mayor o
menor grado, planteando que ésta no podía ser
medida por instrumentos normalizados en test de CI y
ofreció criterios, no para medirla, sino para observarla
y desarrollarla.
Teoría triárquica de la inteligencia
Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor
de la Universidad de Yale, en su Teoría triárquica de la
inteligencia de 1985, estableció tres categorías para describir la
inteligencia:
•Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para planificar,
ejecutar y el logro del conocimiento.
•Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en la
experiencia para tratamiento de la novedad y la automatización
de procesos.
•Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta
adaptativa al mundo real.
Inteligencia emocional
Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó en 1995 el
libro EmotionalIntelligence, "Inteligencia emocional", que adquirió fama mundial, aunque
fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que acuñaron la citada expresión
"Inteligencia emocional", en 1990. Anteriormente, el psicólogo Edward Thorndike, había
manejado un concepto similar en 1920, la "Inteligencia social".

5. Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción,
el razonamiento y la observación
•Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para
poder reproducirlo, pero no descubre nada.
•Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
•Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados.
•Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con
los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
•Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra
hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo

6. Tiene lugar, en gran medida, durante los primeros años de vida,
constituyendo un lento proceso acumulativo que depende de la
interacción entre las actividades motrices y la observación del entorno, y
podemos considerarlo fundamentalmente un prerrequisito para que exista
conducta inteligente, mas que un componente de esta.
Disponemos de pocos conocimientos de carácter cuantitativo acerca de
las diferencias individuales en el aprendizaje perceptivo que tienen lugar
en condiciones normales (es decir, en ausencia de una severa privación
sensorial, daños cerebrales, etc.), pero los datos sobre algunos productos
del aprendizaje perceptivo, como la constancia del tamaño, sugieren que,
a lo largo de una amplia gama, este proceso casi no presenta relación
alguna con las medidas de inteligencia (Gibson, 1969).

7. El aprendizaje de discriminaciones perceptivas: el sujeto descubre las diferencias que
distinguen a los conjuntos de estímulos presentados. Este tipo de aprendizaje resulta
facilitado cuando se destacan los rasgos distintivos que han de ser utilizados para
establecer las discriminaciones. Se facilita este aprendizaje presentando al principio que
supongan fuertes contrastes. El aprendizaje perceptivo implica un reconocimiento de los
rasgos característicos (factores que provienen del estímulo). Mientras mayor es el
número de rasgos distintivos, más fácil es descubrir las características distintivas que
establecen la diferencia entre lo que se discrimina dentro del bagaje de información. La
esencia del aprendizaje perceptivo es establecer una diferenciación del input.

8. APRENDIZAJE POR DISCRIMINACION
El aprendizaje por discriminación, a diferencia del
aprendizaje perceptivo, constituye un importante
componente de la actividad cognitiva de las personas a
todas las edades, presentando una mayor variación de
la tasa de aprendizaje a mayor inteligencia y edad.
Mientras el aprendizaje perceptivo es un proceso
consistente en identificar unidades familiares, el
aprendizaje por discriminación consiste en aprender las
relaciones entre dichas unidades
APRENDIZAJE VERBAL
Es el aprendizaje que se produce cuando el
contenido adquirido por el sujeto consiste en
palabras, silabas sin sentido o conceptos.
APRENDIZAJE CONCEPTUAL
Los conceptos representan regularidades de eventos
u objetos, y son representados también por
símbolos particulares o categorías y representan
abstracciones de atributos esenciales de los referentes. APRENDIZAJE DE ENTRENAMIENTO
El entrenamiento es un proceso que tiene
por objeto el desarrollo y mejoramiento de las
habilidades relacionadas con el desempeño.
Los programas eficientes de entrenamiento
pueden dar como resultado un aumento de la
producción, la reducción de la rotación de
empleados y una mayor satisfacción

9. El sentimiento es el resultado de
una emoción, a través del cual, la persona
que es consciente tiene acceso al estado
anímico propio. El cauce por el cual se
solventa puede ser físico y/o espiritual.
Esta respuesta está mediada
por neurotransmisores como la dopamina,
la noradrenalina y la serotonina. Forma
parte de la dinámica cerebral del ser
humano y de los demás animales, que les
capacita para reaccionar a los eventos de
la vida diaria al drenarse una sustancia
producida en el cerebro, al mismo.

10. Las emociones son
reacciones psicofisiológicas q
ue representan modos de
adaptación a ciertos estímulos
ambientales o de uno mismo.
Psicológicamente, las
emociones alteran la atención,
hacen subir de rango
ciertas conductas guía de
respuestas del individuo y
activan redes asociativas
relevantes en la memoria

11. Es un procesos cognitivo básico y
es una de las operaciones más
importantes en el procesamiento de la
información. Nos permite captar lo que
esta sucediendo en diferentes contextos
a partir de la compleja transformación
que los estímulos ejercen sobre el
sistema sensorial.
La percepción es una relación
intencional que permite avaluar la
realidad como verdadera o como falsa.
Percibir implica interpretar, es decir dar
un significado y se diferencia de otras
funciones cognitivas.

12. Proviene del latín conscientia; de cum y scire, saber. La conciencia,
el entendimiento, el mundo interior, constituye un conjunto de funciones
del cerebro, que se ha intentado explicar desde varias perspectivas. Está
relacionada con conceptos tales
como cognición, mente, psique, percepción, razonamiento, inteligencia, ap
rendizaje, creatividad y muchos otros procesos cognitivos. Es el
conocimiento inmediato que cada uno posee de su existencia, de sus
actos y del mundo exterior.