Este documento presenta una guía sobre cómo elaborar un anteproyecto de investigación. Explica que el anteproyecto debe incluir una descripción del problema de investigación, los objetivos, la justificación, el marco teórico y la metodología. Define cada una de estas secciones y ofrece ejemplos de cómo formular de manera adecuada el problema de investigación y los objetivos.

1. El Anteproyecto
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2. La investigación
Se la define como una actividad encaminada a la solución de problemas. Su
objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos
científicos. (Cervo y Bervian,1989, p. 41).

3. ANTEPROYECTO
Documento breve en el
cual se expresan las ideas iniciales
acerca de la indagación por realizar
Problema de Investigación Lo que no se conoce.
Objetivos de Investigación Lo que se aspira conocer.
Justificación Por qué se desea conocer.
Marco Teórico Base obtener el nuevo conocimiento.
Metodología Cómo se obtendrá el conocimiento
Aspectos Administrativos Cuándo y con qué recursos se
llevara a cabo (Presupuesto y Cronograma) la investigación
Debe contener. TEMA: la definición y posterior delimitación del
campo de conocimientos sobre el que piensa
trabajar

4. EL PROBLEMA Lo que no se conoce
Se presenta
•Mediante una descripción amplia del objeto de
estudio, ubicándolo en un contexto para poder
comprender el origen y las relaciones.
•No debe presentar juicio de valor
•Es conveniente, en caso de ser
posible, presentar datos provenientes de estudios
anteriores
Al plantear el problema, el mismo debe dar respuesta a las siguientes
interrogantes:
• ¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos
relacionados con el mismo?
• ¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?
• ¿Cuál es la situación actual?
• ¿Cuál es la relevancia del problema?
a. Carecer de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc.
b. No originar respuestas tales como SI o NO.
c. Estár delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y población.
Debe

5. Planteo del problema
Juan Carlos Tedesco (2007; p. 47) expresa que “los cambios culturales
en la sociedad actual están vinculados con la nuevas tecnologías de la
información”, las que impactan de manera significativa en el conjunto de las
relaciones sociales, siendo la escuela uno de los lugares donde se manifiestan
tales impactos produciéndose situaciones de crisis, ante la necesidad de innovar.
Es por eso que surge el siguiente planteo:
¿En qué medida utilizan, los docentes de la Escuela XX, las
posibilidades que ofrece Internet como recurso para innovar y diversificar
el proceso de enseñanza aprendizaje?
EJEMPLOS

6. Planteo del problema
Es evidente que cualquier cambio en la escuela produce una serie de
dificultades de adaptación, muchas veces fortalecidas por las resistencias de los
recursos humanos que participan en la actividad renovadora, esto permite lograr
no solo eficiencia a nivel técnico sino también un real enriquecimiento personal
de los recursos humanos importante en la mediación que con otros recursos
favorecen los procesos de aprendizaje.
Estamos frente a un nuevo paradigma, las TIC. Su incorporación al
sistema educativo es fundamental ya que es una herramienta de trabajo, medio
de información y comunicación, un recurso tecnológico que sumado a lo humano
se transforma en facilitador permitiendo enfocar la enseñanza y el aprendizaje
en forma diferente.
El problema de investigación se centra
¿Qué importancia le asignan los docentes formadores, a la incorporación
de los recursos informáticos e Internet en los procesos de formación
docente y de qué manera los utilizan?
EJEMPLOS

7. EJEMPLOS
Planteo del problema
En toda organización, cada uno de los elementos que la
componen se encuentran en interdependencia, convirtiéndose la
comunicación en una de las variables cruciales en los nuevos modelos de
gestión de la organización educativa, y como apertura hacia el interior
posibilita el funcionamiento en redes, transformándose estas en unidades
relevantes para la práctica de la comunicación interna, lo que genera un
intercambio de información que acrecienta los sentimientos de confianza
para favorecer la adaptación al cambio y la puesta en marcha de un
proyecto común (Terrén E. 2004).
No obstante la existencia de una postura organizacional
burocrática que asegura la transmisión de la información, en la Escuela xx
se registran ciertas dificultades en el proceso comunicacional interno, lo
que dificulta la consecución de los fines primarios de la organización
escolar.
.En función de ello nos preguntamos:
¿de qué manera incide la red de comunicación interna en la consecución
de los fines primarios de la organización?

8. LOS OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN
son metas que se traza el investigador en relación con los aspectos que
desea indagar y conocer.
En cuanto a su redacción
ltraducen en forma afirmativa, lo que expresan las preguntas iníciales."
(Sabino, 1994, p. 108). Para ello se utilizan verbos en infinitivo, por
ejemplo:
conocer, caracterizar, determinar, establecer, detectar, diagnosticar, etc.

9. Objetivo General (Del cual se desprenden los específicos)
Determinar el uso de la Internet como herramienta para la innovación y mejora del
proceso de enseñanza y aprendizaje por parte de los docentes de la Escuela XX
Objetivos específicos
Identificar la cantidad de equipos existentes y para qué se los utiliza en la escuela.
Identificar la cantidad de equipos conectados a Internet.
Conocer las competencias tecnológicas con las que cuentan los docentes.
Averiguar el grado de conocimiento de los docentes en el uso de internet en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
Conocer el grado de interés del equipo directivo para la incorporación de Internet en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Conocer en qué medida se especifica en el PEI el uso de Internet en la mediación
pedagógica.
EJEMPLOS

10. EJEMPLOS
Objetivo general
Determinar la incidencia de la red de comunicación interna en la consecución
de los fines primarios de la organización escolar.
Objetivos específicos
Determinar la principal fuente de información intrainstitucional
Identificar los actores responsables de las tareas de comunicación formal
Distinguir los factores que inciden en el proceso de comunicación.
Conocer los flujos, y recursos de comunicación.
Identificar los espacios y momentos de comunicación

11. EJEMPLOS
Objetivos de la investigación
Conocer que opinan los docentes formadores acerca de la utilización de las
herramientas informáticas e internet como recurso pedagógicos.
Explorar de qué manera se utilizan los recursos informáticos e internet en
los procesos de formación docente.
Identificar que habilidades tecnológicas poseen los docentes formadores
para incorporar las TIC como innovación en sus clases.

12. JUSTIFICACIÓ
N
Se deben establecer las razones por las cuales se realiza la investigación, y
sus posibles aportes desde el punto de vista teórico o práctico.
Para su redacción, se recomienda responder las siguientes preguntas:
¿Por qué se hace la investigación? ¿Cuáles serán sus aportes? ¿A quiénes
pudiera beneficiar?

13. MARCO
METODOLÓGICO
ES CÓMO SE LLEVARÁ A CABO LA INVESTIGACIÓN
Incluye:
• tipo de investigación
• técnicas
• herramientas
NIVELES DE INVESTIGACIÓN:
Exploratoria: es la que se realiza sobre un objeto poco conocido y su
resultado brinda una aproximación al hecho que se investiga
Descriptiva: es la caracterización del hecho. Generalmente las
variables están enunciadas en los objetivos.
Explicativa: busca el por qué de los hechos estableciendo la relación
causa efecto.
DISEÑO DE INVETIGACIÓN:
Investigación documental
Investigación de campo.
Investigación experimental.