Universo de Acción para el desarrollo de un proyecto

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Valera
DESARROLLO DE UN PROYECTO EDUCATIVO, EN EL ÁREA DE
INFORMÁTICA
Autor(a):
Carmen Albarrán
C.I.: 16.266.428
Valera, Junio 2017

2. Desarrollo proyecto educativo en el área informática
La tecnología educativa es el conjunto de conocimientos, aplicaciones y
dispositivos que permiten la aplicación de las herramientas tecnológicas en el ámbito
de la educación. Dicho de otro modo: se trata de la solución de problemas educativos
mediante el uso de la tecnología de la información.
Como también se puede decir que, se entiende por tecnología educativa como el
acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador
las herramientas de planificación y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el
fin de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el progreso
de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje. Las exigencias
del mundo actual hacen que sea necesario desarrollar diversas estrategias para educar
tanto en la tecnología como por medio de ella..
Es por ello que, Olguín (2012) la define desde el plano educativo
considerando que es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y
teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y
situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las tecnologías de
la información y comunicación.
Siendo así, un hecho imprescindible para que el proceso de enseñanza
aprendizaje, que significa la relación existente entre docentes y alumnos,
entendiéndose así lo que el docente imparte y lo que el alumno aprende.
Gracias a la tecnología educativa, los docentes pueden planificar el proceso de
aprendizaje y optimizar la tarea de enseñanza. Esto es posible gracias al uso de
recursos técnicos, como las computadoras (ordenadores), televisores, entre otros.
Aunque siguen existiendo docentes que consideran que los llamados “métodos
tradicionales” siguen teniendo vigencias y valor a la hora de enseñar a los alumnos,
hay otros que están a favor por completo del uso de la tecnología educativa. Estos
últimos consideran que el empleo de ordenadores, internet, teléfonos móviles, tabletas
o pizarras digitales, por ejemplo, trae consigo una larga lista de ventajas, tales como
las siguientes:

3.  Es una forma de que la educación se adapte por completo a la actualidad, que
esté acorde a la era tecnológica que nos ha tocado vivir.
 Les permite a los docentes tener a su disposición una larga lista de recursos y
herramientas sobre los que sustentan su explicación de la asignatura.
 Da la oportunidad a los alumnos que puedan entender mucho mejor el
contenido sobre el que versa la clase, ya que todo es más visual e interactivo.
 Se convierte también en una estupenda forma que los niños puedan ahondar
en las temáticas e incluso reforzarlas gracias a juegos on line, búsquedas del
tesoro, blogs, entre otros.
La tecnología educativa no es nueva, hace ya varias décadas que se aplica en escuelas
y los centros educativos en general. Cuando un docente proyecta un documental o
utiliza una pantalla para exhibir presentaciones ante sus alumnos, esta aprovechando
la tecnología educativa. El método se potenció, de todas formas, a partir del auge de
la informática y del mundo digital.
Es por ende que, el modo de implementación de la tecnología educativa también fue
cambiado con los años. En un principio, las instituciones solían contar con un
laboratorio, aula o gabinete especializado en informática, con computadoras y otros
equipos tecnológicos.
Luego las computadoras se volvieron portátiles y empezaron a integrarse en los
salones de clases como uso cotidiano. Actualmente la tecnología educativa ingresa en
las casas de los estudiantes a través de Internet. Marcando así una evolución para las
vidas de cada uno de nosotros.
Marco Conceptual
Es aquello que permite que se dé una explicación de una idea y así sirve para
comprenderla mejor, señalando los conceptos que la componen y forman parte de
ella. Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa
conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y
los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.

4. Este surge cuando estamos hablando de la definición de un concepto, de una teoría o
incluso de una investigación científica y debemos definirla y enmarcarla en un
espacio o ámbito.
Objetivos
Los objetivos generales: corresponden a las finalidades genéricas de un proyecto o
entidad.
No señalan resultados concretos ni directamente medibles por medio de indicadores
pero si que expresan el propósito central del proyecto. Tienen que ser coherentes con
la misión de la entidad.
Los objetivos generales se concretan en objetivos específicos.
Objetivos específicos
Se derivan de los objetivos generales y los concretan, señalando el camino que hay
que seguir para conseguirlos. Indican los efectos específicos que se quieren conseguir
aunque no explicitan acciones directamente medibles mediante indicadores.
Objetivos operativos
Concreten los objetivos específicos. Son cuantificables, medibles mediante
indicadores y directamente verificables. Así nos permiten hacer seguimiento y
evaluación del grado de cumplimiento de los efectos que se quieren conseguir con los
objetivos.
Proyecto Concreto
Es el conjunto de las acciones que desarrolla una persona o una entidad para
alcanzar un determinado objetivo. Estas actividades se encuentran interrelacionadas y
se desarrollan de manera coordinada.

5. Misión y Visión
Es importante destacar que, antes de establecer una visión, es necesario que se defina
una clara misión
 Misión: refiere a un motivo o una razón de ser por parte de una
organización, una empresa o una institución. Este motivo se enfoca en
el presente, es decir, es la actividad que justifica lo que el grupo o el
individuo está haciendo en un momento dado.
 Visión es la imagen que se tiene del lugar a donde se quiere llegar, de
cómo queremos vernos, como institución, en un futuro
definido. También nos permite plantear un futuro deseable, que sea lo
suficientemente claro y motivador para otros, como para trabajar en su
cumplimiento.
Objetivos
El objetivo general de un proyecto es uno de los elementos más sencillos de
formular que surgen al realizar una investigación, es el objetivo general; a diferencia
de otros aspectos como lo es el planteamiento del problema, los antecedentes, el
marco legal, el marco metodológico e incluso los objetivos específicos de un proyecto
de investigación.
Universo de acción
Descripción del Problema de investigación.
Este aspecto nos indica describir de manera objetiva la realidad del problema que se
está investigando. En la descripción se señalan todas las características de la
problemática, los hechos y los acontecimientos que están en entorno social, al mismo
tiempo se debe mencionar los antecedentes del problema.

6. - Antecedentes del estudio o problema de investigación.
- Las técnicas en las que se basó, las categorías de análisis o ejes centrales que
permiten guiar el proceso de investigación.
- Los supuestos básicos en los que se apoya el enunciado del problema.
Un enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y
explicaciones que sean importantes en la investigación.
Hay que encuadrarlos en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique con
claridad que información ha de obtener el investigador para resolver el problema de
investigación.
Por ejemplo:
- ¿De qué manera influye la preparación académica (V. Independiente) en un sujeto
(cambio en la conducta del sujeto V. Dependiente) determinado?
- ¿Cómo puede utilizar los conocimientos académicos un sujeto que le permitan
lograr movilidad social, económica y cultural dentro de una sociedad determinada?
- ¿Cómo influye la preparación académica en un sujeto para el desarrollo de una
conciencia flexible y racional?
El investigador deberá de reconocer e identificar, que datos empíricos e intelectuales
(teorías, conceptos, axiomas, postulados, principios, etc.) conducen a la solución del
problema de investigación.
En el desarrollo del planteamiento del problema, es conveniente ubicarlo en un
contexto geopolítico, socioeconómico, histórico y geográfico, etc., ya que dicha
problemática no se presenta en forma aislada, esto significa que necesariamente
tenemos que ubicarlo en el tiempo y en el espacio.

7. Conocimiento de la problemática, manejar los conceptos, definiciones, elaborar
preguntas sobre el objeto de investigación. Tener un pensamiento lateral, es decir,
creativo, imaginario.
Elementos que integran a la Descripción del Problema.
- Antecedentes del estudio.
- Hechos y acontecimientos.
- Las características y sus elementos (relaciones y explicaciones, y la importancia
dentro del lugar, y el beneficio que traerá consigo).
- Contexto (político, socioeconómico, histórico, geográfico).
Beneficios y Obstáculos
Beneficios: Se define como todo aquello que es bueno o resulta positivo para quien lo
da o para quien lo recibe, entiéndase como un beneficio todo aquello representativo
del bien, El que adquiere una utilidad, beneficio o ventaja que se origina en un
contrato o en una sucesión hereditaria. El que goza de alguna manera de un bien o
usufructo. Persona, agrupación o entidad que es favorecida con cualquier tipo de
transferencias, sean éstas explícitas o implícitas.
Obstáculo: Algo o cosa que dificulta el cumplimiento de un propósito o acción. Los
obstáculos son dificultades que se presentan a lo largo de la vida de todos, en mayor o
menor medida (pérdida de trabajo, enfermedades, duelos, fracasos) y si bien nos
estresan y angustian, también cuando logramos superarlos nos hacemos más fuertes,
si somos lo suficientemente recibientes.

8. Referencias Bibliográficas
Ríos, E., López, M., Lezcano, I, y Pérez, R.( 2001) Historia y Evolución de
los Medios de Enseñanza. Obtenido de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la
_tec_educativa/Unidad%202/act22_SelecMatDidacticos_U2.pdf
Fainholc, Beatriz (2008). «La tecnología educativa apropiada y crítica».
Archivado desde el original el 30 de noviembre de 2015. Consultado el 13 de agosto
de 2012.