Este documento describe el proceso de feminización de la profesión docente en España. Explica que históricamente hubo más barreras para que las mujeres accedieran a la educación, pero que con el tiempo se fueron incorporando a la enseñanza, especialmente en los niveles de educación infantil y primaria. Aunque hay más profesoras que profesores en total, los hombres tienden a ocupar posiciones de mayor estatus y remuneración en la educación secundaria y universitaria. El documento analiza algunas de las consecuencias de esta
Este documento presenta una unidad didáctica sobre educación afectivo-sexual y violencia de género para alumnos de educación secundaria. Explica que la educación debe enfocarse en deconstruir los roles de género rígidos y estereotipos que conducen a la violencia contra las mujeres. También argumenta que la escuela reproduce patrones de socialización sexistas y que la educación debe enseñar relaciones de igualdad entre mujeres y hombres para prevenir la violencia de género.
El documento describe la larga historia de incorporación de la mujer al sistema educativo en España, que comenzó hace unos dos siglos. Aunque el sistema escolar se diseñó originalmente para los varones, las mujeres han logrado acceder gradualmente a la educación. Actualmente, las mujeres constituyen la mayoría de los estudiantes en la educación superior, a excepción de algunos programas de formación profesional. Sin embargo, aunque hay una fuerte presencia femenina entre el profesorado de educación infantil y primaria, su representación disminuye en niveles
La escuela reproduce modelos de género sexistas y estereotipos que conducen a la desigualdad entre hombres y mujeres. Factores como la familia, los medios de comunicación, el currículo, el lenguaje y los libros de texto transmiten y refuerzan estas representaciones. Es necesario que la escuela promueva la igualdad, el respeto y la perspectiva de género para formar a niños y niñas libres de prejuicios.
Este documento resume la historia y situación actual de las mujeres en la docencia en España. Históricamente, las mujeres se dedicaban a la enseñanza de forma voluntaria y ahora representan alrededor del 76% de los docentes en educación primaria e infantil, pero son menos comunes como profesoras a niveles educativos más altos y universidades. El documento también analiza las tasas de escolarización y éxito académico de mujeres, mostrando que si bien los hombres tienen más éxito en educación obligatoria, las mujeres superan a
El documento discute los debates en torno a la asignación de deberes escolares. Algunos argumentan que los deberes son necesarios para conectar a los padres con la educación de sus hijos y para crear hábitos de estudio. Sin embargo, otros sostienen que los deberes excesivos generan estrés en los niños, demuestran un fracaso del sistema educativo y crean desigualdades sociales. El documento presenta diferentes perspectivas sin llegar a una conclusión.
El documento resume la historia de la educación de la mujer en España desde el siglo XIX hasta la actualidad. Inicialmente, la educación estaba dirigida exclusivamente a los hombres, pero con el tiempo las mujeres fueron ganando acceso a la educación. Hoy en día, las mujeres constituyen la mayoría de los estudiantes en la educación secundaria y universitaria, aunque siguen estando subrepresentadas en algunas carreras como las ciencias e ingenierías.
El documento describe el papel actual de la mujer en el sistema educativo español, tanto como alumna como maestra. Explica que la profesión docente ha permitido a las mujeres acceder al mercado laboral aunque los niveles más altos siguen dominados por hombres. También analiza por qué hay pocos maestros hombres en educación infantil y las razones como baja remuneración y falta de reconocimiento.
El documento describe el papel actual de la mujer en el sistema educativo español, tanto como alumna como maestra. Explica que la profesión docente ha permitido a las mujeres acceder al mercado laboral aunque los niveles más altos siguen dominados por hombres. También analiza por qué hay pocos maestros hombres en educación infantil y ofrece algunas posibles razones como la baja remuneración y el deseo de ser el sustento principal de la familia.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre educación afectivo-sexual y violencia de género para alumnos de educación secundaria. Explica que la educación debe enfocarse en deconstruir los roles de género rígidos y estereotipos que conducen a la violencia contra las mujeres. También argumenta que la escuela reproduce patrones de socialización sexistas y que la educación debe enseñar relaciones de igualdad entre mujeres y hombres para prevenir la violencia de género.
El documento describe la larga historia de incorporación de la mujer al sistema educativo en España, que comenzó hace unos dos siglos. Aunque el sistema escolar se diseñó originalmente para los varones, las mujeres han logrado acceder gradualmente a la educación. Actualmente, las mujeres constituyen la mayoría de los estudiantes en la educación superior, a excepción de algunos programas de formación profesional. Sin embargo, aunque hay una fuerte presencia femenina entre el profesorado de educación infantil y primaria, su representación disminuye en niveles
La escuela reproduce modelos de género sexistas y estereotipos que conducen a la desigualdad entre hombres y mujeres. Factores como la familia, los medios de comunicación, el currículo, el lenguaje y los libros de texto transmiten y refuerzan estas representaciones. Es necesario que la escuela promueva la igualdad, el respeto y la perspectiva de género para formar a niños y niñas libres de prejuicios.
Este documento resume la historia y situación actual de las mujeres en la docencia en España. Históricamente, las mujeres se dedicaban a la enseñanza de forma voluntaria y ahora representan alrededor del 76% de los docentes en educación primaria e infantil, pero son menos comunes como profesoras a niveles educativos más altos y universidades. El documento también analiza las tasas de escolarización y éxito académico de mujeres, mostrando que si bien los hombres tienen más éxito en educación obligatoria, las mujeres superan a
El documento discute los debates en torno a la asignación de deberes escolares. Algunos argumentan que los deberes son necesarios para conectar a los padres con la educación de sus hijos y para crear hábitos de estudio. Sin embargo, otros sostienen que los deberes excesivos generan estrés en los niños, demuestran un fracaso del sistema educativo y crean desigualdades sociales. El documento presenta diferentes perspectivas sin llegar a una conclusión.
El documento resume la historia de la educación de la mujer en España desde el siglo XIX hasta la actualidad. Inicialmente, la educación estaba dirigida exclusivamente a los hombres, pero con el tiempo las mujeres fueron ganando acceso a la educación. Hoy en día, las mujeres constituyen la mayoría de los estudiantes en la educación secundaria y universitaria, aunque siguen estando subrepresentadas en algunas carreras como las ciencias e ingenierías.
El documento describe el papel actual de la mujer en el sistema educativo español, tanto como alumna como maestra. Explica que la profesión docente ha permitido a las mujeres acceder al mercado laboral aunque los niveles más altos siguen dominados por hombres. También analiza por qué hay pocos maestros hombres en educación infantil y las razones como baja remuneración y falta de reconocimiento.
El documento describe el papel actual de la mujer en el sistema educativo español, tanto como alumna como maestra. Explica que la profesión docente ha permitido a las mujeres acceder al mercado laboral aunque los niveles más altos siguen dominados por hombres. También analiza por qué hay pocos maestros hombres en educación infantil y ofrece algunas posibles razones como la baja remuneración y el deseo de ser el sustento principal de la familia.
El documento resume la evolución de la educación de las mujeres y la coeducación en España. Comienza con los primeros movimientos feministas en el siglo XIX que lucharon por el derecho de las mujeres a la educación. Luego describe el desarrollo de la educación mixta y coeducativa desde principios del siglo XX hasta su implantación definitiva en los años 70 y 85. Finalmente, analiza los modelos de escuela segregada, mixta y coeducativa y cómo se ha implementado la coeducación en diferentes etapas educativas.
Este documento trata sobre la coeducación. Explica qué es la coeducación y cómo promueve la igualdad entre sexos. Luego resume la historia de la coeducación en España y destaca las contribuciones de dos pioneras, Adela Turín y Marina Subirats. También analiza conceptos como el androcentrismo y ofrece ejemplos de materiales coeducativos. Por último, discute cómo la coeducación puede fomentar la igualdad en las tareas domésticas y combatir la violencia de género.
El documento resume la historia y definiciones clave de la coeducación. También discute los objetivos de la coeducación, como fomentar la igualdad de género y el respeto mutuo. Explica que históricamente la educación de niñas y niños era diferente, pero que ahora la coeducación se enfoca en brindar la misma educación a todos.
Este documento trata sobre la importancia de la coeducación en los centros educativos. Explica los diferentes modelos de escuelas, como las segregadas, mixtas y coeducativas. También define conceptos clave como sexismo, feminismo, estereotipos y violencia de género. Incluye entrevistas y ejemplos de anuncios publicitarios que refuerzan estereotipos de género. Finalmente, destaca la implicación necesaria de las familias y la escuela para lograr una educación basada en la igualdad.
Este documento describe el papel actual de la mujer en el sistema educativo español, tanto como alumna como maestra. Explica que las mujeres representan la mayoría de los maestros en educación infantil, primaria y enseñanza de idiomas, aunque son una minoría en puestos universitarios de alto nivel. También analiza por qué hay menos hombres que mujeres trabajando en educación infantil y ofrece algunas posibles explicaciones.
El documento describe la educación mixta como un método educativo basado en la igualdad de género y la no discriminación. Busca educar conjuntamente a niños y niñas promoviendo la idea de que existen diferentes perspectivas del mundo aportadas tanto por hombres como por mujeres.
El documento presenta un manifiesto pedagógico que refuta las explicaciones comunes sobre los problemas del sistema educativo español. Argumenta que no es cierto que predomine un modelo de enseñanza basado en la plastilina sobre los contenidos, que los niveles de exigencia hayan bajado, o que los docentes tengan exceso de formación pedagógica. Propone algunos principios orientadores para una escuela centrada en el desarrollo integral de los estudiantes, con contenidos relevantes, metodologías investigativas, recursos modernos,
Este documento trata sobre la coeducación. Explica que la coeducación es un método educativo basado en la igualdad entre sexos y la no discriminación. También analiza los orígenes de la discriminación de género y cómo afecta a niños y niñas en la escuela y la sociedad. Además, destaca la labor de Marina Subirats como pionera en la lucha por la igualdad educativa entre sexos.
Este documento presenta cinco miradas críticas sobre la mujer y la educación: 1) biológica, enfocada en diferencias cerebrales y comportamentales entre sexos; 2) cultural, analizando estereotipos; 3) sociológica, sobre mujeres como alumnas, con mayor presencia pero menos oportunidades, y como docentes, donde hay feminización pero poca representación en cargos directivos; 4) político-económica; y 5) crítica del grupo, concluyendo que existe igualdad legal pero desigualdad real y
PRÁCTICA 3: LA MUJER EN EL SISTEMA EDUCATIVOMarieta1308
A lo largo de la historia, la presencia de la mujer en el sistema educativo español ha ido aumentando, especialmente en los niveles de educación infantil, primaria y especial. Sin embargo, todavía hay menos mujeres que hombres en puestos docentes universitarios y de cátedra. A medida que aumenta el nivel educativo, la presencia de la mujer como docente disminuye.
El documento discute la desigualdad de género en la educación en España. Explica cómo la familia, la escuela, la universidad y la sociedad en general perpetúan roles de género que discriminan a las mujeres. Aunque la educación mixta es obligatoria desde los años 70, los estereotipos de género siguen presentes en los libros, juguetes y actitudes del profesorado. Esto lleva a que las mujeres elijan carreras menos valoradas y tengan menos representación en ciencia. El documento propone medidas como
Este documento describe las II Jornadas de Formación "Vivir en Igualdad" dirigidas al profesorado de primaria y secundaria organizadas por el Ayuntamiento de Málaga. Los objetivos de las jornadas son favorecer el encuentro de profesionales comprometidos con la igualdad de género en la escuela, promover la reflexión sobre estereotipos de género y transmitir valores de igualdad en el currículo escolar. El documento también analiza conceptos como la equidad educativa, la coeducación y formas de trabajar la
Educaciòn diferenciada o single - sex. Testimonio de Silvana RaffinElisabeth Vierheller
¿Por qué una institución toma la decison de organizar clases mixtas o solo de chic@s?
¿Qué impacto puede producir la formación académica en esta decisión?
¿Los profesionales de la educación conocen las diferencias en el modo de aprender de varones y mujeres?
Estas y otras preguntas intenta responder la autora repasando la historia de una institución educativa.
Este documento analiza críticamente los 24 centros educativos de la Comunidad de Madrid que segregan a los estudiantes por sexo. Aproximadamente 25,000 estudiantes asisten a estos centros segregados, que incluyen 7 colegios masculinos, 10 femeninos y 7 que separan a los estudiantes por edificios o aulas. La mayoría de estos centros segregados son privados concertados con carácter religioso católico y atienden principalmente a estudiantes de familias con mayores recursos económicos.
Este documento resume la pedagogía de Antonio Rosmini Serbati, un pedagogo del siglo XIX que creía que la educación debe basarse en la "idea del ser", es decir, los principios y valores fundamentales impresos en cada persona por Dios. Rosmini sostenía que solo al formar la ley moral natural en los estudiantes se podrán usar efectivamente los nuevos medios tecnológicos en la enseñanza. El documento critica las formas de educación que promueven valores contrarios a la "idea del ser", como una cátedra de educación sexual
El documento critica la llamada "Escuela Inclusiva" por expulsar y marginar a los ciudadanos al fracasar en contenerlos y brindarles una educación de calidad. Las estadísticas muestran un alto porcentaje de pobreza y deserción escolar, así como bajos niveles de alfabetización. Si bien se intentó flexibilizar las reglas y exigencias, esto llevó al caos educativo. Ahora, la escuela "inclusiva" excluye a muchos y el Estado termina absorbiendo a los marginados sin capacitar
Este documento presenta una guía didáctica sobre coeducación para el profesorado. Se divide en cuatro temas principales: 1) los modelos sexistas en la educación y las desigualdades persistentes, 2) el trabajo coeducativo en los currículos formal, oculto y omitido, 3) la escuela como espacio coeducativo en diferentes ámbitos, y 4) los pilares básicos del enfoque de género. El objetivo es que el profesorado adquiera habilidades para promover la igualdad de género identificando el sex
El documento analiza la desigualdad de género en la educación en México en los últimos 5 años desde una perspectiva de género. Argumenta que si bien se han logrado avances hacia la equidad, todavía existen brechas que cerrar, especialmente en la educación media superior donde persisten esquemas educativos tradicionales. Propone promover la perspectiva de género al interior de las instituciones educativas para fomentar una sociedad más justa e inclusiva.
EL LUGAR DEL MAESTRO COMO CONSTRUCTOR DEL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO: LA FEMINIZ...María Ximena Araque
La feminización en la educación infantil, es la presencia mayoritaria de las mujeres en la educación de la primera Infancia. Según la información recogida de los distintos documentos y recorridos históricos que han sido revisados, existen diferentes causas de la feminización, el rastreo investigativo en curso, permite entender que los comienzos de la educación infantil se da en manos de religiosas, ya que se veía a la mujer como una cuidadora por naturaleza, fijándose en sus capacidades y aptitudes adecuadas en relación a los niños y además su “instinto maternal” las convirtió en el sexo más apropiado para ejercer dicho rol.
Este documento describe la historia de la incorporación de la mujer en el sistema educativo español y su papel como alumna y maestra. Comienza describiendo el largo proceso de inclusión de la mujer en las aulas desde el siglo XIX, cuando la educación estaba diseñada principalmente para hombres. Luego, detalla la participación creciente pero aún desigual de mujeres en diferentes niveles educativos, siendo mayoritaria en primaria e infantil pero menor en educación superior y universitaria. Finalmente, analiza la evolución del papel de la mujer como
Este documento describe la historia de la incorporación de la mujer en el sistema educativo español y su papel como alumna y maestra. Comienza describiendo el largo proceso de inclusión de la mujer en las aulas desde el siglo XIX, cuando la educación estaba diseñada principalmente para hombres. Luego, detalla la participación creciente pero aún desigual de mujeres en diferentes niveles educativos, siendo mayoritaria en primaria e infantil pero menor en educación superior y universitaria. Finalmente, analiza la evolución del papel de la mujer como
El documento resume la evolución de la educación de las mujeres y la coeducación en España. Comienza con los primeros movimientos feministas en el siglo XIX que lucharon por el derecho de las mujeres a la educación. Luego describe el desarrollo de la educación mixta y coeducativa desde principios del siglo XX hasta su implantación definitiva en los años 70 y 85. Finalmente, analiza los modelos de escuela segregada, mixta y coeducativa y cómo se ha implementado la coeducación en diferentes etapas educativas.
Este documento trata sobre la coeducación. Explica qué es la coeducación y cómo promueve la igualdad entre sexos. Luego resume la historia de la coeducación en España y destaca las contribuciones de dos pioneras, Adela Turín y Marina Subirats. También analiza conceptos como el androcentrismo y ofrece ejemplos de materiales coeducativos. Por último, discute cómo la coeducación puede fomentar la igualdad en las tareas domésticas y combatir la violencia de género.
El documento resume la historia y definiciones clave de la coeducación. También discute los objetivos de la coeducación, como fomentar la igualdad de género y el respeto mutuo. Explica que históricamente la educación de niñas y niños era diferente, pero que ahora la coeducación se enfoca en brindar la misma educación a todos.
Este documento trata sobre la importancia de la coeducación en los centros educativos. Explica los diferentes modelos de escuelas, como las segregadas, mixtas y coeducativas. También define conceptos clave como sexismo, feminismo, estereotipos y violencia de género. Incluye entrevistas y ejemplos de anuncios publicitarios que refuerzan estereotipos de género. Finalmente, destaca la implicación necesaria de las familias y la escuela para lograr una educación basada en la igualdad.
Este documento describe el papel actual de la mujer en el sistema educativo español, tanto como alumna como maestra. Explica que las mujeres representan la mayoría de los maestros en educación infantil, primaria y enseñanza de idiomas, aunque son una minoría en puestos universitarios de alto nivel. También analiza por qué hay menos hombres que mujeres trabajando en educación infantil y ofrece algunas posibles explicaciones.
El documento describe la educación mixta como un método educativo basado en la igualdad de género y la no discriminación. Busca educar conjuntamente a niños y niñas promoviendo la idea de que existen diferentes perspectivas del mundo aportadas tanto por hombres como por mujeres.
El documento presenta un manifiesto pedagógico que refuta las explicaciones comunes sobre los problemas del sistema educativo español. Argumenta que no es cierto que predomine un modelo de enseñanza basado en la plastilina sobre los contenidos, que los niveles de exigencia hayan bajado, o que los docentes tengan exceso de formación pedagógica. Propone algunos principios orientadores para una escuela centrada en el desarrollo integral de los estudiantes, con contenidos relevantes, metodologías investigativas, recursos modernos,
Este documento trata sobre la coeducación. Explica que la coeducación es un método educativo basado en la igualdad entre sexos y la no discriminación. También analiza los orígenes de la discriminación de género y cómo afecta a niños y niñas en la escuela y la sociedad. Además, destaca la labor de Marina Subirats como pionera en la lucha por la igualdad educativa entre sexos.
Este documento presenta cinco miradas críticas sobre la mujer y la educación: 1) biológica, enfocada en diferencias cerebrales y comportamentales entre sexos; 2) cultural, analizando estereotipos; 3) sociológica, sobre mujeres como alumnas, con mayor presencia pero menos oportunidades, y como docentes, donde hay feminización pero poca representación en cargos directivos; 4) político-económica; y 5) crítica del grupo, concluyendo que existe igualdad legal pero desigualdad real y
PRÁCTICA 3: LA MUJER EN EL SISTEMA EDUCATIVOMarieta1308
A lo largo de la historia, la presencia de la mujer en el sistema educativo español ha ido aumentando, especialmente en los niveles de educación infantil, primaria y especial. Sin embargo, todavía hay menos mujeres que hombres en puestos docentes universitarios y de cátedra. A medida que aumenta el nivel educativo, la presencia de la mujer como docente disminuye.
El documento discute la desigualdad de género en la educación en España. Explica cómo la familia, la escuela, la universidad y la sociedad en general perpetúan roles de género que discriminan a las mujeres. Aunque la educación mixta es obligatoria desde los años 70, los estereotipos de género siguen presentes en los libros, juguetes y actitudes del profesorado. Esto lleva a que las mujeres elijan carreras menos valoradas y tengan menos representación en ciencia. El documento propone medidas como
Este documento describe las II Jornadas de Formación "Vivir en Igualdad" dirigidas al profesorado de primaria y secundaria organizadas por el Ayuntamiento de Málaga. Los objetivos de las jornadas son favorecer el encuentro de profesionales comprometidos con la igualdad de género en la escuela, promover la reflexión sobre estereotipos de género y transmitir valores de igualdad en el currículo escolar. El documento también analiza conceptos como la equidad educativa, la coeducación y formas de trabajar la
Educaciòn diferenciada o single - sex. Testimonio de Silvana RaffinElisabeth Vierheller
¿Por qué una institución toma la decison de organizar clases mixtas o solo de chic@s?
¿Qué impacto puede producir la formación académica en esta decisión?
¿Los profesionales de la educación conocen las diferencias en el modo de aprender de varones y mujeres?
Estas y otras preguntas intenta responder la autora repasando la historia de una institución educativa.
Este documento analiza críticamente los 24 centros educativos de la Comunidad de Madrid que segregan a los estudiantes por sexo. Aproximadamente 25,000 estudiantes asisten a estos centros segregados, que incluyen 7 colegios masculinos, 10 femeninos y 7 que separan a los estudiantes por edificios o aulas. La mayoría de estos centros segregados son privados concertados con carácter religioso católico y atienden principalmente a estudiantes de familias con mayores recursos económicos.
Este documento resume la pedagogía de Antonio Rosmini Serbati, un pedagogo del siglo XIX que creía que la educación debe basarse en la "idea del ser", es decir, los principios y valores fundamentales impresos en cada persona por Dios. Rosmini sostenía que solo al formar la ley moral natural en los estudiantes se podrán usar efectivamente los nuevos medios tecnológicos en la enseñanza. El documento critica las formas de educación que promueven valores contrarios a la "idea del ser", como una cátedra de educación sexual
El documento critica la llamada "Escuela Inclusiva" por expulsar y marginar a los ciudadanos al fracasar en contenerlos y brindarles una educación de calidad. Las estadísticas muestran un alto porcentaje de pobreza y deserción escolar, así como bajos niveles de alfabetización. Si bien se intentó flexibilizar las reglas y exigencias, esto llevó al caos educativo. Ahora, la escuela "inclusiva" excluye a muchos y el Estado termina absorbiendo a los marginados sin capacitar
Este documento presenta una guía didáctica sobre coeducación para el profesorado. Se divide en cuatro temas principales: 1) los modelos sexistas en la educación y las desigualdades persistentes, 2) el trabajo coeducativo en los currículos formal, oculto y omitido, 3) la escuela como espacio coeducativo en diferentes ámbitos, y 4) los pilares básicos del enfoque de género. El objetivo es que el profesorado adquiera habilidades para promover la igualdad de género identificando el sex
El documento analiza la desigualdad de género en la educación en México en los últimos 5 años desde una perspectiva de género. Argumenta que si bien se han logrado avances hacia la equidad, todavía existen brechas que cerrar, especialmente en la educación media superior donde persisten esquemas educativos tradicionales. Propone promover la perspectiva de género al interior de las instituciones educativas para fomentar una sociedad más justa e inclusiva.
EL LUGAR DEL MAESTRO COMO CONSTRUCTOR DEL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO: LA FEMINIZ...María Ximena Araque
La feminización en la educación infantil, es la presencia mayoritaria de las mujeres en la educación de la primera Infancia. Según la información recogida de los distintos documentos y recorridos históricos que han sido revisados, existen diferentes causas de la feminización, el rastreo investigativo en curso, permite entender que los comienzos de la educación infantil se da en manos de religiosas, ya que se veía a la mujer como una cuidadora por naturaleza, fijándose en sus capacidades y aptitudes adecuadas en relación a los niños y además su “instinto maternal” las convirtió en el sexo más apropiado para ejercer dicho rol.
Este documento describe la historia de la incorporación de la mujer en el sistema educativo español y su papel como alumna y maestra. Comienza describiendo el largo proceso de inclusión de la mujer en las aulas desde el siglo XIX, cuando la educación estaba diseñada principalmente para hombres. Luego, detalla la participación creciente pero aún desigual de mujeres en diferentes niveles educativos, siendo mayoritaria en primaria e infantil pero menor en educación superior y universitaria. Finalmente, analiza la evolución del papel de la mujer como
Este documento describe la historia de la incorporación de la mujer en el sistema educativo español y su papel como alumna y maestra. Comienza describiendo el largo proceso de inclusión de la mujer en las aulas desde el siglo XIX, cuando la educación estaba diseñada principalmente para hombres. Luego, detalla la participación creciente pero aún desigual de mujeres en diferentes niveles educativos, siendo mayoritaria en primaria e infantil pero menor en educación superior y universitaria. Finalmente, analiza la evolución del papel de la mujer como
El documento describe la historia de la incorporación de la mujer a la educación en España. Comenzó con un sistema educativo separado para hombres y mujeres, con la educación femenina centrada en el hogar. Luego se construyó un sistema paralelo de educación femenina, aunque separado del masculino. Finalmente, se avanzó hacia un sistema educativo único e igualitario. Actualmente, las mujeres son mayoría en la educación superior y secundaria, aunque siguen estando subrepresentadas en puestos de liderazgo educativo. La docencia primaria y de educación
Este documento proporciona una introducción al concepto de educación y explora sus diferentes dimensiones. Define la educación como un proceso de socialización y endoculturación a través del cual se desarrollan capacidades, habilidades y formas de comportamiento. Examina las características de una persona educada según la LOE española y discute la desigualdad de género en el acceso a la educación. Finalmente, analiza las dimensiones morales, sociales y económicas de la educación.
Este documento proporciona una introducción al concepto de educación y explora sus diferentes dimensiones. Define la educación como un proceso de socialización y endoculturación a través del cual se desarrollan capacidades, habilidades y formas de comportamiento. Examina las características de una persona educada según la LOE española y discute la desigualdad de género en el acceso a la educación. Finalmente, analiza las dimensiones morales, sociales y económicas de la educación.
Este documento proporciona una introducción al concepto de educación y explora sus diferentes dimensiones. Define la educación como un proceso de socialización y endoculturación a través del cual se desarrollan capacidades, habilidades y formas de comportamiento. Examina las características de una persona educada según la LOE española y discute la desigualdad de género en el acceso a la educación. Finalmente, analiza las dimensiones morales, sociales y económicas de la educación.
13. educación inclusiva. reflexión para acompañar el cambio en la escuela.-RossyPalmaM Palma M
Este documento describe la situación actual de la escuela y presenta una reflexión sobre lo que significa una escuela inclusiva. Explica que a pesar del acceso universal a la educación básica, existen diversas formas de exclusión dentro de las escuelas que impiden que los estudiantes aprendan. Una escuela inclusiva busca eliminar estas barreras para garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus circunstancias, puedan lograr aprendizajes significativos. Para lograr esto, la escuela inclusiva no justifica los fracasos escolares
El documento discute las desigualdades de clase, género y etnia en el sistema educativo. Señala que las diferencias individuales a menudo se convierten en desigualdades debido a sistemas que privilegian a unos grupos sobre otros. Analiza las fracturas sociales de clase, género y etnia y cómo estas afectan el acceso a la educación. También examina los enfoques para promover la igualdad en la escuela, incluidas las perspectivas ideológicas y políticas, y las reformas comprensivas para aumentar la igual
Este documento analiza la desigualdad de género en la educación en México en los últimos 5 años desde una perspectiva de género. Argumenta que aunque se han logrado avances hacia la equidad, todavía existe una brecha entre hombres y mujeres. Propone que promover una perspectiva de género en las instituciones educativas y los planes de estudio puede ayudar a crear una sociedad más justa e igualitaria.
Este documento resume un trabajo de investigación sobre la educación diferenciada por sexo. Explora las ventajas e interrogantes de este sistema educativo comparado con la educación mixta. El autor asistió a un congreso donde expertos debatieron sobre las diferencias biológicas y de aprendizaje entre niños y niñas, y cómo los docentes pueden abordar esto. Plantea preguntas sobre hasta qué punto las diferencias son naturales o culturales, y cómo optimizar los aprendizajes de todos los estudiantes.
Pedagogía diferenciada, de las intenciones a la acción. (Philippe Perrenoud)
La pedagogía una parte fundamental para los docentes, partiendo desde diferentes puntos de vista, transformación de la educación antigua a la moderna.
Este documento refuta varias creencias comunes sobre la educación en España. En 3 oraciones o menos:
1) Rechaza que el modelo de enseñanza haya cambiado de uno tradicional, afirmando que sigue basándose en la transmisión de contenidos desconectados y la evaluación punitiva. 2) Niega que los niveles de exigencia hayan bajado, señalando que la carga académica es mayor y el fracaso se debe al modelo obsoleto. 3) Defiende que los estudiantes de hoy no son peores
Este documento define la educación y explora sus dimensiones. Resume las definiciones de educación de varios filósofos y pensadores. Explica que la educación es un proceso de socialización y endoculturación que desarrolla capacidades a través de la transmisión de valores, conocimientos y comportamientos. Explora las dimensiones moral, social y económica de la educación, y discute temas como la autonomía versus heteronomía moral, el papel socializador de la escuela, y cómo la educación impulsa el desarrollo económico.
Este documento define y explica varios conceptos clave relacionados con la educación. Primero, resume las definiciones de educación de varios filósofos y pensadores. Luego, discute las características de una persona educada y las dimensiones de la educación, incluidas las dimensiones moral, social y económica. Finalmente, distingue entre educación formal, no formal e informal, y describe el papel de los agentes educadores como la familia y la escuela.
Analizar como la educación inclusiva regula desde las instituciones escolares, las desigualdades en la sociedad colombiana. Determinar desde un punto de vista socio jurídico el dilema de las diferencias en la sociedad colombiana.
Identificar los patrones sociales que generan el comportamiento de un sistema, grupo, población, al trato desigual de los más vulnerables.
1) El documento analiza cómo los estereotipos de género aprendidos a lo largo del proceso educativo influyen en la elección de carreras universitarias relacionadas con las ciencias humanas o las ciencias físico-matemáticas. 2) Examina cómo dichos estereotipos están presentes y se reproducen en las disciplinas académicas y en la formación de los estudiantes. 3) Busca identificar qué factores vinculados al género son asumidos por los estudiantes al elegir su carrera.
El documento describe la evolución de la inclusión de la mujer en el sistema educativo español desde 1857 hasta la actualidad. Inicialmente, las mujeres solo podían acceder a la educación en escuelas separadas con un plan de estudios centrado en las habilidades domésticas. A lo largo del siglo XX, las leyes fueron reconociendo progresivamente el derecho de las mujeres a la educación mixta y a estudiar cualquier carrera. Actualmente, la mayoría de los maestros en educación infantil y primaria son mujeres, aunque su participación disminuye
Este documento presenta pautas para la elaboración de proyectos de innovación educativa. Define la innovación y diferencia entre innovaciones internas y externas, así como entre innovación planificada y evolutiva. Explica que la innovación puede darse a nivel individual, de grupo o departamental e identifica etapas como diseño, adopción e institucionalización. Además, ofrece consejos sobre cómo iniciar un proyecto de innovación analizando la necesidad, estableciendo objetivos y participantes, y planificando de manera gradual.
La Ley de Instrucción Pública de 1857 estableció el primer sistema educativo español, dividiendo la enseñanza en cuatro secciones: primaria elemental (obligatoria y gratuita), superior, facultades y profesional. Reguló los centros educativos públicos y privados, la formación y el acceso del profesorado, y tres niveles de administración educativa.
Este documento presenta propuestas para promover la convivencia escolar en Castilla-La Mancha, incluyendo un marco teórico, características del modelo, condiciones, niveles de intervención, iniciativas y recursos. Propone integrar la educación en valores en el currículo, adoptar un enfoque positivo, preventivo y comunitario, y ofrecer formación y asesoramiento al profesorado para mejorar la convivencia en los centros educativos de la región.
Este documento presenta propuestas para promover la convivencia escolar en Castilla-La Mancha, incluyendo un marco teórico, características del modelo, condiciones, niveles de intervención, iniciativas y recursos. Propone integrar la educación en valores en el currículo, establecer normas de convivencia democráticamente, y ofrecer formación y asesoramiento al profesorado para mejorar el clima escolar.
Este documento describe el proceso de feminización de la profesión docente en España. Explica que históricamente hubo más barreras para que las mujeres accedieran a la educación, pero que con el tiempo se han ido incorporando más al sistema educativo, especialmente en los niveles de educación infantil y primaria. A pesar de que ahora hay más profesoras que profesores, los hombres tienden a ocupar posiciones de mayor estatus y remuneración en la educación secundaria y universitaria. El documento analiza algunas de las consecuencias
El documento describe el proceso de feminización de la profesión docente en España. Explica que aunque hay más profesoras que profesores, especialmente en educación infantil y primaria, las mujeres tienden a ocupar posiciones menos prestigiosas y con menores salarios. El proceso de feminización se ha dado de forma gradual y está relacionado con factores sociales como el acceso de la mujer a la educación y al mercado laboral.
La educación infantil en España tiene tasas de escolarización más altas que el promedio de la OCDE y la UE, especialmente entre los 2 años o menos. Los estudiantes que asisten a la educación infantil tienden a tener mejores resultados educativos más adelante. La matrícula en educación infantil en Castilla-La Mancha ha aumentado constantemente desde 1999, con el cambio más pronunciado en 2009 cuando la matrícula casi se duplicó. Este aumento se atribuye a que más padres trabajan y ven la escuela como un agente importante de socialización para
La educación infantil en España tiene tasas de escolarización más altas que el promedio de la OCDE y la UE, especialmente entre los 2 años o menos. Los estudiantes que asisten a la educación infantil tienden a tener mejores resultados educativos más adelante. La matrícula en educación infantil en Castilla-La Mancha ha aumentado constantemente desde 1999, con el cambio más pronunciado en 2009 cuando aumentó de 65,526 a 86,256 estudiantes.
La educación infantil en España tiene tasas de escolarización más altas que el promedio de la OCDE y la UE, especialmente entre los 2 años o menos. Los estudiantes que asisten a educación infantil tienden a tener mejores resultados académicos más adelante en su vida, incluso después de controlar factores socioeconómicos. La matrícula en educación infantil ha aumentado constantemente en Castilla-La Mancha debido al aumento de la participación laboral de ambos padres y la importancia que se le da a la escuela como agente de socialización
La educación infantil en España tiene tasas de escolarización más altas que el promedio de la OCDE y la UE, especialmente entre los 2 años o menos. Los estudiantes que asisten a la educación infantil tienden a tener mejores resultados educativos más adelante. La matrícula en educación infantil en Castilla-La Mancha ha aumentado constantemente desde 1999, con el cambio más pronunciado en 2009 cuando aumentó de 65,526 a 86,256 estudiantes.
1. LA MUJER EN EL CAMPO
PROFESIONAL Y
EDUCATIVO
(FEMINIZACIÓN)
TERESA RODRÍGUEZ MARTIN
EDUCACION Y SOCIEDAD 2ºB
2. INTRODUCCIÓN
La incorporación de la mujer al sistema educativo, según la
Iglesia, era una forma de moldear en principios y valores cristianos
al elemento cohesionador de la familia y el hogar.
El acceso de la mujer al sistema educativo no buscaba, alterar la
función social de la misma; buscaba fundamentalmente
alfabetizarla y adiestrarla en algunos quehaceres domésticos para
el mejor funcionamiento del hogar y de la familia. Su educación, en
caso de haberla, debía ir orientada a su misión en la vida. Los
textos legales hablan por sí solos, por lo que los usaré
preferentemente para ver cual era el tratamiento que recibía la
enseñanza femenina.
Empieza el siglo con el trabajo legislativo de las Cortes de Cádiz.
Su Comisión de Instrucción Pública emite el 7 de marzo de 1814 un
Dictamen y Proyecto de Decreto sobre el arreglo general de la
Enseñanza Pública, que se quedó en eso, en proyecto, pues un
Golpe de Estado puso fin a la era liberal inaugurada con las Cortes
gaditanas y el decreto de 4 de mayo de 1814 declaraba "nulos y de
ningún valor ni efecto" tanto la Constitución como todos los
decretos promulgados por las Cortes.
3. No confundir coeducacion…
"La Institución estima que la coeducación es un principio
esencial del régimen escolar, y que no hay fundamento para
prohibir en la escuela la comunidad en que uno y otro sexo
viven en la familia y en la sociedad. Sin desconocer los
obstáculos que el hábito opone a este sistema, cree, y la
experiencia lo viene confirmando, que no hay otro medio de
vencerlos, sino acometer con prudencia la
empresa, dondequiera que existan condiciones racionales de
éxito.
Juzga la coeducación como uno de los resortes
fundamentales para la formación del carácter moral, así
como de la pureza de costumbres, y el más poderoso para
acabar con la actual inferioridad positiva de la mujer, que no
empezará a desaparecer hasta que aquélla se eduque, en
cuanto se refiere a lo común humano, no sólo como, sino con
el hombre."
4. ¿Por qué hay más mujeres
profesoras de e.infantil?
Las carreras también tienen género, en algunas facultades se nota más que en
otras.
Es el caso de Ciencias de la Educación, donde sólo el 28% de los estudiantes
son varones. Una diferencia que aumenta en el caso de la diplomatura en
Maestro de Educación Infantil –en la que están matriculados 17
hombres, frente a 358 mujeres– y que se aprecia aún más en la práctica, pues
sólo ocho o nueve chicos acuden con regularidad a clase. Algunos de ellos
cuentan las motivaciones que les llevaron a elegir esta carrera y, en algunos
casos, a cambiar la profesión que tenían pensado ejercer.
Repasando las tasas de feminización del profesores la mayoría de los
profesores en España son mujeres.
Así, en España hay más de cuatro profesoras por cada profesor en educación
primaria, más de dos profesoras por cada profesor en educación secundaria, y
también más de cuatro profesoras por cada profesor en educación especial.
5. Enseñanza universitaria
La extraordinaria excepción está en la enseñanza universitaria, en
la que ocurre al revés y hay prácticamente dos hombres por cada
mujer.
Y si hay algo que diferencia a todos esos tipos de enseñanza es la
forma en la que se accede al mismo como profesor. Mientras en la
educación no universitaria el acceso es a través de méritos
(oposiciones y puntos, por simplificar), en la universidad el proceso
es bastante más oscuro. La pregunta es, ¿no habrá algún tipo de
mecanismo cultural que obstaculice el acceso de las mujeres como
profesoras a las universidades? algunos podrían considerar que lo
que ocurre es sencillamente que las mujeres no están lo
suficientemente formadas para acceder a esos puestos que son los
de mayor cualificación. Sin embargo, los datos revelan que en
realidad es al revés. Desde hace más de quince años, desde los
que se recogen estadísticas, las mujeres son las que más terminan
la universidad y también las que más se matriculan en programas
de tercer ciclo (que son los que permiten tener el título de doctor).
7. Comentario y conclusión
ESTATUS “tipos ideales que se constituyen como unidades básicas de la
Sociedad, mediante la integración de todas las personas que comparten un
sentimiento de igualdad de estatus social, basado en la participación en una
cultura común: estilos de lenguaje, gustos en el vestir y en la
decoración, modales y otras prácticas rituales, temas y estilos de
conversación, opinión y valores, y preferencias deportivas, artísticas y de
medios informativos” (Collins, 1986: p.134).
El proceso de feminización muestra cómo esa superioridad aritmética
femenina se ve contrarrestada:son más las mujeres profesoras, pero ocupan
las posiciones inferiores del sistema educativo; existen más profesoras que
profesores, pero de forma mayoritaria en la enseñanza infantil y primaria, su
presencia es menor en la enseñanza secundaria y en la universidad.
8. Comentario y conclusión
Las consecuencias objetivas de esa desigual distribución
aritmética por género van más allá del mayor o menor
prestigio que tengan los ciclos en sí, y se observan en la
intensificación en el trabajo, el salario promedio y el poder.
Por el lado laboral, el que las profesoras estén en mayor
número en las etapa de infantil, significan que son, en mayor
medida, profesoras encargadas de cursos completos, con lo
que su trabajo es más intenso, con menos interrupciones y
descansos. Igualmente, deben asumir en mayor medida las
pedagogías invisibles propias de las primeras edades
escolares que implican también una mayor intensidad en el
trabajo (mayor y continua atención, ritmos continuados, etc.).
9. Comentario y conclusión
Por el lado económico y estadísticamente hablando, la mujer profesora tiene
sueldos promedio inferiores al profesor, ya que los salarios son más altos en
los ciclos con mayor presencia de profesores y es mayor el porcentaje de
mujeres con periodos largos de excedencias que solicitan para tener y criar a
sus hijos o atender a la familia, con la consiguiente reducción en el
componente de antigüedad en la nómina. Las diferencias también se dan en la
participación en los cargos unipersonales y colectivos de gestión de los
centros.
El proceso de feminización se inserta en una serie de dinámicas
sociales, como el acceso de la mujer a la enseñanza, la edad de ingreso en el
sistema educativo, el nivel económico del país y los factores demográficos
como las tasas de natalidad y de mortalidad infantil.
Por otro lado, la tesis largamente sostenida de que el proceso de
feminización va unido a la desprofesionalización de una ocupación, a la que
llega la mano de obra femenina como más barata, no cuenta con suficiente
evidencia, puesto que si algo ha hecho la enseñanza desde sus comienzos ha
sido profesionalizarse y ganar salarialmente hablando, mientras el proceso de
feminización no ha dejado de crecer.
10. Comentario y conclusión
La enseñanza ha sido el sector que ha posibilitado a la mujer entrar
en el mercado de trabajo. La incorporación a la docencia ha sido la
llave que la mujer ha utilizado para salir del ámbito doméstico en
que la recluía el modelo de familia patriarcal, a partir de la vía que
le ha facilitado una determinada concepción de la docencia.
Carolyn Steedman (1986) apunta que los comienzos de la
feminización tuvieron lugar en la enseñanza primaria y en el marco
de la pedagogía natural procedente de Rousseau, Pestalozzi y
Froebel, para quienes amor y educación eran conceptos
centrales, al extenderse la pedagogía del cariño, atr ibuto de las
mujeres, frente a la rígida y atemorizante autoridad de los hombres.
De esa manera, las mujeres empezaron a ser caracterizadas como
“madres concienciadas” y reclutadas como profesoras por sus
atribuidas capacidades para la crianza. Desde la enseñanza
primaria, la expansión ha sido paulatina a todos los niveles del
profesorado y, desde ahí, al resto de las profesiones.