El documento presenta una serie de problemas percibidos en el sistema educativo actual, incluyendo la sobrecarga de información, la falta de atención, la privatización de la educación, la globalización, cambios en los valores culturales, problemas de disciplina e indisciplina, falta de reconocimiento social y condiciones laborales insatisfactorias para los profesores. Plantea que estos problemas podrían deberse más a cambios sociales más amplios que a fallos internos del sistema educativo.
Este documento discute cómo la educación debe adaptarse a una era de cambio acelerado y permanente impulsada por la tecnología. La innovación distribuida y la difusión horizontal serán necesarias a nivel de centros escolares y redes de centros. Los centros deben organizarse de manera diferente, poniendo menos énfasis en las aulas y más en la escala del centro escolar, para permitir la colaboración entre profesores y la experimentación. Algunos centros privados podrían tener una ventaja en este proceso de cambio debido a
Este documento describe el proceso de feminización de la profesión docente en España. Explica que históricamente hubo más barreras para que las mujeres accedieran a la educación, pero que con el tiempo se fueron incorporando a la enseñanza, especialmente en los niveles de educación infantil y primaria. Aunque hay más profesoras que profesores en total, los hombres tienden a ocupar posiciones de mayor estatus y remuneración en la educación secundaria y universitaria. El documento analiza algunas de las consecuencias de esta
La universidad entre crisis y esperanzaNitzi Yanguez
El documento discute la naturaleza de la universidad versus la escuela. Sostiene que la universidad busca inventar y renovar, mientras que la escuela busca conservar tradiciones. También destaca tres principios constitutivos de la universidad: universalidad, autonomía y la importancia de sus docentes. Concluye que la universidad debe mostrar que la ciencia es un proceso abierto de cuestionamiento permanente, a diferencia de la escuela que enseña conocimientos como verdades definitivas.
Postitulo de especializacion docente de nivel superiorPatito Campos
Este documento describe los requisitos y responsabilidades de los estudiantes para completar una pasantía de nivel superior en gestión técnica profesional. Los estudiantes deben tener más de 16 años, ser estudiantes regulares y estar disponibles en el horario requerido. También deben cumplir con el 80% de las prácticas, mantener su condición de estudiante regular y justificar cualquier ausencia. El objetivo de la pasantía es facilitar una relación cooperativa entre la escuela y la empresa para una transición menos traumática de los estudiantes al mundo
Este documento identifica varias causas de desmotivación en el profesorado, incluyendo una formación inicial deficiente, una sobrecarga de contenidos en los currículos, falta de apoyo a la actualización de conocimientos, una concepción tecnocrática del trabajo docente, dificultades para comunicarse con estudiantes y familias, y una ampliación continua de funciones sin el reconocimiento adecuado. Además, señala problemas como la incomprensión de las finalidades educativas, una administración burocrática, y una mayor visibilidad
El Modelo Socio Comunitario Productivo (MSCP) está destinado al fracaso debido a varias razones: 1) No coordina con las carreras de Ciencias de la Educación, ignorando su potencial; 2) No involucra a los gobiernos municipales ni a las empresas privadas en su implementación; 3) El programa de formación de maestros (PROFOCOM) se enfoca más en adoctrinamiento que en formación de calidad. Para evitar el fracaso, el MSCP debe basarse en principios de pedagogía de la complejidad como el diálogo
Tarea 1 - Una pedagogía equivocada Esperanza AguirreMiliquituli92
La LOGSE promulgada en 1990 pretendía que todos los alumnos pudieran estudiar juntos hasta los 16 años, alcanzando los mismos objetivos. Esto ha llevado a un descenso del nivel de conocimientos de los alumnos y un empobrecimiento de los planes de estudio, pues para igualar a todos se ha reducido el nivel de exigencia. Además, la influencia del pensamiento de Rousseau ha acarreado una desnaturalización de la educación que pretende reemplazar el estudio por el juego.
El documento presenta una serie de problemas percibidos en el sistema educativo actual, incluyendo la sobrecarga de información, la falta de atención, la privatización de la educación, la globalización, cambios en los valores culturales, problemas de disciplina e indisciplina, falta de reconocimiento social y condiciones laborales insatisfactorias para los profesores. Plantea que estos problemas podrían deberse más a cambios sociales más amplios que a fallos internos del sistema educativo.
Este documento discute cómo la educación debe adaptarse a una era de cambio acelerado y permanente impulsada por la tecnología. La innovación distribuida y la difusión horizontal serán necesarias a nivel de centros escolares y redes de centros. Los centros deben organizarse de manera diferente, poniendo menos énfasis en las aulas y más en la escala del centro escolar, para permitir la colaboración entre profesores y la experimentación. Algunos centros privados podrían tener una ventaja en este proceso de cambio debido a
Este documento describe el proceso de feminización de la profesión docente en España. Explica que históricamente hubo más barreras para que las mujeres accedieran a la educación, pero que con el tiempo se fueron incorporando a la enseñanza, especialmente en los niveles de educación infantil y primaria. Aunque hay más profesoras que profesores en total, los hombres tienden a ocupar posiciones de mayor estatus y remuneración en la educación secundaria y universitaria. El documento analiza algunas de las consecuencias de esta
La universidad entre crisis y esperanzaNitzi Yanguez
El documento discute la naturaleza de la universidad versus la escuela. Sostiene que la universidad busca inventar y renovar, mientras que la escuela busca conservar tradiciones. También destaca tres principios constitutivos de la universidad: universalidad, autonomía y la importancia de sus docentes. Concluye que la universidad debe mostrar que la ciencia es un proceso abierto de cuestionamiento permanente, a diferencia de la escuela que enseña conocimientos como verdades definitivas.
Postitulo de especializacion docente de nivel superiorPatito Campos
Este documento describe los requisitos y responsabilidades de los estudiantes para completar una pasantía de nivel superior en gestión técnica profesional. Los estudiantes deben tener más de 16 años, ser estudiantes regulares y estar disponibles en el horario requerido. También deben cumplir con el 80% de las prácticas, mantener su condición de estudiante regular y justificar cualquier ausencia. El objetivo de la pasantía es facilitar una relación cooperativa entre la escuela y la empresa para una transición menos traumática de los estudiantes al mundo
Este documento identifica varias causas de desmotivación en el profesorado, incluyendo una formación inicial deficiente, una sobrecarga de contenidos en los currículos, falta de apoyo a la actualización de conocimientos, una concepción tecnocrática del trabajo docente, dificultades para comunicarse con estudiantes y familias, y una ampliación continua de funciones sin el reconocimiento adecuado. Además, señala problemas como la incomprensión de las finalidades educativas, una administración burocrática, y una mayor visibilidad
El Modelo Socio Comunitario Productivo (MSCP) está destinado al fracaso debido a varias razones: 1) No coordina con las carreras de Ciencias de la Educación, ignorando su potencial; 2) No involucra a los gobiernos municipales ni a las empresas privadas en su implementación; 3) El programa de formación de maestros (PROFOCOM) se enfoca más en adoctrinamiento que en formación de calidad. Para evitar el fracaso, el MSCP debe basarse en principios de pedagogía de la complejidad como el diálogo
Tarea 1 - Una pedagogía equivocada Esperanza AguirreMiliquituli92
La LOGSE promulgada en 1990 pretendía que todos los alumnos pudieran estudiar juntos hasta los 16 años, alcanzando los mismos objetivos. Esto ha llevado a un descenso del nivel de conocimientos de los alumnos y un empobrecimiento de los planes de estudio, pues para igualar a todos se ha reducido el nivel de exigencia. Además, la influencia del pensamiento de Rousseau ha acarreado una desnaturalización de la educación que pretende reemplazar el estudio por el juego.
Este documento presenta las líneas guía para las comunidades educativas del Instituto de las Hijas de María Auxiliadora. Consta de seis capítulos que abordan temas como las condiciones de vida de los jóvenes, la predilección por los jóvenes, la comunidad educativa, el encuentro con Jesús, las estrategias prioritarias y la pedagogía del ambiente. El objetivo final es que los jóvenes tengan vida y vida en abundancia a través de una educación basada en los principios del Sistema Preventivo de San
El documento presenta un manifiesto pedagógico que refuta las explicaciones comunes sobre los problemas del sistema educativo español. Argumenta que no es cierto que predomine un modelo de enseñanza basado en la plastilina sobre los contenidos, que los niveles de exigencia hayan bajado, o que los docentes tengan exceso de formación pedagógica. Propone algunos principios orientadores para una escuela centrada en el desarrollo integral de los estudiantes, con contenidos relevantes, metodologías investigativas, recursos modernos,
Este documento discute cómo la sociedad actual está experimentando un proceso de transformación hacia una sociedad del conocimiento debido a los cambios tecnológicos. Esto está afectando la educación y el rol de los profesores. Se argumenta que la formación de profesores necesita cambiar para preparar a los estudiantes para esta nueva sociedad y aprovechar las oportunidades que ofrece la tecnología. Se revisa la literatura sobre cómo los profesores aprenden y se capacitan desde la perspectiva de los nuevos desafíos de una sociedad basada en
Los profesores enfrentan varios problemas que los desmotivan, incluyendo la falta de reconocimiento por su arduo trabajo por parte de los padres y terceros, salarios bajos que no permiten mejorar su situación, falta de apoyo entre compañeros, y falta de apoyo y recursos del gobierno para proveer una infraestructura y elementos adecuados que permitan a los profesores enseñar de manera digna.
Este documento refuta varias creencias comunes sobre la educación en España. En 3 oraciones o menos:
1) Rechaza que el modelo de enseñanza haya cambiado de uno tradicional, afirmando que sigue basándose en la transmisión de contenidos desconectados y la evaluación punitiva. 2) Niega que los niveles de exigencia hayan bajado, señalando que la carga académica es mayor y el fracaso se debe al modelo obsoleto. 3) Defiende que los estudiantes de hoy no son peores
Entrevista amb Jurjo Torres. Oratge - Moviment de Renovació Pedagògica de Men...Jurjo Torres Santomé
Entrevista amb Jurjo Torres Santomé.
Oratge - Moviment de Renovació Pedagògica de Menorca.
Març 2005. Nº 21-22, págs. 6 – 12
Entrevista en la que se reflexiona sobre temas como: la Educación Infantil, las posibilidades y limitaciones de la LOGSE, sobre las políticas educativas posteriores en España, la formación y actualización del profesorado, sobre las reformas e innovaciones educativa, etc.
Este documento analiza el concepto de fracaso escolar en España y su evolución. Explica que el fracaso escolar puede definirse como no obtener el título académico mínimo o no alcanzar cierto nivel mínimo de conocimientos. Las tasas de fracaso escolar en España han ido aumentando desde la década de 1970, aunque parte de esto se debe a que los sistemas educativos posteriores son más exigentes. El fracaso escolar parece deberse más a factores fuera de la escuela como el nivel educativo
Subjetividad e intimidad en los tiempos que corren - Conferencia disertada por el Dr. Esteban Mizrahi durante el 2º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 20, 21 y 22 de Julio de 2006 en la ciudad de Puerto Madryn, Chubut bajo la temática "Educación Inclusiva, una Cuestión de Estado."
La clase escolar cumple funciones de socialización y selección en la sociedad estadounidense. Sirve para enseñar habilidades y valores a los estudiantes y prepararlos para roles de adultos. El rendimiento escolar en primaria afecta si un estudiante es seleccionado para cursos preparatorios para la universidad. Factores socioeconómicos como la profesión de los padres y el nivel de aptitud del estudiante también influyen en esta selección inicial, la cual determina en gran medida su futuro estatus y carrera
#JovenesTIC28J Buenas prácticas: Conecta Joven y APS. Fundación TomilloLA RUECA Asociación
Presentación realizada por Luis Ayma de Fundación Tomillo en las Jornadas "Aplicación de las TIC en la acción social con jóvenes en riesgo" desarrolladas por LA RUECA Asociación en junio de 2012
Este documento analiza las retóricas y realidades de la profesión docente. Explora cómo la sociedad del conocimiento cuestiona a la institución educativa y cómo la retórica de la profesión no corresponde a la realidad. También examina los desafíos actuales como la sobreabundancia de información, el cambio acelerado y la brecha digital entre profesores. Finalmente, analiza varios mitos sobre la profesión y la estrategia disociada que usa para desresponsabilizarse.
Este manifiesto refuta las creencias comunes sobre la escuela española actual, afirmando que no es cierto que predomine un modelo de enseñanza diferente al tradicional, que los niveles de exigencia hayan bajado o que los alumnos sean peores que antes. Argumenta que la enseñanza tradicional ya no es efectiva y que se necesita un cambio hacia una escuela centrada en el estudiante, con contenidos relevantes y metodologías que promuevan el aprendizaje significativo.
Este manifiesto refuta varias creencias falsas sobre la educación en España. En primer lugar, niega que en la escuela española actual predomine un modelo de enseñanza diferente al tradicional, argumentando que sigue basándose en la transmisión directa de contenidos descontextualizados. En segundo lugar, niega que hayan bajado los niveles de exigencia, señalando que los contenidos son cada vez más abstractos y abundantes. Por último, niega que los estudiantes de hoy sean peores que antes, afirmando que son el producto de
Este manifiesto refuta varias creencias falsas sobre la educación en España. En primer lugar, niega que en la escuela española actual predomine un modelo de enseñanza diferente al tradicional, argumentando que sigue basándose en la transmisión directa de contenidos descontextualizados. En segundo lugar, niega que hayan bajado los niveles de exigencia, señalando que los contenidos son cada vez más abstractos y abundantes. Por último, niega que los estudiantes de hoy sean peores que antes, afirmando que son el producto de
El documento discute los desafíos éticos y las exigencias de la educación virtual, incluyendo la desigualdad en el acceso a la tecnología y las dificultades específicas en América Latina debido a altos niveles de desigualdad social y falta de integridad estatal. También destaca los aportes potenciales de la educación virtual como la flexibilidad y la posibilidad de formar una comunidad educativa a distancia a través de redes de comunicación.
El documento analiza los altos índices de repitencia y fracaso escolar en los primeros años de la educación secundaria. Señala que este problema tiene múltiples causas, incluyendo contenidos desactualizados, métodos de enseñanza tradicionales y una escuela que no se ha adaptado a los cambios sociales. También destaca la diversidad entre los estudiantes y la necesidad de que la escuela valore y acoja esta diversidad para mejorar los resultados educativos.
Este documento discute la función educativa de la escuela y los desafíos que enfrenta. Argumenta que la escuela ya no transmite valores de forma efectiva debido a la crisis del sistema educativo y la desorientación que provoca. También señala que los medios de comunicación ahora juegan un papel más importante en la socialización de los niños. Finalmente, sostiene que la educación debe centrarse más en la responsabilidad hacia los estudiantes y en enseñar valores como el diálogo y el respeto, más que sólo en la instrucción académ
Este documento propone la necesidad de una nueva escuela para enfrentar las nuevas realidades. Plantea que la respuesta debe ser a dos niveles: programático, con cambios técnicos en métodos y asignaturas; y paradigmático, con un cambio ecológico que vea a la escuela como parte de una red más amplia y cambie su relación con la sociedad. Finalmente, sugiere que el método para construir esta nueva escuela debe ser heurístico e iterativo, no una lista de pasos, sino un proceso de aprendizaje contin
La formación docente enfrenta varios problemas como concepciones anticuadas de educación y cambios rápidos en la sociedad. Se necesita replantear la formación para crear maestros investigativos que satisfagan las necesidades actuales y estén dispuestos al cambio constante, más allá de lo académico. La educación debe enfocarse en desarrollar agentes de cambio que rompan con tabúes del pasado.
Este documento describe la relación entre la pobreza y la educación en Argentina. Explica que aunque hoy todos los pobres van a la escuela, el sistema educativo sigue diferenciando a los estudiantes pobres al ofrecerles menos cantidad y calidad de educación. Esto crea un círculo vicioso, ya que tener menos educación dificulta salir de la pobreza. El documento analiza cómo funcionan los mecanismos internos de la escuela para mantener esta diferenciación y propone que se necesitan cambios profundos en el sistema para romper este
Este documento presenta las líneas guía para las comunidades educativas del Instituto de las Hijas de María Auxiliadora. Consta de seis capítulos que abordan temas como las condiciones de vida de los jóvenes, la predilección por los jóvenes, la comunidad educativa, el encuentro con Jesús, las estrategias prioritarias y la pedagogía del ambiente. El objetivo final es que los jóvenes tengan vida y vida en abundancia a través de una educación basada en los principios del Sistema Preventivo de San
El documento presenta un manifiesto pedagógico que refuta las explicaciones comunes sobre los problemas del sistema educativo español. Argumenta que no es cierto que predomine un modelo de enseñanza basado en la plastilina sobre los contenidos, que los niveles de exigencia hayan bajado, o que los docentes tengan exceso de formación pedagógica. Propone algunos principios orientadores para una escuela centrada en el desarrollo integral de los estudiantes, con contenidos relevantes, metodologías investigativas, recursos modernos,
Este documento discute cómo la sociedad actual está experimentando un proceso de transformación hacia una sociedad del conocimiento debido a los cambios tecnológicos. Esto está afectando la educación y el rol de los profesores. Se argumenta que la formación de profesores necesita cambiar para preparar a los estudiantes para esta nueva sociedad y aprovechar las oportunidades que ofrece la tecnología. Se revisa la literatura sobre cómo los profesores aprenden y se capacitan desde la perspectiva de los nuevos desafíos de una sociedad basada en
Los profesores enfrentan varios problemas que los desmotivan, incluyendo la falta de reconocimiento por su arduo trabajo por parte de los padres y terceros, salarios bajos que no permiten mejorar su situación, falta de apoyo entre compañeros, y falta de apoyo y recursos del gobierno para proveer una infraestructura y elementos adecuados que permitan a los profesores enseñar de manera digna.
Este documento refuta varias creencias comunes sobre la educación en España. En 3 oraciones o menos:
1) Rechaza que el modelo de enseñanza haya cambiado de uno tradicional, afirmando que sigue basándose en la transmisión de contenidos desconectados y la evaluación punitiva. 2) Niega que los niveles de exigencia hayan bajado, señalando que la carga académica es mayor y el fracaso se debe al modelo obsoleto. 3) Defiende que los estudiantes de hoy no son peores
Entrevista amb Jurjo Torres. Oratge - Moviment de Renovació Pedagògica de Men...Jurjo Torres Santomé
Entrevista amb Jurjo Torres Santomé.
Oratge - Moviment de Renovació Pedagògica de Menorca.
Març 2005. Nº 21-22, págs. 6 – 12
Entrevista en la que se reflexiona sobre temas como: la Educación Infantil, las posibilidades y limitaciones de la LOGSE, sobre las políticas educativas posteriores en España, la formación y actualización del profesorado, sobre las reformas e innovaciones educativa, etc.
Este documento analiza el concepto de fracaso escolar en España y su evolución. Explica que el fracaso escolar puede definirse como no obtener el título académico mínimo o no alcanzar cierto nivel mínimo de conocimientos. Las tasas de fracaso escolar en España han ido aumentando desde la década de 1970, aunque parte de esto se debe a que los sistemas educativos posteriores son más exigentes. El fracaso escolar parece deberse más a factores fuera de la escuela como el nivel educativo
Subjetividad e intimidad en los tiempos que corren - Conferencia disertada por el Dr. Esteban Mizrahi durante el 2º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 20, 21 y 22 de Julio de 2006 en la ciudad de Puerto Madryn, Chubut bajo la temática "Educación Inclusiva, una Cuestión de Estado."
La clase escolar cumple funciones de socialización y selección en la sociedad estadounidense. Sirve para enseñar habilidades y valores a los estudiantes y prepararlos para roles de adultos. El rendimiento escolar en primaria afecta si un estudiante es seleccionado para cursos preparatorios para la universidad. Factores socioeconómicos como la profesión de los padres y el nivel de aptitud del estudiante también influyen en esta selección inicial, la cual determina en gran medida su futuro estatus y carrera
#JovenesTIC28J Buenas prácticas: Conecta Joven y APS. Fundación TomilloLA RUECA Asociación
Presentación realizada por Luis Ayma de Fundación Tomillo en las Jornadas "Aplicación de las TIC en la acción social con jóvenes en riesgo" desarrolladas por LA RUECA Asociación en junio de 2012
Este documento analiza las retóricas y realidades de la profesión docente. Explora cómo la sociedad del conocimiento cuestiona a la institución educativa y cómo la retórica de la profesión no corresponde a la realidad. También examina los desafíos actuales como la sobreabundancia de información, el cambio acelerado y la brecha digital entre profesores. Finalmente, analiza varios mitos sobre la profesión y la estrategia disociada que usa para desresponsabilizarse.
Este manifiesto refuta las creencias comunes sobre la escuela española actual, afirmando que no es cierto que predomine un modelo de enseñanza diferente al tradicional, que los niveles de exigencia hayan bajado o que los alumnos sean peores que antes. Argumenta que la enseñanza tradicional ya no es efectiva y que se necesita un cambio hacia una escuela centrada en el estudiante, con contenidos relevantes y metodologías que promuevan el aprendizaje significativo.
Este manifiesto refuta varias creencias falsas sobre la educación en España. En primer lugar, niega que en la escuela española actual predomine un modelo de enseñanza diferente al tradicional, argumentando que sigue basándose en la transmisión directa de contenidos descontextualizados. En segundo lugar, niega que hayan bajado los niveles de exigencia, señalando que los contenidos son cada vez más abstractos y abundantes. Por último, niega que los estudiantes de hoy sean peores que antes, afirmando que son el producto de
Este manifiesto refuta varias creencias falsas sobre la educación en España. En primer lugar, niega que en la escuela española actual predomine un modelo de enseñanza diferente al tradicional, argumentando que sigue basándose en la transmisión directa de contenidos descontextualizados. En segundo lugar, niega que hayan bajado los niveles de exigencia, señalando que los contenidos son cada vez más abstractos y abundantes. Por último, niega que los estudiantes de hoy sean peores que antes, afirmando que son el producto de
El documento discute los desafíos éticos y las exigencias de la educación virtual, incluyendo la desigualdad en el acceso a la tecnología y las dificultades específicas en América Latina debido a altos niveles de desigualdad social y falta de integridad estatal. También destaca los aportes potenciales de la educación virtual como la flexibilidad y la posibilidad de formar una comunidad educativa a distancia a través de redes de comunicación.
El documento analiza los altos índices de repitencia y fracaso escolar en los primeros años de la educación secundaria. Señala que este problema tiene múltiples causas, incluyendo contenidos desactualizados, métodos de enseñanza tradicionales y una escuela que no se ha adaptado a los cambios sociales. También destaca la diversidad entre los estudiantes y la necesidad de que la escuela valore y acoja esta diversidad para mejorar los resultados educativos.
Este documento discute la función educativa de la escuela y los desafíos que enfrenta. Argumenta que la escuela ya no transmite valores de forma efectiva debido a la crisis del sistema educativo y la desorientación que provoca. También señala que los medios de comunicación ahora juegan un papel más importante en la socialización de los niños. Finalmente, sostiene que la educación debe centrarse más en la responsabilidad hacia los estudiantes y en enseñar valores como el diálogo y el respeto, más que sólo en la instrucción académ
Este documento propone la necesidad de una nueva escuela para enfrentar las nuevas realidades. Plantea que la respuesta debe ser a dos niveles: programático, con cambios técnicos en métodos y asignaturas; y paradigmático, con un cambio ecológico que vea a la escuela como parte de una red más amplia y cambie su relación con la sociedad. Finalmente, sugiere que el método para construir esta nueva escuela debe ser heurístico e iterativo, no una lista de pasos, sino un proceso de aprendizaje contin
La formación docente enfrenta varios problemas como concepciones anticuadas de educación y cambios rápidos en la sociedad. Se necesita replantear la formación para crear maestros investigativos que satisfagan las necesidades actuales y estén dispuestos al cambio constante, más allá de lo académico. La educación debe enfocarse en desarrollar agentes de cambio que rompan con tabúes del pasado.
Este documento describe la relación entre la pobreza y la educación en Argentina. Explica que aunque hoy todos los pobres van a la escuela, el sistema educativo sigue diferenciando a los estudiantes pobres al ofrecerles menos cantidad y calidad de educación. Esto crea un círculo vicioso, ya que tener menos educación dificulta salir de la pobreza. El documento analiza cómo funcionan los mecanismos internos de la escuela para mantener esta diferenciación y propone que se necesitan cambios profundos en el sistema para romper este
La formación docente enfrenta varios problemas como concepciones anticuadas de educación y cambios rápidos en la sociedad. Se necesita replantear la formación para crear maestros investigativos que satisfagan las necesidades actuales y estén dispuestos al cambio constante, más allá de lo académico. La educación debe enfocarse en desarrollar agentes de cambio que rompan con tabúes del pasado.
Este documento describe la evolución de la escuela desde su origen en la revolución industrial hasta la actualidad como una institución en la sociedad del conocimiento. Originalmente, la escuela se creó para formar trabajadores y moralizar a la población, pero ahora su función es enseñar a las personas a aprender de forma permanente para que puedan adaptarse a un mundo en constante cambio. La escuela debe proporcionar habilidades analíticas y capacidad de aprendizaje continuo más que conocimientos específicos. También debe aprovechar las nuevas tecnolog
Este documento describe los cambios en el paradigma social actual, incluyendo la tercera revolución producida en la historia. Explica tres vectores de cambio: 1) cambios en los sistemas de producción y organización del trabajo, 2) aumento de la desigualdad y nuevas fronteras sociales, 3) revisión del papel del estado, la política y la democracia. También describe los impactos e irradiaciones de estos cambios sobre los sistemas escolares y la educación, incluyendo transformaciones en el entorno socioeconómico, las
Este documento discute los desafíos actuales de la educación secundaria en España. Argumenta que la educación secundaria debe ser de calidad para todos y preparar a los estudiantes para aprender permanentemente en un mundo cada vez más complejo. También señala que la segregación y los métodos tradicionales en las escuelas secundarias han aumentado las desigualdades educativas y el fracaso escolar.
Este documento discute el papel de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC están transformando rápidamente la sociedad y la educación, requiriendo nuevos enfoques de aprendizaje a lo largo de la vida. También destaca algunas ventajas educativas de las TIC, como mayor interés de los estudiantes y flexibilidad para adaptarse a diferentes ritmos de aprendizaje. Finalmente, señala que los colectivos con discapacidad se benefician especialmente de las TIC en la
Nueva escuela y nuevos docentes para el cambio de épocaMartín López Calva
El documento discute los desafíos actuales para los sistemas educativos y propone tres tipos de respuestas: 1) una respuesta mediática que distrae de los problemas reales, 2) una respuesta técnica centrada en métodos y asignaturas, y 3) una respuesta ecológica que concibe la educación como un proceso que involucra a toda la sociedad, no solo a las escuelas. Se argumenta que se necesita un cambio de un modelo educativo de baja complejidad a uno de alta complejidad para enfrentar los problemas sistémic
Fracaso de la reforma de la educación mediaEsteban Campos
La reforma educativa fracasó debido a que fue copiada de modelos europeos sin ajustarse al contexto mexicano, promovió la privatización y homogenización en lugar de la diversidad educativa, y su implementación resultó en una difusión inadecuada de los conceptos y programas defectuosos. Además, factores como la corrupción, la falta de condiciones adecuadas y la excesiva carga de trabajo de los docentes impidieron que la reforma tuviera éxito.
Este documento presenta un módulo para la gestión educativa que discute el impacto de las nuevas tecnologías en la educación y la sociedad del conocimiento. Aborda cuatro puntos principales: 1) una perspectiva educativa sobre las oportunidades y desafíos de las nuevas tecnologías, 2) un nuevo paradigma social emergente, 3) los impactos e irradiaciones sobre los sistemas escolares, y 4) una hipótesis de trabajo para el diálogo entre educación y tecnología.
El documento describe varias transformaciones que están afectando el rol de los docentes, incluyendo: cambios en las instituciones de socialización como la familia y los medios de comunicación; nuevas demandas del mercado laboral; desafíos de la exclusión social; evolución de las tecnologías; orígenes sociales y características de los docentes y estudiantes; cambios en el contexto institucional y emergencia del trabajo colectivo; y cambios en las teorías pedagógicas y percepciones del rol del maestro. Estas transformaciones requ
Similar a La profesión docente: retóricas y realidades (20)
Este documento discute los tiempos escolares y los deberes. Argumenta que los horarios escolares actuales van en contra del sentido común y la ciencia, y propone cambios como periodos más cortos y flexibles. También analiza investigaciones sobre los deberes, concluyendo que tienen un efecto positivo moderado con 1-2 horas diarias pero que más tiempo no es más efectivo, y que la escuela no debe colonizar todo el tiempo de los estudiantes.
Este documento discute la docencia como profesión. Explica que una profesión requiere cualificación y autonomía, así como una relación con el público. También analiza el "doble cierre docente" que limita el acceso y controla la profesión. Finalmente, aborda cuestiones como la falta de reconocimiento social de los profesores y las diferentes formas de coordinar y evaluar su trabajo.
Este documento discute la escuela como una institución organizacional compleja. Explora su naturaleza como una institución tutelar que procesa el comportamiento de las personas más que bienes o intereses. También examina los desafíos de lograr un balance entre la democracia y la eficacia en entornos educativos, así como la complejidad de su estructura organizacional. Finalmente, analiza el papel central que los centros educativos están adquiriendo en el contexto de una sociedad en transformación.
El documento explora las relaciones sociales en la educación y cómo estas afectan el currículum oculto de los estudiantes. Se divide en 7 secciones que analizan diferentes aspectos de las interacciones sociales dentro y fuera del aula y cómo estas influyen en el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes más allá de las asignaturas formales.
Este documento presenta varios gráficos y tablas que analizan las diferencias en las tasas de escolarización en España según factores como la clase social, género, origen étnico y ubicación geográfica. Los datos muestran que los niños de familias de clase alta y de zonas más urbanas tienen mayores probabilidades de asistir a la escuela, mientras que los gitanos y los inmigrantes tienen menores tasas de escolarización. También analiza las diferencias entre la escuela pública y privada.
Este documento discute los cambios en la educación y los medios de comunicación impulsados por la tecnología digital. Señala que la educación ya no se limita al tiempo y lugar, sino que permite el aprendizaje entre iguales, centrado en el alumno y a su propio ritmo. Los nuevos medios digitales han pasado de ser de solo consumo a permitir la producción y participación entre usuarios. Esto ha llevado a una mayor horizontalidad y a que el conocimiento se adapte a las personas en lugar de a las organizaciones jerárquicas.
Este documento describe las diferentes etapas de la vida humana y conceptos relacionados con la edad. Define las edades como infancia, niñez, adolescencia, juventud, juventud adulta, adultez, madurez, tercera edad y cuarta edad. También explica conceptos como cohortes, clases de edad, series de edad y generaciones. Finalmente, analiza temas como la reconstrucción del ciclo vital, el cambio generacional, la edad y la escuela, y la importancia del grupo de iguales.
El documento describe tres transiciones en la estructura familiar: de la familia extensa a la conyugal, de la familia conyugal al individuo, y de la familia patriarcal a la liberal y democrática. También describe nuevas formas de familias como las monoparentales, parejas de hecho, y hogares unipersonales. Finalmente, discute la necesidad de una nueva relación entre la familia, la escuela y la comunidad para apoyar la educación y socialización de los niños en la sociedad moderna.
El documento discute tres grandes revoluciones industriales que han cambiado la sociedad y la educación. Explica que la sociedad actual es una "sociedad del aprendizaje" donde el aprendizaje continuo a lo largo de la vida es fundamental para el trabajo. También analiza cómo la atención se ha convertido en un bien escaso en la era de la información y cómo esto ha afectado a la escuela.
CONTRA TODO PRONÓSTICO.
Infraestructura, formación y dirección.
Una exploración sobre el uso de las TIC en el aula, con algunas sorpresas
Comunicación presentada a la XVII Conferencia de Sociología de la Educación, Bilbao, 7-9 de julio de 2014
Este documento analiza el uso de las TIC en el aula en diferentes países europeos utilizando datos de las encuestas TALIS y ESSIE. Resalta que aunque la dotación tecnológica es necesaria, no es suficiente para el uso de las TIC si no hay formación del profesorado y apoyo en la escuela. Explica que la dirección pedagógica de los centros es el factor más relevante para promover el uso de las TIC, ya que requiere de proyectos compartidos y operativos entre el profesorado.
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 5. Un proceso antidemocrático y errado
Disponible en http://youtu.be/Oghh6nUQaGc
Es el quinto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata del absurdo y recalcitrante error de pretender imponer una jornada única a todos los alumnos -o tal vez de imponer a unos la que conviene a otros-, del abuso contra las cohortes futuras de alumnos y sus familias que supone dejar el proceso cerrado, del daño que puede hacer a la escuela pública; también del penoso papel de los sindicatos de la enseñanza, el ambiguo inconsistente posicionamiento de los partidos de izquierda y de derecha.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Este documento analiza las diferentes posturas sobre la jornada escolar y cómo afecta a distintos grupos como alumnos, familias, docentes y la sociedad. Señala que la adecuación de la jornada depende de factores individuales como la edad, capacidades y ritmos de cada uno. Además, indica que el acceso a actividades extraescolares y el rendimiento académico están influenciados por el nivel socioeconómico y educativo de las familias.
Diapositivas correspondientes al vídeo
La Jornada Escolar. 4. El balance de la jornada matinal
Disponible en http://youtu.be/VfqVSpKUnaI
Es el cuarto de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este trata de los datos e indicios (más bien lo segundo) que tenemos y no tenemos (más bien lo segundo de nuevo) en torno a los efectos de la implantación jornada escolar sobre el rendimiento de los alumnos, las actividades extraescolares y comedores, el tiempo de ocio, la vida familiar y el trabajo del profesorado.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
6. Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Este documento discute falsos tópicos sobre la jornada escolar continua. Presenta datos de estudios en Galicia de 1987 y 1990 que muestran tasas similares de calificaciones deficientes e insuficientes entre alumnos en jornadas continua y partida. También incluye tablas sobre jornadas escolares en las comunidades autónomas españolas y países europeos, señalando que no hay consenso sobre cuál es la mejor opción. El autor concluye destacando la necesidad de más investigación para determinar los efectos de cada modelo escol
Este documento discute el ritmo vital de los niños y adolescentes y cómo esto se relaciona con los horarios escolares. Examina la percepción de fatiga y sueño reportada por estudiantes bajo horarios únicos y partidos, y evidencia que muestra que los adolescentes duermen menos de lo recomendado y que retrasar el horario escolar puede tener beneficios. Concluye que el ritmo infantil es discontinuo y que la jornada escolar partida es más natural, y que imponer horarios únicos a adolescentes va en contra de la evidencia.
Diapositivas correspondientes al vídeo
Jornada Escolar. 6. Elegir todos, sin imponerse a nadie
Disponible en http://youtu.be/nHEVrbPHxmk
Sexto y último de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar. Este propone sustituir el actual procedimiento de votación de una jornada igual para todos, sea continua o partida, por la elección individual de una u otra por las familias al comienzo de cada ciclo escolar.
Indica un posible procedimiento para hacerlo y muestra cómo esto permitiría una mayor participación de las familias, un grado incomparablemente mayor de satisfacción de las diferentes expectativas, arbitrar distintas jornadas a distintas edades, no hipotecar a las futuras cohortes de escolares, cambiar la jornada de un mismo alumno cuando se mostrase conveniente, un modelo siempre experimental y siempre reversible y ajustable, la evacuación del profesorado del proceso, decisiones más fundamentadas por parte de los padres, la descongestión de algunas infraestructuras y un mejor servicio de las AMPA a las familias.
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La serie de seis vídeos comprende:
1. El ritmo vital de niños y adolescentes
2. Falsos tópicos sobre la jornada continua
3. ¿A quién conviene qué jornada?
4. El balance de la jornada matinal
5. Un proceso antidemocrático y errado
Elegir jornada en vez de imponerla
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Se puede disponer libremente de ellos en términos de la licencia CCBy, es decir, se pueden reproducir y distribuir en todo o en parte o recombinar citando la procedencia. Espero que sean de utilidad.
Otra información en http://bit.ly/1glFV0Y
Educational Reform Initiative of South Eastern Europe
Regional conference - Stay@School -
The Challenges We Face - Early School Leaving and Drop Out in SEE -
11-12 December 2013, Belgrade, Serbia
Primero de una serie de seis vídeos sobre la jornada escolar, en concreto sobre el eterno debate y conflicto en torno a la implantación de la llamada jornada continua, es decir, matinal
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La profesión docente: retóricas y realidades
1. LA PROFESIÓN DOCENTE:RETÓRICAS Y REALIDADES Mariano Fernández Enguita Universidad de Salamanca www.enguita.info Fundación Santillana XXIV Semana Monográfica de la Educación Enseñar y aprender: ideas y prácticas del profesorado Madrid, 23 al 27 de noviembre de 2009
2. LA PROFESIÓN DOCENTE:RETÓRICAS Y REALIDADES La sociedad del conocimiento cuestiona a la institución del conocimiento, en una relación paradójica La retórica de la profesión sobre si misma y sobre la institución de la que forma parte no corresponde a la realidad Esa retórica disociada es parte, consciente o inconsciente, de una estrategia profesionalista de desresponsabilizacion
3. UNA NUEVA SITUACION:Información, atención, conocimientoÉxito contradictorio de la escuelaLa aceleración del cambioEl profesorado en la era digital
4. INFORMACIÓN, CONOCIMENTO, ATENCIÓN Entramos en la sociedad de la información y la economía del conocimiento, pero… La sobreabundancia de información genera escasez (polarización) del conocimiento y escasez (déficit) de atención La utopía meritocrática se revela pesadilla aristocrática: polarización La arbitrariedad cultural (Bourdieu) pasa de secreto último a supuesto de partida
5. MORIR DE ÉXITO La escolarización universal incorpora a reticentes y resistentes La subordinación de la familia supone que ya no puede esperarse nada de ella El desplazamiento de otras instituciones socializadoras (iglesia, aprendizaje) implica asumir sus funciones Las promesas de la institución (desarrollo personal, movilidad social…) se vuelven contra ella como demandas
6. LA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DEL CAMBIO Pérdida de status de los mayores (incluidos los profesores) Acortamiento del ciclo de creación-desarrollo-difusión del conocimiento, que no puede esperar a nueva generaciones de docentes En congruencia, ruptura de la división del trabajo entre creadores, difusores y receptores Ítem más, ruptura de la división del conocimiento entre la institución y la comunidad Sociedad del conocimiento = del aprendizaje = de la enseñanza
7. EL EJÉRCITO DE GUTENBERG EN LA GALAXIA INTERNET Magisterio y profesorado dominaban la tecnología de la era Gutenberg: caligrafía, ortografía, lectura escritura Pero están muy lejos de familiarizarse siquiera con la de la era Internet Inmigrantes y nativos digitales ¿Podría tener que ver con el diagnóstico de Todd: éxito de la primaria y fracaso de la secundaria?
8. UNOS CUANTOS MITOS: El neoliberalismo La globalización La crisis de valores Indisciplina y violencia La familia es fundamental La falta de reconocimiento social Las condiciones salariales La falta de recursos La acumulación de nuevas funciones El descenso del nivel
9. LA OLA DE NEOLIBERALISMO… La alarma sobre la privatización… A pesar de la estabilidad del sistema A pesar de las preferencias familiares frustradas Esto legitimaría el rechazo de los padres como clientes o usuarios Pero Occam: el vuelco hacia propuestas neoliberales no es el problema, sino la respuesta al problema. Exit donde no hay voice.
10. LA GLOBALIZACIÓN La escuela como modelo universal, más homogéneo que la(s) iglesia(s): estructura, contenidos (mutatismutandis) El extranjero o el organismo internacional como referencia, fuente de legitimidad o criterio de verdad Sin duda es producto en parte del universalismo de la razón, pero más probable la imitación institucional La obra de Meyer y colaboradores: neoinstitucionalismo; la escuela, institucion europea de difusión universal
11. LA CRISIS DE VALORES Toda generación de adultos la denuncia, desde Babilonia Lo que hay es cambios de valores, a los que se adaptan o responden mal los mayores y las instituciones Por otra parte, no es aceptable la pretensión de que la escuela sea traicionada por la sociedad
12. INDISCIPLINA, VIOLENCIA La autoridad de los profesores está cuestionada, pero El propio profesorado ha liquidado aún más eficazmente la jerarquía profesional, la autoridad de la dirección y el control de la inspección, así como se ha empeñado en el deslinde y el abandono de las funciones de tutela adulta Es verdad que hay acoso, pero Es propio de una institución tutelar (semitotal) Primero fue negado, luego revalorizado, finalmente exorcizado
13. LA FAMILIA ES FUNDAMENTAL 92-94% afirma que la familia delega responsabilidades en la escuela 43% que los padres se desentienden de la educación de sus hijos 68% que prestan a la educación una atención insuficiente
14. RECONOCIMIENTO SOCIAL En 2000, apenas un 5,8% de los profesores se mostraba de acuerdo en que la sociedad valoraba suficientemente su trabajo, frente a un 86,7% en desacuerdo Encuesta FUHEM 2005 “Mi familia valora positivamente a los profesores” 83,7% de acuerdo + muy de acuerdo 6,2% en desacuerdo + muy en desacuerdo “La sociedad valora suficientemente el trabajo de los profesores” 38,8% de acuerdo + muy de acuerdo 41,7% en desacuerdo + muy en desacuerdo Barómetro CIS “En su opinión, ¿cómo valora Ud. la labor que desarrollan los profesores de los colegios e institutos: muy bien, bien, regular, mal o muy mal? 63,9% bien + muy bien ¿Y cómo cree que la valora la sociedad? 33,3% bien + muy bien
15. CONDICIONES SALARIALES Eurydice, entre 32 países europeos Nivel ISCED 1 (primaria), el cuarto salario mínimo y el octavo salario máximo más altos (se comparan los mínimos y máximos debido a que los salarios varían a lo largo de la carrera); Nivel ISCED 2 (secundaria obligatoria), el tercer salario mínimo y el cuarto salario máximo; Nivel ISCED 3 (secundaria superior), el tercero salario mínimo y el sexto máximo.
16. TIEMPO DE TRABAJO Reducción del calendario (de 210 a 175 días) Casi dos meses adicionales de vacaciones (“no lectivos”) Jornada matinal (“continua”) extendida ya por más de media España + Horarios de verano en el ressto Escaramuzas anuales sobre el comienzo y el final del curso Otros días que se caen, o a medio gas: entrega de notas, celebraciones, elecciones sindicales… Absentismo elevado, encubierto Disponibilidad no competitiva del tiempo no presencial y regulación generosa del presencial no lectivo Jubilación comparativamente temprana Impunidad UN TRABAJO A TIEMPO PARCIAL, PERO SEGURO Y CON UN SALARIO A TIEMPO COMPLETO
17. LA FALTA DE RECURSOS Aumento espectacular de la ratio profesor/alumno Despilfarro de trabajo y recursos Más recursos puede querer decir, simplemente, menos trabajo para el profesor o segregación para los alumnos
18. ACUMULACION DE NUEVAS FUNIONES No hay evidencia alguna de que haya algo más que una especificación y formalización de las funciones antes difusas, en parte precisamente por su abandono Al contrario, lo que hay es una minoración de funciones, de la educación a la enseñanza La intensificación del trabajo docente es un concepto ideológico. Otra cosa es su burocratización, producto de la sustitución del control interno por el externo
19. EL DESCENSO DEL NIVEL No hay evidencia alguna al respecto, siempre que no se quiera decir simplemente que el 10% de los jóvenes antes tenía un nivel superior al 100% hoy Se compatibiliza esta afirmación infundada con la resistencia a la evaluación externa del logro académico
20. FUNCIÓN ESTRATÉGICA DE UN DISCURSOPor qué es posible en el colectivoEl izquierdismo del profesoradoInstituciones y profesionesEstrategias de doble cierre
21. POR QUÉ UN DISCURSO TAN DISOCIADO DE LA REALIDAD Asimetría absoluta de la relación profesional-cliente en la enseñanza obligatoria Relación acrítica con el conocimiento que se transmite Carácter endogámico de los claustros Engarce con la retórica de la izquierda y simbiosis entre el colectivo y el sindicalismo
22. EL IZQUIERDISMO DEL PROFESORADO El profesorado y la II República La incongruencia de status Propiedad, autoridad y cualificación Crítica del capitalismo Ambigüedad ante la burocracia Complacencia ante la meritocracia escolar (combinada con igualitarismo corporativo) (estrategia de status colectiva)
23. ORGANIZACIONES Empresas Procesan bienes y servicios Asimetría fundacional Asociaciones Procesan intereses y valores Igualdad básica Instituciones Procesan personas y conductas Carácter estamental Primacía profesional
24. ESTRATEGIA DE CIERRE DUAL Propias de todas las profesiones Doble cierre Cierre de usurpación Frente a empleadores y autoridades Movilización solidaria Cierre de exclusión Frente al público, alumnos, padres y comunidad Legalismo, profesionalismo Universalismo facilitado por la posición estructural de la función y la retórica de la izquierda Desresponsabilización a partir de la formulación de la tarea como imposible