problemática de la educación inicial II

1. PROBLEMÁTICA
TIPOS DE HOGARES:
-HOGAR INTEGRADO: es el ideal. Ofrece a la escuela niños atentos. Hay dialogo,
alegría, no se pretende lo perfecto, sino que es
- HOGAR DESINTEGRADO: es el más agudo de los casos. Existen escenas entre
padres (agresiones), discusiones entre hermanos. Situaciones económicas difíciles
que generan malestar en la casa. Exceso de actividades de los padres. Intervención
de otras personas (abuelos). Ruptura de comunicaciones del niño y a este le crea
reacciones (miedo, desobediencia) ante la sociedad.
- HOGARES AGRESIVOS: hay burlas, agresiones. En el niño, genera deslealtad,
actitudes duales (defensa, agresiones), se opone por el solo hecho de contradecir,
le tiene desconfianza al prójimo y se le hace difícil integrarse a la sociedad.
 El 1° paso, es detectar la situación y obrar según el hogar mediante entrevistas
con los padres.
 Luego, observar las reacciones y obrar según la conducta del niño
- HOGAR INTELECTUAL: se caracteriza por la obsesión de que el niño sea un
genio y no se tiene en cuenta los sentimientos y emociones. siempre esta
actualizado y adquiere conocimientos no comunes para su edad. Se pierde la
espontaneidad del niño, la madurez que corresponde a su edad. Se pierde su
individualidad, su crítica, su expresión y las etapas normales a su edad. Las
relaciones con su grupo y los factores comunes del niño (celos y necesidades
básicas) se pierden.
La actitud de los padres generan resultados negativos como la
sobre-estimación del niño sobre si mismo que lo obliga a ser el numero 1.
Siente asfixia y le da necesidad de abandono todo para salvarse. Esta actitud de
los padres provoca estragos en el desarrollo del niño. Creen que lo saben
todos.
- HOGAR SOBREPROTECTOR: siempre le dan la razón al hijo, que es víctima de la
torpeza de los demás. Exigen los niños una atención protectora y especial de la
maestra. Si no la obtienen, pasan a ser resentidos. Estos padres justifican a los
niños como caprichosos. Se resisten a las reglas, los ubica en competencia
ej:juegos. Los padres no quieren que los chicos se alternan con otros debido a
cualidades negativas de los otros. Ese contacto social es imprescindible para
formar su pensamiento real. Se necesita la interacción con el mundo.

2. - HOGAR SUMERGIDO ECONOMICAMENTE: es el mas difícil de resolver en la
escuela. Estos niños carecen de elementos de trabajo. Pocas veces se toma en
los planes didácticos ej: pobreza, desnutrición. Estos chicos sienten pudor
cuando se los compara con los chicos de la ciudad. Se sienten timidos, con
resentimiento. Estos niños van siempre, pero se originan niños repetidores , se
vuelve un problema social que demanda solución. En los niños que llegan a 7°
grado porque son más inteligentes, el problema es peor cuando deben elegir la
carrera siguiente, entra en conflicto con la economía. El maestro minimiza esas
diferencias pero en algunos casos como en las excursiones, se hacen visibles.
En estos casos ayudan las reuniones de padres por el contacto con el docente y
ewste hace frente a esta realidad.
NECESIDAD DE AFECTO:
Es sentirse correspondido con el otro que pueda aceptarlo o no. Se puede
sentir querido por lo que es o rechazadp, sin que eso ocurra de verdad. Uede
traer sobreprotección o abandono afectivo.
NECESIDAD DE SEGURIDAD A LARGO PLAZO:
Es una demanda de seguridad con respaldo hacia el futuro. Al niño lo afecta las
conversaciones con los padre sobre temores por las discusiones y surgen sus
deseos insatisfechos. Otro caso es el cambio continuo de localidad que le da
inestabilidad. Estos problemas también les provocan temores por la separación
de los padres.
NECECIDAD DE EXERIENCIAS NUEVAS.
Toda persona quiere asomarse a lo desconocido. Cuando se le dice al niño que
no toque nada, desobedece y lo hace para explorar
NECESIDAD DE FUNCION:
Es la necesidad del niño de que le den un lugar importante ej: juegos de los que
lo tengan en cuenta. La niña que ayuda en el hogar, el niño que ayuda al padre
en el trabajo, es una necesidad de función. Si uno no le da lugar, se siente en
situación de inferioridad.
NECESIDAD DE OBJETIVOS:
El niño crece en un esquema donde adopta formas de conducta y su
comportamiento responde a un objetivo, quiere llegar a algo. Se trata de que
los padres compensen sus frustraciones pasadas afectivas o materiales y las
vuelcan en sus hijos. Se encuentran frases “que mi hijo no pase por lo que yo
pase”. Esto le da al niño una imagen distorsionada de la realidad y que el niño

3. aspira a tener las cosas inmediatas pero se agrava cuando los padres no llegan
económicamente. Se convierten en delincuentes o niños agresivos. Otros son
los adres que reiteran los sacrificios que hicieron, se ponen exigentes y crea en
el niño aislamiento o falta de comunicación.
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS
Hoy es preocupante como se despreocupan los padres por la escuela. La
psicología educativa determina los factores de aprendizaje, cual es el rolque
juegan los padres y educadores y logra conocer los agentes que han
intervenido en beneficio o perjudicando el desenvolvimiento de las
potencialidades. Se tiene en cuenta que el niño es diferente, tiene habilidades
y aptitudes diferentes.
Hay varios factores:
 Hereditarios: el niño que presenta algún problema congénito y le impide
desarrollar sus capacidades al máximo.
 Medio ambiente: es el lugar y los elementos que lo rodean. ej: en el campo
tendrá dificultades, frente a la tecnología avanzada.
 Practica de : es el tipo de educación que recibe el menor y los padres
priorizan los estudios. Ej: es importante fomentar habitos: lectura para toda la
vida.
 Orden de nacimiento: los padres suelen ser mas exigentes con el 1° hijo. Hay
que tener cuidado con las expectativas que se depositan sobre cada hijo.
 Hijos de padres divorciados: cuando los padres no llegan a superar el divorcio,
el niño termina pagando los platos rotos. Se escucha: “estas igual que tu
padre”
 Madres que trabajan todo el día: lo importante es el tiempo que se les da y
preocuparse por las actividades del niño mientras ellos trabajan.
 Maltrato a los niños: si hay maltrato físico o psicológico, afecta a la
personalidad del niño
 Diferencias individuales (COEFICIENTE INTELECTUAL): el CI afecta en el trabajo
en el aula positivo o negativamente. Por eso padres y educadores deben
conocer posibilidades y limitaciones de cada niño.
OBEDIENCIA Y DICIPLINA
En una comunidad complicada, se agudizan las motivaciones personales. Según
la psicología, la adaptación es un proceso que tiene dos factores: asimilación y
acomodación. Esto es necesario para elintercambio entre el individuo y el
ambiente. Para tener éxito, estas operaciones requieren de un aprendizaje:

4. - ASIMILACION: el individuo recibe, elabora y emite respuestas en cada
experiencia.
- ACOMODACION: el individuo acepta las condiciones del ambiente. El ambiente
producirá en el niño frustraciones o gratificaciones, respuestas positivas o
negativas.
Psicológicamente, los berrinches del niño constituyen una reacción que se opone
a su primitivismo, con un afán de poder. Tales imposiciones, siendo normales antes
de la asimilación, se transforman para el niño en caprichos antojos de los padres.
Es la percepción que los niños tienen de los órdenes y reglas de vida y se basan del
placer inmediato y el buen comportamiento. Todo se vincula a su desarrollo y lo
ideal es armonizarlos en cada etapa.
Wallon dice que el desarrollo biológico no ha terminado al nacer. Aparecen
funciones por el solo hecho de su crecimiento. Con el tiempo van construyendo lo
real, las emociones se vuelven más adecuadas a cada situación, esto ews gradual y
progresivo.
En el tercer mes el niño descubre la mano y quiere obrar con ella y la actitud de los
padres es impedir que el niño meta las manos en las cosas. Algunas limitaciones
son imprescindibles.
En cada etapa, el niño debe llegar a auto-convencerse de cuáles son las cosas
prohibidas y cuáles no por su integridad.
El niño no entiende inicialmente lo que llamaríamos peligro, el placer por conocer
está por encima de todo. Acá no está presente la capacidad de anticipación ni las
consecuencias. Ej: antipatía por personas.
Según López, se entiende por aprendizaje vital al que tiene el recién nacido
invalido a poder asegurar por si mismo su supervivencia.
Hay dos tipos de aprendizajes. El aprendizaje vital Ej: alimentación, sueño, descarga
intestinal, que si no se culturizan dan origen a conflictos. El otro es la reacción regresiva,
se resiste a cambios bruscos de movimientos, defiende su libertad psicomotriz y ubica a
quien lo aprisiona y ejecuta acciones para luchar ej: pega el que pega.
Lo que cambia en cada etapa son los tipos de obedienciao desobediencia. Se
trata de explicar el porque de los comportamientos infantiles que aparecen como
desajustes cuando son temporarios son normales, si se prolongan pueden señalar
anomalías físicas o psíquicas.

5. El peligro diferido (no visible)es, una anticipación mental que no tiene fuerza. La evolución
de la inteligencia modificara el panorama. El espíritu de contradicción de los no quiero
están trazados como defensa de su yo.
La negativa del niño es su forma de resistencia al poder del adulto. A veces, ocaciona
violencia.
El niño va evolucionando su pensamiento y se da cuenta que necesita de los demás
(madre, amigos, etc.) y que los otro necesitan de el. Otro caso es el del adulto que dice
malas palabras y luego se lo negamos al niño. Es necesario el lenguaje yqa que es
comunicación ej.: cuando el niño tiene necesidades no hay que adivinar, y otros retardos
del lenguaje se deben a conductas sobre protectoras de los padres. Toman como modelo
a los adultos mayores.
Pero el niño va aprendiendo a expresarse (emociones), a veces se lo aplaude como una
gracia y luego se lo castiga.
A los 4/6 años, aprenden a relacionar las circunstancias y frente a quien no resulta
peligroso decir malas palabras. El equilibrio reside en saber cuándo puede, cuando no
debe y cuando le puede traer consecuencias.
De los 3 a 5 años se les exige amabilidad con los demás para iniciarlo en los bueno
modales. Implica que el quiera o no y se lo obliga a dedicar un afecto que no siente. Otro
caso es el de un niño cariñoso que, a veces, pasa a ser confianzudo. En ambos casos se
hace posible sanciones ej: están los padres que siempre dan órdenes y la madre se cansa y
el niño ignora a los padres y a veces surge la violencia. Consiste en dejarlo obrar para
lograr una buena disciplina. Solo deben ser necesarias para su convivencia no molestarlo
mientras no sea necesario. En la escuela esto es más grave porque un niño que se porta
mal entre 40, modifica la conducta de los otros y se siente más atendido.
El juego, la mentira y la inestabilidad, tienen relación entre sí.
INSEGURIDAD
La conducta infantil se relaciona con tres aspectos importantes y con pautas de
comportamiento que originan tipologías, actúan separadas.
El miedo puede significar inseguridad y constituye la medula de la estabilidad emocional
amor, aceptación y estabilidad son las columnas de la seguridad, en el desarrollo afectivo-
infantil

6. El niño para convertirse en adulto evoluciona en tres planos: físico, emocional y afectivo.
La verdadera seguridad consiste en la interacción de estos tres factores y corresponde al
hombre satisfecho ej: el hambre, el frio provocan inseguridad se canaliza en una emoción
negativa. Se va estructurando una seguridad que corresponde a la presencia de personas
u objetos que le evitan el dolor. Entonces la inseguridad es cuando no tienen de que o de
quienes prenderse.
Miedos: no existe un acuerdo sobre sus orígenes, no están resueltos si los seres humanos
heredan temores específicos.
Stern habla de sugestión ej: ruidos o truenos
Wallon es la capacidad o incapacidad para tolerar o responder a estímulos adecuados.
Más adelante seleccionara por aprendizaje experimental las situaciones por las cuales se
vincula cada uno de esos ruidos.
Hay miedos auditivos y otros visuales, ej. El rugido de un león. Estos condicionamientos
inmediatos pueden terminar con el temor producidos con solo nombrar al león. Los
miedos visuales son más evolucionados.
El niño va incorporando objetos y seres que se les hacen familiares pero si algo nuevo
aparece, desaparece la seguridad. Si el objeto nuevo no asusta, se debe a la acomodación
de su percepción.
Lo que es familiar pero ofrece cambios puede asustar al niño ej: la mama con sombrero
nuevo o el hermano disfrazado. Lo que le afecta al niño es ese no saber que hacer ante lo
nuevo ej: la oscuridad, al no ver un familiar, le da miedo y provoca resultados desastrosos
en todas las edades. De esto depende la capacidad de enfrentamiento del niño.
Los temores que obedecen a peligros reales corresponden al sentido común son miedos
protectores. Y los irreales o creados son la supervivencia del niño antes de llegar a adultos
ej: el fuego. Existen precauciones que los padres tratan de imponer, esos son miedos
objetivos o subjetivos. Ej: la mama que le dice al niño que se abrigue, estas situaciones
resultan contradictorias. Los peligros son ciertos en el razonamiento del adulto pero no
para el niño si se exageran se limita el desarrollo del niño emotivio (lo hacen temeroso
timido) todo depende de la magnitud de los peligros, la madurez y precauciones para no
destruirla confianza. Es necesario hablar sobre las consecuencias para recrear bloques y
ajustar las reglas.
Otros miedos son los sobrenaturales ej: brujas. Pero ahora lo que le dan miedo son las
películas (monstruos) suelen provocar angustias, alteraciones, pesadillas. Se es necesario

7. introducir un sentido mas realista. Un padre o maestro no asustara con esto, aplicara
sanciones, el miedo a ella.
El niño tiene miedo a la sanción sustituir el miedo a la autoridad por la consideración. Se
puede fracasar si se usa con niños inestables y con padre que no se incorporan. Existe el
temor frente a pruebas, este miedo implica una alteración afectiva y todo bloqueo
emocional disminuye lo intelectual. La introducción de una persona en la prieba debe ser
gradual porque el chico no pierde de vista su presencia tranquilizadora. Se debe adiestrar
al niño con la gravedad y la importancia y el examen desde chico.
Timides e inseguridad vinculada a los temores es el mas grande problema en la casa y en
la escuela. Se vincula con un sentimiento de inferioridad.
Vivimos en una sociedad en que se agudiza lo individual y la competencia y lo hace un
sujeto egoísta. Hay muchos tipos de temores , el de enfrentar la vida y la felicidad que se
prolonga de niño a adulto, el de la miseria económica.
Según Adler, existen deficiencias sensoriales. El niño que ve poco lo dificulta en los juegos,
en la vida escolar se burlan de el o queda excluido o se toman actitudes compasivas. Hay
niñoscon dificultades en sus órganos digestivos o respiratorios o asmaticos que son
sobreprotegidos y se lo limitan en carreras que lo dejan fuera de competencias. Sufren por
no participar con los demás. La propia inseguridad los obliga a no defenderse o no jugar
con niños mas pequeños, los varones juegan con niñas y se los toma de maricas.
Otros niños que los padres sufren problemas económicos esto repercute en las
apariencias y posibilidades. No se resignan a las carencias porque han conocido otra vida.
El carácter de una personalidad se va gestando con el producto de su relación con el otro
y la comparación con el otro no ayuda para que el niño pueda sentirse mas alentado y en
igualdad.
Cuando un niño tiene dificultad visual, se destaca en canto, es compensado por otra parte
con un buen resultado.
El niño con torpeza muscular, el problema es mas difícil quedan excluidos en una carrera,
es elque anota. Si no obtiene éxito puede ocurrir que se resigne y constituye un esquema
de vida para esa situacion, se les construye un estilo de vida para esa situacion. Se les
construye un estilo de vida con alguna autovaloración adecuando el ambiente y sus
posibilidades . si el niño no termina manifestando que nole gusta jugar, se aisla o juega
con mas chicos.

8. Otro caso son las compara directa o indirectamente elexaltar la virtud de un hijo con otro
con dificultades y crean una situación de infelicidad y a veces desemboca en una rivalidad
con el hermano ej: en la escuela se acuerdan del hermano y lo comparan. Lo esencial es
evitar que compartan la sección si el chico repite.
Otro caso es cuando interiorizan al hijo con expectativas de genio a las que el niño no
puede responder.
Otros padres seleccionan las amistades de sus hijos y el niño termina por quedarse solos,
es aconsejable unirlo a un chico malo antes de dejarlo solo.
El niño que faya en la escuela se lo trata de bobo y se convence el mismo que es asi y trata
de pasar inadvertido.
La maestra puede atender estos casos, en un grado ideal con tareas homogeneizadoras
para cada característica distinta. El objetivo debe ser la integración.
Otros niños son considerados afeminados, se los margina lodificil es convencer a los
padres de un cambio de actitud.
Se debe partir de una observación discreta, debe disminuir cuidados excesivos, evitarle
tareas femeninas, que juegue con varones o que el papa salga con el hijo. Elniñodebe
aprender a defenderse y competir en deportes. Una actitud escolar acorde logra esa
superación.
Los trabajos en grupos traen situaciones difíciles por la parte económica y obliga al niño a
ir a casa del otro. Lo mismo pasa con la vestimenta.
En las niñas se sufre por las carencias en habitaciones o por sentirse feas o por alguna
particularidad física negativa.
Otro caso es el de hijo de padres separados que reniega de sus progenitores. La escuela
debe mantener discreción. El niño tiene conciencia de la inferioridad, si es débil mental se
desenvuelve en el ámbito de la escuela diferencial y siempre depende el afecto, el débil
mental leve comparte la escuela común y percibe sus desventajas. (oculta la libreta)
El niño celoso, tímido, retraído, el que no juega padece el drama de la inferioridad, debe
sucintar en un educador un vivo deseo de atenuarlo. En el ámbito escolar se investiga
sobre sus aptitudes, motivaciones, intereses y se integra aunque sea a un grupo
intraescolar y sentirá que funciona sin desventajas.
No hay sujetos inmóviles. La tarea esta en descubrirlos y ponerlos en acción ej: la
participación del tímido al teatro. La solución esta en potenciar lo inhibido. La timidez es

9. una forma de inferioridad que debe ser resuelta antes de la adolescencia puede traer
problemas para salir a una fiesta prefiere quedarse en casa, el temor al sexo opuesto, el
ingreso a un empleo. Nunca romperá el cerco de la vida.