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LA PIZARRA DIGITAL, ¿PARA QUÉ?
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Pizarra digital interactiva Pizarra digital
ÍNDICE
 La pizarra digital y la
pizarra digital interactiva
(PDI)
 Hacia un nuevo modelo
de enseñanza
 Ideas y recursos para
trabajar directamente en el
aula
 Aspectos importantes a
tener en cuenta
 Para saber más
Diferencias entre pizarra digital y pizarra digital interactiva (PDI)
HACIA UN NUEVO
MODELO DE ENSEÑANZA
oEl profesor explica poco. Da buenos modelos,
pautas, y orientaciones para que los alumnos-as
“hagan cosas”
o Los alumnos-as salen a la pizarra a…
 Mostrar recursos de Internet, sus producciones
on-line o en diferentes formatos (doc, ppt...)
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el aula
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en parejas, y en equipo
HACER
DIFERENTES
AGRUPAMIENTOS
Si tenemos en el aula una pizarra digital
(no interactiva) elegir a un alumno
secretario para que, en algunos momentos,
utilice el teclado y el ratón del ordenador
En otros momentos, serán distintos alumnos-as los que pasen
por el ordenador para mostrar recursos , trabajos finales, o hacer
actividades on-line.
SI, ADEMÁS, TENEMOS UNA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA...
Con las manos podemos escribir
utilizando un teclado digital, o con
unos rotuladores especiales, y
podemos ir a Internet con un solo
toque del dedo en la pantalla
TODO ES MÁS FÁCIL Y CÓMODO...
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DIRECTAMENTE EN EL AULA
PIZARRA DIGITAL
En todas las diapositivas, a
través de los enlaces,
puedes acceder a diferentes
recursos
LA PIZARRA DIGITAL, ¿PARA QUÉ?
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Telediarios
Canales de radio y televisión
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Los alumn@s:
Tienen una información actualizada
Contrastan cómo se explica una misma noticia en los
diferentes periódicos y canales de televisión
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proponer soluciones, tener empatía, ...
Para estar informados de lo que ocurre en el mundo
Biblioteca virtual
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Cine y Educación
Para tener otra mirada
Para dar pautas y orientaciones...
Presentación de diapositivas
Artículo de opinión
 Exposición oral
Esquemas y mapas conceptuales para la Literatura
Esquemas y mapas conceptuales para Lengua
Esquemas y mapas conceptuales de gramática
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 IES Bidezabal (Bilbao)
 Colegio Ayalde (Leioa)
¿Qué
puedo
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Alumn@:
 Escuchar las presentaciones de compañeros y,
en pequeño grupo, hacer propuestas de mejora
 Poner en común y escribir un protocolo de
actuación
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previamente)
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Colegio Ayalde
¿Qué
puedo
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Alumn@:
 Verse en un vídeo haciendo la exposición oral
 Detectar fallos o deficiencias
 Proponer propuestas de mejora
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Colegio Ayalde
Leyendo...
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Para trabajar en el aula
Profesor-a
Trabajar valores y actitudes para mejorar el clima de aula
Como profesor-a hago una reflexión sobre mi trabajo en la
clase
 Interpretar el vídeo
 Hablar, intercambiar opiniones, debatir con los
compañeros-as
¿Qué puedo
hacer?
¿Qué puedo
hacer?
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Alumn@
… Para trabajar valores y actitudes
Profesor-a
 Mostrar imágenes y vídeos de un suceso actual
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común en el aula
Alumno-a
 Realizar actividades individuales o en parejas para luego compartir con
los demás
 Provocar el debate, las búsqueda de soluciones
 Aprender a ponerse en la “piel” de otra persona y a ser solidario
¿Qué puedo
hacer?
¿Qué puedo
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Alumno-a
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HAITÍ LLORA
…y desarrollar los sentimientos de nuestro alumnado:
“hacerles mejores personas”
Para acercar a un escritor alejado en el tiempo
 Los poetas
Canciones y recitados
¿Qué puedo
hacer?
Alumno-a
 Escuchar los poemas y canciones
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les ha gustado o no...
 Leer el poema o canción para entenderlo mejor
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 Presentarlo a los demás
 Empieza tu vida con un paso
 Vídeo
4º ESO Colegio Ayalde
Para disfrutar escuchando
Para trabajar la materia utilizando recursos variados
Lecturas y ejercicios sobre
textos
Lengua Castellana y Literatura
Guía de lectura
Webquests
Cazas del tesoro
Géneros literarios
Biblioteca
IES LITERATURA
ESO y Bachillerato
 Diccionario de la lengua española
(Real Academia de la Lengua)
Diccionarios.com
 Wikipedia
 Un alumno sale a la pizarra, y pregunta a sus
compañeros qué palabra o palabras no entienden
 Entre los alumnos intentan definir y explicar el
concepto
 El alumno, utilizando la pizarra digital, busca en un
diccionario on-line la palabra para comprobar si se
ajusta a lo que han dicho sus compañeros
 Para terminar, los alumnos, entre todos, hacen una
definición con sus propias palabras
... Para buscar palabras y conceptos que
no se entienden
Cómo hacer un comentario de texto
Cómo se comenta un texto literario
Ejemplos de comentarios de texto
resueltos
Comentarios resueltos para Bachillerato
Profesor-a:
 Explicar los pasos para hacer un
buen comentario de texto literario
 Poner ejemplos, buenos modelos
 Enseñar a hacer
 Revisar borradores
Alumno-a:
 Hacer el comentario de texto literario
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comentario
 Entre todos corregir errores y hacer
propuestas de mejora
 Vistos los fallos cada alumno
modifica su borrador
Compartir lo aprendido entre todos
los compañeros-as del aula
...Para aprender procedimientos y…
Alumno-a
 Conocer la materia de una manera más motivadora
 Gozar con la Literatura
 Trabajar la comprensión oral y la expresión escrita
 Aplicar lo aprendido a través de actividades variadas
 Aprender gramática
Jugar
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oLos textos narrativos
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oOcho rimas de Bécquer
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más dinámica: los libros interactivos
Para mejorar la comprensión oral y escrita
Alumno-a
Comprobar si ha entendido los textos leídos y
oídos a través de diferentes actividades
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¿Qué puedo
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Audioescucha
Fonoteca escolar (textos en castellano y euskera)
 Comprensión oral y escrita en diferentes lenguas
(castellano, euskera, inglés, francés,…)
 Diferentes actividades para trabajar la compresión escrita
Para escribir mejor
Las alumnas, a través de un blog,
escriben sobre diferentes temas
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entradas al blog porque éste es
público
Sacalengua
blog
Para trabajar la lectura antes, durante, y después
•Caperucita en Manhattan . Carmen Martín Gaite
•El Camino. Miguel Delibes
•Adiós, Cordera! Leopoldo Alas, "Clarín"
•El misterio de la cripta embrujada. Eduardo
Mendoza
•Don Quijote en Barcelona. Miguel de Cervantes
•Historia de Gloria: amor, humor y desamor. Gloria
Fuertes
•Leyendas. Gustavo Adolfo Bécquer
•Manolito Gafotas. Elvira Lindo
•La ciudad de las bestias. Isabel Allende
•Los escarabajos vuelan al atardecer. María Gripe
•Relato de un náufrago. Gabriel García Márquez
•Réquiem por un campesino español. Ramón J.
Sender
•Zalacaín el aventurero. Pío Baroja
•Un viejo que leía novelas de amor. Luis Sepúlveda
•Huida al Sur. Juan Madrid. Guía de lectura Joaquín
Mesa
Para oír las experiencias lectoras de otros alumnos-as
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Para leer un libro de una manera “diferente”
LECTURAS PASO A PASO
NIVEL AVANZADO
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hacer?
 Un alumno sale a la pizarra y lee en voz alta el
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respondiendo a las diferentes preguntas.
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alumn@s y…
•Hor dago, Voilà, He aquí, Here there are... nuestros resultados
Profesor-a
 Coordinarse todos los profesores de Lengua
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digital
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…el alumn@ para mostrar y explicar a los
compañeros de clase sus producciones finales
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Para repasar la ortografía
 Taller de Ortografía
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Para explicar y mostrar aplicaciones
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PROFESOR-A:
 Explicar los pasos que hay que dar para trabajar con una
aplicación concreta. Mostrar tutoriales
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ALUMNO-A:
 Mostrar a los compañeros-as los productos finales
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¿Qué puedo
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Para explicar y mostrar aplicaciones
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TUTORIALES PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS-AS
El profesor explica para qué sirve la
aplicación y qué pasos hay que dar
para trabajar con esa aplicación
La alumna, una vez terminado su
trabajo utilizando la aplicación
explicada en clase, lo muestra a sus
compañeros-as
Scribd (Para compartir documentos)
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Los alumnos-as, a través de
tests, evalúan sus aprendizajes
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Y RECUERDA SIEMPRE...
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ROMPER CON LA MANERA TRADICIONAL DE ENSEÑAR Y APRENDER
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La pizarra digital en la clase de Lengua Castellana y Literatura, ¿para qué?

  • 1. LA PIZARRA DIGITAL, ¿PARA QUÉ? LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Pizarra digital interactiva Pizarra digital
  • 2. ÍNDICE  La pizarra digital y la pizarra digital interactiva (PDI)  Hacia un nuevo modelo de enseñanza  Ideas y recursos para trabajar directamente en el aula  Aspectos importantes a tener en cuenta  Para saber más
  • 3. Diferencias entre pizarra digital y pizarra digital interactiva (PDI)
  • 4. HACIA UN NUEVO MODELO DE ENSEÑANZA oEl profesor explica poco. Da buenos modelos, pautas, y orientaciones para que los alumnos-as “hagan cosas” o Los alumnos-as salen a la pizarra a…  Mostrar recursos de Internet, sus producciones on-line o en diferentes formatos (doc, ppt...) Explicar Buscar en la Red Resolver problemas que se hayan planteado en el aula Hacer actividades on-line Jugar... Momentos de trabajo individual, en parejas, y en equipo HACER DIFERENTES AGRUPAMIENTOS
  • 5. Si tenemos en el aula una pizarra digital (no interactiva) elegir a un alumno secretario para que, en algunos momentos, utilice el teclado y el ratón del ordenador En otros momentos, serán distintos alumnos-as los que pasen por el ordenador para mostrar recursos , trabajos finales, o hacer actividades on-line.
  • 6. SI, ADEMÁS, TENEMOS UNA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA...
  • 7. Con las manos podemos escribir utilizando un teclado digital, o con unos rotuladores especiales, y podemos ir a Internet con un solo toque del dedo en la pantalla TODO ES MÁS FÁCIL Y CÓMODO...
  • 8. IDEAS Y RECURSOS PARA TRABAJAR DIRECTAMENTE EN EL AULA PIZARRA DIGITAL
  • 9. En todas las diapositivas, a través de los enlaces, puedes acceder a diferentes recursos LA PIZARRA DIGITAL, ¿PARA QUÉ? LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
  • 10. Telediarios Canales de radio y televisión Periódicos de España y del mundo Los alumn@s: Tienen una información actualizada Contrastan cómo se explica una misma noticia en los diferentes periódicos y canales de televisión Trabajan la comprensión oral y escrita Debaten, fomentando la interacción oral Aprenden valores ciudadanos: opinar, argumentar, proponer soluciones, tener empatía, ... Para estar informados de lo que ocurre en el mundo
  • 11. Biblioteca virtual Miguel de Cervantes Cine y Educación Para tener otra mirada
  • 12. Para dar pautas y orientaciones... Presentación de diapositivas Artículo de opinión  Exposición oral
  • 13. Esquemas y mapas conceptuales para la Literatura Esquemas y mapas conceptuales para Lengua Esquemas y mapas conceptuales de gramática ...para comenzar o finalizar un tema
  • 14.  IES Bidezabal (Bilbao)  Colegio Ayalde (Leioa) ¿Qué puedo hacer? Alumn@:  Escuchar las presentaciones de compañeros y, en pequeño grupo, hacer propuestas de mejora  Poner en común y escribir un protocolo de actuación  Hacer presentaciones orales (ensayar previamente) Para escuchar a otros compañeros y...
  • 15. Colegio Ayalde ¿Qué puedo hacer? Alumn@:  Verse en un vídeo haciendo la exposición oral  Detectar fallos o deficiencias  Proponer propuestas de mejora ...y contemplarse haciendo una exposición oral ...
  • 16. ... Leyendo un relato o un artículo de opinión... Colegio Ayalde Leyendo...  Un relato  Un artículo de opinión
  • 17. El circo de la mariposa Para trabajar en el aula Profesor-a Trabajar valores y actitudes para mejorar el clima de aula Como profesor-a hago una reflexión sobre mi trabajo en la clase  Interpretar el vídeo  Hablar, intercambiar opiniones, debatir con los compañeros-as ¿Qué puedo hacer? ¿Qué puedo hacer? Ver vídeos cortos: Alumn@ … Para trabajar valores y actitudes
  • 18. Profesor-a  Mostrar imágenes y vídeos de un suceso actual  Planificar actividades de escritura y de puesta en común en el aula Alumno-a  Realizar actividades individuales o en parejas para luego compartir con los demás  Provocar el debate, las búsqueda de soluciones  Aprender a ponerse en la “piel” de otra persona y a ser solidario ¿Qué puedo hacer? ¿Qué puedo hacer? VISIONADO DE VÍDEOS CORTOS E IMÁGENES HAITÍ LLORA  SIENTO EN MI CORAZÓN ... Como la empatía, la solidaridad…
  • 19. EL TEXTO LITERARIO Para jugar... Alumno-a Aplicar los conocimientos que ha aprendido a través de un concurso organizado en el aula ¿Qué puedo hacer?
  • 20. Unidades de Lengua Castellana Profesor-a  Presentar un tema de otra manera Dar protagonismo a los alumn@s (hacer actividades con diferentes agrupamientos, impulsar la autoevaluación, ...)  Responder a la diversidad del alumnado Alumn@  Autoevaluarse Tener más protagonismo Hacer otro tipo de actividades Consultar en el diccionario los conceptos que no entiende ¿Qué puedo hacer? ¿Qué puedo hacer? Para aprender a través de una unidad didáctica interactiva
  • 21. Ejercicios interactivos de lengua castellana O realizando diferentes juegos interactivos
  • 22. Una secuencia didáctica sobre Antonio Machado ...Para trabajar de otra manera
  • 23. ... Dejando a un lado el libro de texto... La exposición oral Cuentos de terror LA WEBQUEST El profesor-a presenta la webquest a los alumn@s El alumn@ muestra a sus compañeros las tareas realizadas a través de la webquest
  • 25. ... y yendo hacia un tratamiento integrado de las lenguas... Orientaciones didácticas Salud Osasuna Health Sante El teatro Antzerkia Theatre Materiales elaborados en el Seminario TIL del Berritzegune de Getxo
  • 26. Para trabajar la lengua a través de contenidos... Proyecto de trabajo: Un billete de ida y vuelta Profesor-a: Hacer la presentación del Proyecto  Objetivos didácticos (los alumnos qué van a aprender) Cómo se va a evaluar y con qué herramientas  Actividades y tareas que hay que hacer Herramientas para planificar el trabajo,... A través de todo el proceso, ser orientador del aprendizaje ¿Qué puedo hacer? Alumno-a  A través de una presentación de diapositivas, explicar a los compañeros-as el momento histórico que ha investigado  Mostrar y explicar a los demás las diferentes tareas (producciones finales) que ha elaborado ¿Qué puedo hacer?
  • 27. PROYECTO DE ESCRITURA Entre otras cosas, se va a trabajar el texto expositivo a través de una presentación de diapositivas, exposición oral en otras clases, escritura de un diario personal, y un e-mail HAITÍ LLORA …y desarrollar los sentimientos de nuestro alumnado: “hacerles mejores personas”
  • 28. Para acercar a un escritor alejado en el tiempo
  • 29.  Los poetas Canciones y recitados ¿Qué puedo hacer? Alumno-a  Escuchar los poemas y canciones  En grupo poner en común el tema, lo que cuenta o refleja, lo que les ha gustado o no...  Leer el poema o canción para entenderlo mejor  Escribir su propia canción o poema  Presentarlo a los demás  Empieza tu vida con un paso  Vídeo 4º ESO Colegio Ayalde Para disfrutar escuchando
  • 30. Para trabajar la materia utilizando recursos variados Lecturas y ejercicios sobre textos Lengua Castellana y Literatura Guía de lectura Webquests Cazas del tesoro Géneros literarios Biblioteca IES LITERATURA ESO y Bachillerato
  • 31.  Diccionario de la lengua española (Real Academia de la Lengua) Diccionarios.com  Wikipedia  Un alumno sale a la pizarra, y pregunta a sus compañeros qué palabra o palabras no entienden  Entre los alumnos intentan definir y explicar el concepto  El alumno, utilizando la pizarra digital, busca en un diccionario on-line la palabra para comprobar si se ajusta a lo que han dicho sus compañeros  Para terminar, los alumnos, entre todos, hacen una definición con sus propias palabras ... Para buscar palabras y conceptos que no se entienden
  • 32. Cómo hacer un comentario de texto Cómo se comenta un texto literario Ejemplos de comentarios de texto resueltos Comentarios resueltos para Bachillerato Profesor-a:  Explicar los pasos para hacer un buen comentario de texto literario  Poner ejemplos, buenos modelos  Enseñar a hacer  Revisar borradores Alumno-a:  Hacer el comentario de texto literario  Leer en la pizarra el borrador del comentario  Entre todos corregir errores y hacer propuestas de mejora  Vistos los fallos cada alumno modifica su borrador Compartir lo aprendido entre todos los compañeros-as del aula ...Para aprender procedimientos y…
  • 33. Alumno-a  Conocer la materia de una manera más motivadora  Gozar con la Literatura  Trabajar la comprensión oral y la expresión escrita  Aplicar lo aprendido a través de actividades variadas  Aprender gramática Jugar  Hacer una reflexión sobre el aprendizaje: autoevaluación ¿Qué puedo hacer? o Tierra radiactiva. La descripción oLos textos narrativos oLos textos argumentativos oOcho rimas de Bécquer o25 preguntas sobre Lengua y Literatura oLas funciones del lenguaje oEl verbo y sus cosas Para aprender la Lengua Castellana y Literatura de una manera más dinámica: los libros interactivos
  • 34. Para mejorar la comprensión oral y escrita Alumno-a Comprobar si ha entendido los textos leídos y oídos a través de diferentes actividades  Hacer una auto-evaluación ¿Qué puedo hacer? Audioescucha Fonoteca escolar (textos en castellano y euskera)  Comprensión oral y escrita en diferentes lenguas (castellano, euskera, inglés, francés,…)  Diferentes actividades para trabajar la compresión escrita
  • 35. Para escribir mejor Las alumnas, a través de un blog, escriben sobre diferentes temas Las alumnas intentan escribir bien sus entradas al blog porque éste es público Sacalengua blog
  • 36. Para trabajar la lectura antes, durante, y después •Caperucita en Manhattan . Carmen Martín Gaite •El Camino. Miguel Delibes •Adiós, Cordera! Leopoldo Alas, "Clarín" •El misterio de la cripta embrujada. Eduardo Mendoza •Don Quijote en Barcelona. Miguel de Cervantes •Historia de Gloria: amor, humor y desamor. Gloria Fuertes •Leyendas. Gustavo Adolfo Bécquer •Manolito Gafotas. Elvira Lindo •La ciudad de las bestias. Isabel Allende •Los escarabajos vuelan al atardecer. María Gripe •Relato de un náufrago. Gabriel García Márquez •Réquiem por un campesino español. Ramón J. Sender •Zalacaín el aventurero. Pío Baroja •Un viejo que leía novelas de amor. Luis Sepúlveda •Huida al Sur. Juan Madrid. Guía de lectura Joaquín Mesa
  • 37. Para oír las experiencias lectoras de otros alumnos-as Experiencias lectoras 2.0
  • 38. El niño con el pijama de rayas Para leer un libro de una manera “diferente”
  • 39. LECTURAS PASO A PASO NIVEL AVANZADO NIVEL INTERMEDIO NIVEL INICIAL Actividades interactivas de Lengua y Literatura ...respondiendo a los diferentes niveles de aprendizaje del aula
  • 40. Para trabajar la comprensión escrita Lecturas interactivas ¿Qué puedo hacer?  Un alumno sale a la pizarra y lee en voz alta el texto elegido. Los demás compañeros, a su vez, leen también el texto.  De uno en uno, los alumnos van saliendo y van respondiendo a las diferentes preguntas.
  • 41. El profesor-a para mostrar las producciones de los alumn@s y… •Hor dago, Voilà, He aquí, Here there are... nuestros resultados Profesor-a  Coordinarse todos los profesores de Lengua  Promover las transferencias entre las lenguas  Trabajar a la vez la Competencia en comunicación lingüística y la Competencia en el tratamiento de la información y Competencia digital  Motivar al alumnado  Enseñar de otra manera: El alumn@ protagonista de su aprendizaje ¿Qué puedo hacer?
  • 42. ESTAMOS TRABAJANDO …el alumn@ para mostrar y explicar a los compañeros de clase sus producciones finales
  • 43. Para repasar la ortografía Hago clic sobre la imagen
  • 44. Para repasar la ortografía  Taller de Ortografía Ortografía interactiva Ortografía: teoría, reglas, práctica y ejercicios
  • 45. Para explicar y mostrar aplicaciones de la Web 2.0 PROFESOR-A:  Explicar los pasos que hay que dar para trabajar con una aplicación concreta. Mostrar tutoriales  Poner ejemplos ¿Qué puedo hacer? ALUMNO-A:  Mostrar a los compañeros-as los productos finales elaborados con estas aplicaciones No sé dónde voy, solo sé de dónde vengo Para escuchar un poema ¿Qué puedo hacer?
  • 46. Para explicar y mostrar aplicaciones de la Web 2.0 TUTORIALES PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS-AS El profesor explica para qué sirve la aplicación y qué pasos hay que dar para trabajar con esa aplicación La alumna, una vez terminado su trabajo utilizando la aplicación explicada en clase, lo muestra a sus compañeros-as Scribd (Para compartir documentos) Slideshare (Para compartir presentaciones de diapositivas y otros documentos) Youtube (Para compartir vídeos) Photopeach (Para hacer una historia digital) Dipity (Para hacer una línea del tiempo)…  El Modernismo  El rayo de Luna (4º ESO) Unamuno (4º ESO)  Soy un soldado de la 1ª Guerra Mundial (4º ESO) Vida de Pepa Bueno (ESO)
  • 47. Los alumnos-as, a través de tests, evalúan sus aprendizajes Se pueden utilizar:  Para hacer una evaluación inicial Al terminar un tema para aplicar los conocimientos adquiridos En parejas, por turnos, responden a las preguntas Para evaluar
  • 48. Para evaluar SI ESTÁS TESTEANDO, ESTÁS APRENDIENDO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
  • 49. Y RECUERDA SIEMPRE... ES MUY IMPORTANTE...
  • 50. ROMPER CON LA MANERA TRADICIONAL DE ENSEÑAR Y APRENDER APRENDER DE OTRA MANERA
  • 51. CAMBIAR LOS ROLES EN EL AULA PROTAGONISTA ORIENTADOR-A
  • 52. PROPONER ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS Y RELACIONADAS ENTRE SÍ En el aula:  ¿Qué voy a hacer?  ¿Qué quiero que mis alumnos aprendan y hagan? COMO PROFESOR PIENSO...
  • 53. PROPONER TAREAS CON “SENTIDO” Los alumnos tienen que aprender a través de actividades variadas donde siempre ... “HAGAN ALGO”
  • 54. PONIENDO SIEMPRE METAS CERCANAS Y REALISTAS CON UNA SONRISA
  • 56. PARA SABER MÁS: RECURSOS PARA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Hago clic sobre las imágenes
  • 57. PARA SABER MÁS: Recursos y actividades para trabajar la Competencia en el tratamiento de la información y la Competencia digital en:  En la clase de Lengua
  • 58. Sintiendo el aula: Pensamientos y reflexiones de una asesora EXPERIENCIA DE AULA
  • 59. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO MI BLOG Y WIKI :  Blog  Wiki