El documento describe los diferentes tipos de inferencias discursivas que se pueden realizar al leer un texto. Estas incluyen inferencias genéricas para identificar el género discursivo, enunciativas para comprender la situación de enunciación, organizacionales para identificar la estructura del texto, macrosemánticas y microsemánticas para entender el contenido global y detallado, y macropragmáticas y micropragmáticas para deducir la intención del autor. Realizar diferentes tipos de inferencias es fundamental para lograr una comprensión profunda
Estrategias para la comprensión y producción de textoshogar
MATERIAL VALIOSO PARA PROFESORES DE EDUCACION PRIMARIA BASADO EN EL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL DEL AREA DE COMUNICACION, REALIZADO POR EL PROFESOR JUAN PORTAL PIZARRO DE LA ASOCIACIÓN EDUCATIVA CUTURAL DE ALTA CAPACITACIÓN "JOSÉ MARÍA ARGUEDAS" DE CAJAMARCA
Estrategias para la comprensión y producción de textoshogar
MATERIAL VALIOSO PARA PROFESORES DE EDUCACION PRIMARIA BASADO EN EL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL DEL AREA DE COMUNICACION, REALIZADO POR EL PROFESOR JUAN PORTAL PIZARRO DE LA ASOCIACIÓN EDUCATIVA CUTURAL DE ALTA CAPACITACIÓN "JOSÉ MARÍA ARGUEDAS" DE CAJAMARCA
Ideas temáticas
Identificación del tema y los subtemas en el texto
Estrategia de reforzamiento pedagógico
Elaborado por el Ministerio de educación
UGEL SATIPO 2017
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. INFERENCIA
•IMPLICA: ir más allá de la comprensión
literal o información superficial del texto.
•ES: la habilidad de comprender algún
aspecto del texto a partir del sentido del
resto.
•ES: construir una red de significaciones
donde se conjugan conocimientos
previos del lector e ideas que aporta el
texto
C.E.I.P.- Instituto de Formación en Servicio- LENGUA 2015 – Mtra. Y Prof. Nora Kosolap
2. INFERENCIAS DISCURSIVAS
(M.C.Martínez)
1- GENÉRICAS:
Es la primera inferencia a realizar en relación
con el texto escrito. Se trata de identificar
el género discursivo al que pertenece el
texto.
Es necesario tener presente que no todos los
lectores conocen la gran variedad de géneros
o subgéneros discursivos orales y escritos. El
no identificar el género discursivo no sólo
puede llevar a malentendidos, sino que
además, instaurar dificultades en la
comprensión o producción del texto.
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3. 2- ENUNCIATIVAS:
Se relacionan con la situación de
enunciación en la cual se enmarca el
género o subgénero discursivo.
En palabras de M. C. Martínez:
“Identificar la situación de enunciación
implica hacer inferencias en relación
con la manera como se presenta la
situación de enunciación en el texto”.
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4. Permiten reconocer:
1. Situación de enunciación.
2. Puntos de vista.
3. Posturas del enunciador.
4. Posturas del enunciatario.
5. Lo referido: Tiers.
6. Función del lenguaje.
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5. ORIENTACIONES DE LOS
ENUNCIADOS
• Tonalidad predictiva: es la tensión que rige
entre los interlocutores (voz de autoridad, de
protesta, de solidaridad).
• Tonalidad apreciativa: tensión que rige entre
el enunciador y el tiers (mirada de respeto,
odio, crítica, acuerdo, ironía, burla).
• Tonalidad intencional: tensión entre
enunciador, enunciatario, tiers ( convencer,
informar, proponer, instruir, persuadir).
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6. ¿CUÁNDO SE LOGRAN REALIZAR
INFERENCIAS ENUNCIATIVAS
ADECUADAS?
• Cuando se identifican distintas voces
construidas en el enunciado.
• Cuando se reconoce la intención y el
punto de vista del locutor.
ESTO PUEDE LOGRARSE
mediante la intertextualidad,
mediante la polifonía enunciativa.
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7. 3- ORGANIZACIONALES
Este tercer grupo de inferencias
se relaciona con los modos de
organización del texto, en función
del discurso:
1. conversacional,
2.narrativo,
3.expositivo,
4.explicativo,
5.argumentativo.
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8. 4- MACROSEMÁNTICAS Y
MICROSEMÁNTICAS
Son correlacionales: no se dan la una sin
la otra y viceversa. Se refieren a la
identificación del contenido global del
texto (Inferencia Macrosemántica), y
a los contenidos relacionados que lo
componen (Inferencias
Microsemánticas).
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9. • Permiten identificar tema global del
texto a través de inferencias
macrosemánticas.
• Permiten comprender las relaciones
microsemánticas: léxicas, causales,
referenciales.
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10. 5- MACROPRAGMÁTICAS Y
MICROPRAGMÁTICAS
Tienen que ver con lo creado en el
texto, con los sobreentendidos y
con la intencionalidad del
enunciador y los efectos que
provoca o quiere provocar en el
enunciatario.
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11. “Hacer una buena inferencia
pragmática significa haber
identificado, además del género
discursivo y su propósito, cuál es
la intención global del autor del
texto y de qué tipos de actos
discursivos se valió para hacer
pasar su intención.”
M. C. Martínez
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