Este documento proporciona estrategias para desarrollar la competencia lingüística en el aula. Discuten cómo los estudiantes aprenden y las competencias que deben desarrollar. Explica cómo trabajar las diferentes dimensiones de la competencia comunicativa lingüística, incluida la comprensión y expresión oral y escrita. También ofrece ideas para trabajar diferentes géneros textuales y utilizar recursos como la lectura, escritura y debates.

1. “Estratexes pa desenvolver la competencia llingüística”
VI Sestaferia (Xixón)
25 d Abril de 2014

2.  Situación del profesorado de llingua
 ¿Cómo se aprende?
-Las competencias. Alumnado
competente
 ¿Cómo trabajar la Competencia en
comunicación lingüística?
-Roles en el aula
-La lectura y la compresión escrita
-La expresión escrita
-La expresión oral
-La comprensión oral
 Ideas importantes a tener en cuenta
 Propuesta de trabajo
 Para saber más

3. Profesorado de:
Llingua Asturiana
Gallego-Asturianu
Primaria:
Hay profesorado habilitado para impartir llingua
Profesorado interino
Secundaria: La mayoría del profesorado es interino
4 franjas lingüísticas:
Gallego-Asturianu
Asturianu Occidental
Asturianu Central
Asturianu Oriental
Asturies

4. Situación
Infantil: No hay presencia
Primaria: 1 hora 30
Compite con “ Cultura asturiana”
ESO: 2 horas
Compite con:
-Francés en 1º y 2º
-Francés y Cultura clásica en 3º ESO
Bachillerato: 4 horas
Compite con muchas optativas
Presencia escasa
Se habla más en las zonas rurales

5. Inmersión lingüísticaPaís Vasco
 Modelo D
Todas las asignaturas en
euskera salvo Lengua
Castellana, Inglés, …
 Modelo B
El Centro puede elegir las
asignaturas que quiere impartir
en euskera
 Modelo A?? Las materias se
imparten en
euskera, castellano, e inglés
 Modelo A
Todas las asignaturas en
Castellano excepto las lenguas

6. Recursos didácticos
 Libros de texto
 Fichas
 Página web
 Periódico on-line
 Blogs de aula …
 ¿Ordenador de aula con acceso a Internet
con cañón y pantalla?
¿Pizarra digital interactiva?
 ¿Ordenadores con acceso a Internet?
“Todos los que queramos crear y compartir”

7. ¿Cómo se aprende?

8. "Aprender es una conversación.
Una conversación entre
personas, una conversación con la
realidad, y una conversación con
nosotros mismos“
Carme Barba y Sebastià Capella

9. ¿Qué profesor trabaja mejor la Competencia en
Comunicación lingüística en el aula?
Dos modelos de profesor, dos estilos de aprendizaje

10. ¿Qué hago en mi aula?
Un momento de reflexión

11. Hay que desarrollar las competencias
de nuestros aprendices

12. Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su
aprendizaje
 Le gusta trabajar en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros
…
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula

13. Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico
Competencia social y
ciudadana
Competencia matemática
Competencia en el tratamiento de
la información y competencia
digital
Competencia en comunicación
lingüística
Competencia para aprender a
aprender
Competencia de
autonomía e iniciativa
personal
Competencia cultural y artística
MATERIAS

14. Áreas o
materias
Comunicación lingüística
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia
y tecnología
Competencia digital
Aprender a Aprender
Competencias sociales y cívicas
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Competencias del currículo. LOMCE

15. La competencia es un agregado de elementos diferenciados
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER HACER:
Destrezas,habilidades,
procedimientos
SABER SER Y ESTAR
Actitudes, valores, creencias
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

16. Indicadores
- Comprende el sentido general del texto
- Infiere el tema del texto
- Resume el contenido esencial del texto
- Diferencia las ideas principales de las ideas secundarias
- Reconstruye la estructura global del texto
- Reconoce las relaciones lógicas entre las ideas del texto
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜISTICA
COMPRENSIÓN
ORAL
COMPRENSIÓN
ESCRITA
EXPRESIÓN ORAL EXPRESIÓN
ESCRITA
INTERACCIÓN
ORAL
Subcompetencias
Dimensiones
Identificar el sentido global
de
textos escritos
Reconocer el propósito
de textos escritos
Seleccionar en textos escritos las
informaciones pertinentes para
los objetivos propuestos
Interpretar de
manera crítica el
contenido de
textos escritos
Utilizar estrategias para
favorecer la comprensión de
diversos tipos de textos
escritos

17. “ La lengua es un instrumento fundamental
para el aprendizaje: todos los profesores
son, de alguna manera, profesores de Lengua”
(Pérez Estévez)
Para pensar …

18. Competencias
Curriculum
Plan de Convivencia
Coeducación
Proyecto
Lingüístico
Metodología
Evaluación
Escuela 2.0
Documentos de Centro
Plan anual
Plan de mejora
Medidas de
refuerzo
Diversidad
Inclusividad
PEC

19. ¿Cómo trabajar la Competencia en
Comunicación Lingüística?

20. Hay que utilizar la lengua en
situaciones de comunicación
diversas y variadas
Comprensión y
producción de textos
orales y escritos

21. Se necesitan utilizar una serie de estrategias
cognitivas, discursivas y lingüísticas que
hay que enseñar y trabajar en el aula

22. Roles en el aula
La alumna …
-es protagonista en el proceso
de aprendizaje
-actúa con autonomía y asume
responsabilidades
-coopera con sus compañeros
La profesora …
-motiva
-orienta
-implica a los alumnos en
el aprendizaje

23. Leer y escribir en tiempos de Internet

24. La lectura y la
comprensión escrita

26. ¿Cómo trabajo la
comprensión escrita en
mi aula? Documento

27. Hay que tener en cuenta que...
Los textos tienen que ser...
... Asequibles a su edad y legibles
Tienen que tener:
 Títulos y subtítulos
 Estructura adecuada a su tipología
 Frases cortas
 Puntuación adecuada
 Uso adecuado de conectores que proporcionen
cohesión al texto
 Lenguaje adecuado
 Repeticiones, ejemplos

28. Proponer textos variados en cuanto a
tipología y género textual
Elegir textos apropiados a la edad,
reales, auténticos y que promuevan la
curiosidad y el interés del alumnado
 Trabajar textos cotidianos para que el
alumno se pueda mover con facilidad en
el mundo en el que vive (facturas, señales
de tráfico, pasajes de avión, señales en
un aeropuerto, …)
 Dar siempre orientaciones: antes,
durante y después de la lectura
Hacer preguntas significativas tipo
Pisa o evaluación de diagnóstico donde el
alumno pueda deducir, resumir,
argumentar, …
 Impulsar la lectura individual, en
parejas, grupal, leer a los demás
Tengo que …

29. Leer,
¿para qué?

30. …Para saber LO QUE OCURRE EN EL MUNDO Y OPINAR...
http://www.asturies.com/

31. Para ser
ciudadanos
activos

32. … Para aprender a LEER CORRECTAMENTE...
IES IBAIZABAL DE BILBAO
Cuentos Asturianos

33. … PARA SELECCIONAR INFORMACIÓN Y HACER UNA INVESTIGACIÓN
¿QUÉ OCURRIÓ EN HAITÍ?

34. VÍDEOS DE ALUMNOS
PARA ANIMAR A OTROS COMPAÑEROS A LEER LIBROS CON LOS QUE HAN DISFRUTADO
Consejos para la grabación y edición de vídeos digitales
PARA CONTARLO A LOS DEMÁS
A TRAVÉS DE UN VÍDEO...

35. EXPERIENCIAS LECTORAS 2.0
…O DE UN ARCHIVO DE VOZ... …DE UN BLOG...

36. Crítica del libro El baile de Irène Némirosvky
realizada por alumnas de francés de 4º de ESO
del colegio Ayalde.
¿y si nos imaginamos que vamos a hacer una
película de esta obra literaria y hacemos el tráiler de
la misma? Así trabajamos varios objetivos:
a) Los alumnos han tenido que comprender y
analizar el contenido de la obra
b) Se trabajan las TICS desde los fragmentos de
vídeo que hay que descargar.
c) …y por supuesto: pasamos del lenguaje literario al
cinematográfico
…PARA DEJAR VOLAR LA IMAGINACIÓN...

37. …ORGANIZAR UNA pasarela literaria...

38. …HACER UN RESUMEN DE UN LIBRO PARA QUE
OTROS SE ANIMEN A LEER...
4º ESO A
3º ESO B
Colegio Ayalde

39. … COMPARTIR CON LOS DEMÁS NUESTRAS CREACIONES...
LEEMOS NUESTRAS PRODUCCIONES ELABORADAS INDIVIDUALMENTE...
RELATOS
ARTÍCULOS DE OPINIÓN
..O ENTRE VARIAS ALUMNAS
DIARIOS
RELATOS
ARTÍCULOS DE OPINIÓN PARA CONOCER MÁS

40. “EL CIRCO DE LA MARIPOSA”
El circo de la mariposa
Para trabajar en el aula
Ver vídeos cortos:
…DESARROLLAR VALORES Y ACTITUDES...
INTERPRETAR EL LENGUAJE
CINEMATOGRÁFICO

41. Para SENTIR Y DISFRUTAR
El niño con el pijama de rayas

42. La expresión escrita

43. ¿Cómo trabajo la
expresión escrita en mi
aula? Documento

44. …
Narrar, describir, exponer, opinar, argumentar, soñ
ar y crear, comunicarse, ponerse en la piel de
otras personas y sentir...
ESCRIBIR PARA …

45.  Ofrecer textos variados en cuanto
a tipología y género textual
 Proponer textos adecuados a la
edad del alumnado y que despierten
su interés
 Dar ejemplos, orientaciones,
herramientas de planificación y
despejar dudas sobre el género textual
que se esté trabajando
 Fomentar la corrección de
borradores entre los alumnos o en
gran grupo, utilizando la pizarra digital
 Tener en cuenta otros soportes
para escribir y nuevos géneros
textuales: email, chat, SMS, hipertexto

46. No dejar a un lado la realidad de
nuestro alumnado

47. ANTES DE ESCRIBIR PIENSO…
PIENSO:
Para quién escribiré (receptor)
Quién soy yo, cuál es mi papel (emisor)
Qué quiero conseguir (propósito)
¿Cómo organizaré y ordenaré el texto? (partes, formato)
¿Qué tipo de texto voy a escribir?, ¿recuerdo algún ejemplo que me pueda servir
de modelo?
SI ES UNA NARRACIÓN:
Decidir el final de la historia me puede ayudar
en mi tarea
Imagino lo que los personajes sienten,
piensan y dicen
SI ES UN TEXTO EXPOSITIVO:
Decido cuáles son las ideas
importantes, en qué orden las voy a
poner, y cómo las voy a relacionar
Cada idea la pongo en un párrafo
FASE DE PREPARACIÓN

48. FASE DE PREPARACIÓN
ANTES DE ESCRIBIR PLANIFICO
Puedo hacerlo de diferentes
maneras:
Tormenta de ideas: escribo
en un papel todas las ideas
que me vienen a la cabeza
sobre el tema
Busco información sobre el
tema que tengo que escribir
Hago un mapa conceptual,
un esquema o un guión para
ordenar las ideas

49. AL ESCRIBIR…
Formulo las ideas que tengo
en la cabeza y las voy
ordenando
Compruebo que las frases
son coherentes y tienen una
buena estructura gramatical
Compruebo la organización
de los párrafos y que el orden y
la progresión del texto es la
adecuada
Me fijo en la ortografía
FASE DE REALIZACIÓN

50. AL TERMINAR…
Dejo pasar un tiempo y lo leo en voz
alta o a un amigo
Pienso si puede haber otras maneras
de decirlo más claro, con otras
palabras, de hacerlo más
interesante, más ordenado …
Miro si es completo, si está todo lo que
tenía que decir
Compruebo si el orden seguido es el
correcto
Le pregunto al profesor@
 Hago los cambios necesarios

51. Ejemplos de tareas
EL ALUMN@
SIEMPRE
ESCRIBIENDO…

52. Poesíes Llingua Asturiana 5ºB
Recitamos las poesías que hemos escrito

53. Comentamos cada mes una imagen
En un espacio de la escuela tenemos una vitrina donde cada mes colgamos una
imagen: cuadros, fotografías, edificios, esculturas, carteles de publicidad o
cerámicas…..
El alumno observa, se informa si es necesario, y comenta la imagen.
A finalizar el mes, el profesor lee en voz alta todos los comentarios y añade el
suyo al final (en color).
Fuente: CP Jacint Verdaguer

54. Diarios del descubrimiento de América ( Colegio Ayalde)
TAREA:
Escribir un diario personal
Escribir un artículo de opinión sobre Cristóbal Colón en el siglo XXI
Artículos de opinión sobre el descubrimiento ( Colegio Ayalde)
Miramos la Historia
como protagonistas
• Diario de una niña haitiana
Instituto Artaza-Romo
• Diario de niños que trabajaron
durante la Revolución industrial
Instituto de Astrabudua

55. ODIO, SANGRE Y LÁGRIMAS:
HUYENDO DE LA MUERTE
Tarea:
Escribir un relato y un artículo de opinión
Saber
ponerse en la
piel de
diferentes
personas
Relatos de las alumnas Pienso como...
Artículos de opinión de las alumnas

56. ESCAPANDO DE LA
POBREZA: COMPRO
BILLETE PARA ESPAÑA
Me informo sobre la situación
de los inmigrantes utilizando
diferentes lentes
TAREA: HACER UNA ENTREVISTA
Entrevistas de las alumnas

57. ENTREVISTANDO A LUCIANA

58. ACTIVIDAD 1: Escuchamos canciones sobre el fenómeno de la inmigración
(ejemplos, modelos)
ACTIVIDAD 2: Escribimos la letra de nuestra canción. Orientaciones
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Redactamos el texto definitivo de nuestra canción.
Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Terminamos nuestra canción y ensayamos antes de cantarla
ante los compañeros de la clase. Plantilla de evaluación
SIEMPRE CON ACTIVIDADES
CONTEXTUALIZADAS
TAREA: ESCRIBIR Y CANTAR UNA CANCIÓN
GRABAR LAS CANCIONES Y
SUBIRLAS A VIMEO
VIMEO

59. 2º A Instituto de Astrabudua
DALE CHARO:CHE CHE CHEKA CHEKA
VAMONOS A GRAN BRETAÑA SHORE
UNA TARDE DE ABRIL VI A UNA
CUADRILLA JUVENIL QUE TRABAJABA
EN LA FABRICA TEXTIL.
ESO ES EL TRABAJADOR JUVENIL
ELLOS NO SABEN SI REIR O SUFRIR
YO ME QUIERO MORIR PORQUE NO
ME GUSTA VERLOS SUFRIR.
SI FUERA POR MI DARIA LO MEJOR DE
MI TIRIRIRIRIRIRI
EL TRABAJO JUVENIL ES LO PEOR
QUE TE PUEDDE PASAR A TI TIRIRIRIRI
SI QUIERES VETE AHÍ Y NO LES DEJES
SUFRIR AHÍ TIRIRIRIR
SI QUIERES APRENDER LO QUE
ESTAN HACIENDO AHÍ VETE PARA ALLI
TIRIRIRIR
AHÍ AHÍ VETE A LA WIKI Y YA VERAS LO
QUE HAY AHI TIRIRIRIR
ESTO ES DE MI Y TE LO DEDICO A TI
CON TODO MI CORAZON PATI
TIRIRIRIRIRIRIRIIR Y QUIEN ME LO
NIEGE QUE SE VAYA PARA AHÍ TIRIRIRI
Sobre el trabajo infantil
en la actualidad
Jessica, Yomara, Vanesa y Charo
Cantaora: Charo González

60. TAREA: CREAR UNA HISTORIA DIGITAL
ACTIVIDAD 1: Vemos una historia digital creada con la aplicación
PhotoPeach. Cuestionario guía
ACTIVIDAD 2: Buscamos información para la Historia digital
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación
Tutorial, orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de
clase. Plantilla de evaluación
Explotación infantil
y juvenil en la
actualidad

61. “Tenemos que abrir los ojos”
Yordan Arroyo 2º A
Instituto de Astrabudua

62. L alfabetu asturianu pa deprendelu

63. TAREA:Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO
EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el
poema. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y
plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros
compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un
poema

64. Hoy me toca trabajar,
hoy yo tengo que currar,
no puedo faltar si no
mi jefe me puede castigar.
Hay veces que yo no quiero trabajar,
pero en casa tengo que ayudar,
porque solo con el sueldo de mi padre
la comida no llegará.
Hoy yo solo quería jugar,
brincar y descansar
mas está claro que mañana
prontito tengo que despertar.
Veo a los chicos ricos jugando
me da un poco de envidia
porque ya sé que nunca tendré su vida.
Hoy me toca descansar
una hora y, después, volver a currar .
Ahora intentaré dormir,
intentaré soñar
un sueño en el que yo no tenga que trabajar.
Renan Magnata 2º ESO
TODO POR UN SUEÑO
Ya no ríe, solo llora,
a veces sonríe
a quien le ayuda.
Una brusca sacudida,
le quitó la alegría,
las ganas de vivir,
de seguir adelante.
Queda esperanza,
la tiene, la va a conseguir.
Sueña con un mundo nuevo,
sabe que lo va a conocer.
No se equivoca,
aquí estoy yo para ayudarle.
Autora: Yomara 1ª ESO
Renan
recitando el
poema

65. La expresión oral

66. ¿Cuándo trabajo y evalúo la
expresión oral en mi aula?
Cuándo mis alumnos …
• Responden a las preguntas que formulo en
el aula
• Explican una investigación sobre un tema
concreto
• Ayudan a sus compañeros en el proceso de
aprendizaje resolviendo dudas
• Saben contar el proceso que han seguido
para hacer una tarea
• Leen en voz alta diferentes productos finales
• Ponen voz o denuncian una realidad social
• Interpretan con la escenificación una obra
literaria, un momento histórico, …
• Juegan con las palabras

67. ¿Qué hago para que mi
alumnado aprenda a
expresarse de forma
oral de manera
adecuada?

68.  Dar orientaciones
Proponer buenos modelos
 Ensayar y corregir errores
 Quitar el miedo a hablar en público
 Grabar con una video-cámara o
teléfono móvil
 Extraer las fortalezas y debilidades
y hacer propuestas de mejora

69. Experiencias de aula
1º ESO. Instituto de Artaza-Romo
2º ESO. Instituto de Astrabudua
4º ESO. Colegio Ayalde
Presentan un trabajo de investigación

70. Poesía amorosa del siglo XVIII

71. La consulta de la doctora Xanina
Hacen una obra de teatro

72. Xugando coles pallabres

73. NOTICIES
Contar
noticias

74. La Güestia por Juan García L...
Estrenamos la Radio "El Demoniu Manegueru" col programa dedicáu a
Difuntos y Tolos Santos.

75. ISEI-IVEI y Berritzegune Central

76. La comprensión oral

77. ¿Cuándo trabajo la
comprensión oral en mi aula?
Cuando mis alumnos …
• Escuchan mi explicación y, posteriormente
les hago preguntas
• Escuchan diferentes audiciones y contestan
por escrito a unas preguntas
• Hacen ejercicios a partir de ítems liberados
de la evaluación de diagnóstico

78. BLOGGE@NDO

79. VENCÍUEntender un momento histórico …

80. ReportaxesTemas variados …

81. Radio

82. Yera un barcu vieyu
…Disfrutar con la poesía …

83. EL FARU D' ILLÁN EPISODIO 1
… Divertirse …

84. Cancios pa neños
…a través de la canción
reforzar la lengua

85. Para trabajar la comprensión oral y escrita

86. Nomes d Asturies

87. Xixonpólis Juego

88. Para trabajar la comprensión oral y
escrita y la expresión escrita

89. Evaristo Valle

90. Enseñar y aprender Lengua
teniendo siempre en cuenta

91. Marco europeo de referencia de las lenguas
Niveles europeos de lenguas
El portfolio europeo de las lenguas

92. El portfolio europeo de las lenguas
 Es una herramienta útil para desarrollar una metodología centrada
en el uso
 Está enfocado hacia la autoevaluación
 Desarrolla la autonomía en el aprendizaje favoreciendo la
autoevaluación

93. Ideas a tener en cuenta

94. Coordinación de los profesores y
profesoras de Llingua

95. Es importante una coordinación entre las lenguas que se
enseñan en el centro a través de la creación de un
departamento de lenguas para:
 No repetir los mismos contenidos
Trabajar los mismos contenidos a través de tareas distribuídas en cada lengua
Provocar metodologías donde el alumn@ sea protagonista en el aula
Buscar o crear recursos variados
Desarrollar las competencias básicas

96. • Nuestros alumn@s tienen que producir textos orales
y escritos
• La gramática y la morfosintaxis se trabajarán a la
hora de producir estos textos
• Tienen que trabajar con otros compañeros
• La interacción alumno-alumno y alumno-profesor
tiene que ser constante

97. Y no olvidar lo más importante:
Mirar a cada uno de nuestros alumnos

98. Propuestas de trabajo

99. Buscar y recopilar materiales que estén
en diferentes soportes y formatos

100. Utilizar materiales que estén en
castellano o en otra lengua para luego
hacer diferentes producciones en
Llingua

101. Buscar un espacio en
Internet donde compartir
lo que hacemos

102. Para saber más

103. El libro de texto,
¿desarrolla la competencia
lingüística de mi alumnado?

104. MATERIA: CURSO:
LIBRO DE TEXTO:
OTROS MATERIALES:
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
A través de algunas actividades el alumno-a…
COMPRENSIÓN ESCRITA SÍ NO
¿Utiliza textos variados en cuanto a tipología textual y géneros textuales?
¿Son textos apropiados para el alumno-a? (reales, auténticos, según gustos, intereses)
¿Trabaja la lectura con orientaciones antes, durante y después de la lectura?
¿Responde a preguntas significativas para asegurarnos que ha comprendido el texto? PISA - EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO PAÍS
VASCO
¿Hay textos para diferentes ritmos de aprendizaje en el aula?
Trabaja la lectura a nivel:
Individual
En parejas (ayuda entre iguales)
En grupo (tertulias literarias)
EXPRESIÓN ESCRITA SI NO
¿Utiliza textos variados en cuanto a tipología y géneros textuales?
¿Tiene ejemplos y modelos sobre el género textual a trabajar?
A la hora de escribir ¿se le proponen temas reales, auténticos, contextualizados que sean útiles para su vida?
¿Se fomenta la creatividad, y el gusto por la belleza a la hora de escribir?
¿Extrae las características del texto a trabajar a partir de un ejemplo?
¿Trabaja el emisor y el receptor, la coherencia y cohesión del texto? (la gramática al servicio del texto)
¿Utiliza herramientas para la planificación del texto?
Analizo el libro de texto y otros recursos de aula para ver si se trabajan las competencias
Documento

105. Analizo el libro de texto y otros recursos de aula para ver si se trabajan las competencias
Documento
MATERIA: CURSO:
LIBRO DE TEXTO:
OTROS MATERIALES:
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
A través de algunas actividades el alumno-a…
COMPRENSIÓN ESCRITA SÍ NO
¿Utiliza textos variados en cuanto a tipología textual y géneros textuales?
¿Son textos apropiados para el alumno-a? (reales, auténticos, según gustos, intereses)
¿Trabaja la lectura con orientaciones antes, durante y después de la lectura?
¿Responde a preguntas significativas para asegurarnos que ha comprendido el texto? PISA - EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO PAÍS VASCO
¿Hay textos para diferentes ritmos de aprendizaje en el aula?
Trabaja la lectura a nivel:
Individual
En parejas (ayuda entre iguales)
En grupo (tertulias literarias)
EXPRESIÓN ESCRITA SI NO
¿Utiliza textos variados en cuanto a tipología y géneros textuales?
¿Tiene ejemplos y modelos sobre el género textual a trabajar?
A la hora de escribir ¿se le proponen temas reales, auténticos, contextualizados que sean útiles para su vida?
¿Se fomenta la creatividad, y el gusto por la belleza a la hora de escribir?
¿Extrae las características del texto a trabajar a partir de un ejemplo?
¿Trabaja el emisor y el receptor, la coherencia y cohesión del texto? (la gramática al servicio del texto)
¿Utiliza herramientas para la planificación del texto?

106. Competencia en comunicación lingüística.
Secundaria. Berritzegune Central
 Proyecto lingüístico de Centro. Berritzegune Central
 Proyecto lingüístico de Centro (recursos variados)

107.  Orientaciones para la lectura en Secundaria (Berritzegune
Central)
Aprendizaje y enseñanza de la lectura(leer.es)
Leer para aprender. Leer en la era digital (leer.es)
Leer en Secundaria. Ana Basterra
Guía para mejorar y trabajar la comprensión durante la lectura
del libro de texto en clase. Secundaria Emilio Sánchez Miguel
"La lectura comprensiva de los textos escolares en la
ESO" Ángel Sanz. Gobierno de Navarra
"Cómo elaborar el plan de lectura comprensiva en un instituto
de Secundaria. Dos ejemplos prácticos"Profesores de Los IES
“Pablo Sarasate” de Lodosa y “Alhama” de Corella. Gobierno de
Navarra.
Materiales y recursos para la lectura y la
comprensión escrita

108. Materiales y recursos para la lectura y la
comprensión escrita
"Cómo diseñar actividades de comprensión lectora.
3º ciclo de Primaria y 1º ciclo de la ESO" Ángel Sanz.
Gobierno de Navarra
Técnicas de lectura
Canal lector (Servicio de Orientación de lectura)
 Plan de lectura para un Centro de Secundaria Ana
Basterra
Para saber más

109. Materiales y recursos para la lectura y la
comprensión escrita
LEEDER Ministerio de Cultura
Materiales didácticos para trabajar la comprensión
lectora Gobierno de Navarra
Para trabajar la comprensión escrita. Proyecto aula
Propuestas de lectura Libros variados para leer en la ESO
con tres niveles de dificultad
Propuestas de lectura ESO Materiales de Lengua y Literatura
Lecturas paso a paso Lecturas con diferentes niveles de
dificultad
Viaje por un mar de textos Amejor recursos educativos
 Llectures n Asturianu

110. Sentir, oler, tocar, saborear: de la poesía a la vida Marian
Calvo IES Bidezabal
Materiales de lectura para las áreas del curriculum
Apuntes de lengua Pep Hernández 1º y 2º ESO 3º y 4º
ESO
Prácticas de lectura intensiva
El curso en que me enamoré de tí IES Ibaizabal (Bilbao)
Sentimenduak adierazten-Expresando sentimientos IES
IBAIZABAL de La Peña (Bilbao)
Mi tía Etelvina es un crack Unidad didáctica 1º y 2º de la
ESO
Materiales y recursos para la lectura y la
comprensión escrita

111. Materiales y recursos para trabajar la
expresión escrita
Escribir en la escuela del siglo XXI. Ana Basterra
Escribir en Secundaria. Ana Basterra
Poemas visuales. 3º y 4º de la ESO blogge@ndo
Cuentos de cien palabras. Jordi Cebrián
200 propuestas de escritura con los blogs. Javier
¡¡Imagina tu!! Taller de creación literaria. Fundación
Flors
Blog de aula de 3º A 4º B Miren Linaza
La Celestina sale en el periódico. Gema Velarde.
Webquest 1º Bachillerato
 Proyecto de escritura. Haití llora. Ana Basterra

112. La enseñanza de la expresión escrita en todas
las áreas Pedro Jimeno Capilla
La competencia comunicativa: producción de
textos escritos. Orientaciones para la
corrección Pedro Jimeno Capilla
Orientaciones para la corrección de textos
escritos Ángel Sanz
Argumentar para convencer Autor(es): Joaquín
Dolz; Auguste Pasquier
La Escritura: Un recurso valioso para trabajar las
áreas y materias del currículo Junta de Castilla-
León
Para saber más
Materiales y recursos para trabajar la
expresión escrita

113.  La comprensión oral y escrita en varias
lenguas
 El maestro cuentacuentos (Javier Merchante)
 Cuentos. Proyecto aula
Un mundo de valores. Unidad didáctica que
también se puede escuchar (Axial)
Los poetas
 Canciones y recitados
 Direcciones para trabajar la comprensión
oral. Berritzegune Central
 Ítems liberados de la evaluación diagnóstica.
ISEI-IVEI
Materiales y recursos para
trabajar la comprensión oral

114. Para saber más

115. Materiales y recursos para trabajar la
expresión e interacción oral
 Cómo hacer una exposición oral (Néstor Alonso)
 Guía para hacer una exposición oral en clase
(Marian Calvo)
 Expresión oral (ISEI-IVEI y Berritzegune Central)
 La exposición oral (Mónica Martín) Webquest
para trabajar en 1º de la ESO
Cómo preparar una exposición oral en todas las
áreas de Secundaria (Ana Martínez)
 Taller de teatro: La posadera, de Carlo
Goldoni IES Navarro Villoslada
Argumentar para debatir Antonio Unzué

116. Para saber más

117. Secuencias didácticas para 5º y 6º de Primaria Lengua Castellana y Literatura.
Berritzegune Central País Vasco

118. Secuencias didácticas Berritzegune
Central (País Vasco)
Taller creativo: El guión de la telenovela (1º ESO)
Taller creativo: La descripción (1º ESO)
Taller creativo: El guión de un videojuego (1º ESO)
Taller creativo: El cómic (1º Y 2º ESO)
Taller creativo: El guión de la telenovela (1º ESO)
Taller creativo: La canción (1º ESO)
Taller creativo: El diálogo (1º ESO)
Taller creativo: El anuncio publicitario (1º ESO)
Mírame bien (1º ESO)
Por fin, la lonja (1º Y 2º ESO)
Entre bambalinas (1º Y 2º ESO)
Somos radio, somos libres (1º Y 2º ESO)
El valor y los valores (1º Y 2º ESO)
De moda (1º Y 2º ESO)

119. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS
DE GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO