COMO SE DEBE ENSEÑAR HOY EN DÍA

1. La Revolución de la educación: Ciencia, arte y técnica. Presentado por: Dr. Marcelino González Maitland.

3. La educación ha de preparar al hombre para la vida!!! Pero ... ¿Nosotros comprendemos la vida? ¿Es que acaso se puede enseñar lo que no se sabe? ¿Estamos preparados en las materias que impartimos? Valores ... ¿Son honestos los maestros para la administración?

7. ¡Si las moscas supieran Física, no se atreverían a volar! Stephen Hawking. ¿Qué sabe el hombre del mundo que lo rodea? Monumentos Pascua

8. “Sólo se, que no se nada” Sócrates ¿Qué sabe el hombre del mundo que lo rodea?

9. Flexibilice su mente! Asuma una actitud crítica. ¿Cómo está la situación alrededor del saber educativo?

10. Percepción popular de la pedagogía. Percepción de la pedagogía por otros profesionales. Percepción docente de la pedagogía. La calidad de una generación se puede determinar por los valores con que cuenta la generación que le precede. Atención estamos en presencia de una PROFUNDA CRISIS en la educación!!!

11. La Revolución de la educación: Guerra inaplazable contra el cáncer de la humanidad Desarrollo de la vida: Vida unicelular - metazoaria - suprametazoaria ¿Qué es el cáncer?

12. El cáncer de la sociedad!!! El hombre como ser bio-social Comunismo v / s Neoliberalismo

13. La verdad desde la perspectiva: Objeto - sujeto. Revoluciones copernicanas: una historia decepcionante. Verdades Bíblicas: Génesis 1 : 28 Y los bendijo y les dijo: Fructificad y multiplicaos; llenad la tierra y sojuzgadla, y señoread en los peces del mar, en las aves de los cielos, y en todas las bestias que se mueven sobre la tierra. Eclesiastés 3 : 18 - 19 Dije en mi corazón: Es así, por causa de los hijos de los hombres, para que Dios los pruebe y para que vean que ellos mismos son semejantes a las bestias. Porque lo que sucede a los hijos de los hombres, y lo que sucede a las bestias, un mismo suceso es: como mueren los unos, así mueren los otros y una misma respiración tiene todos; ni tiene más el hombre que la bestia, porque todo es vanidad.

14. ¿Es el hombre el único animal inteligente? El Kea, el loro más astuto del mundo. ¿Son inteligentes los animales 2.5? ¿Tiene emociones los animales? El leon Christian. ¿Tendrán humor los animales? Nunca falta un imprudente.

15. Formas existencia de la conciencia social: CIENCIA ARTE TÉCNICA Política Economía Religión Moral Filosofía. El comportamiento humano depende de todas las formas de existencia de la conciencia. La educación humana debe ir más allá de la instrucción (que es inherente al conocimiento), esta debe transformar los sentimientos y a través de estos modificar al comportamiento. Una de las características que distinguen al saber científico es su objetividad (independencia del sujeto). ¿Será esto posible?, ¿Qué consecuencias ha traído la búsqueda indiscriminada de la objetividad? La escuela actual no debe seguir siendo el “Templo” de la ciencia, y por consiguiente su fundamento no debe ser exclusivamente el conocimiento científico. El Arte y las demás formas de la conciencia deben ser consideradas como vías para la formación de una cultura educativa eficaz. Las tres novias

16. Vertiente cognitiva de la relación: Ciencia - Arte - Cibernética. La ciencia estudia los objetos dividiéndolos en sus partes constitutivas, orientando su actividad a la búsqueda de una explicación racional que describa a dichos objetos lo más fielmente posible. Es por ello que la ciencia es muy propensa a incubar métodos reduccionistas y monoparadigmáticos. Al rescate de las propiedades integrales de los objetos inaccesibles para la ciencia viene el Arte, que percibe a los objetos en su integridad holística, sin dividir en partes: La estética, la armonía, la belleza, etc. Son cualidades muy propias de la percepción artística. La imagen artística. La verdad de la Ciencia y la verdad del arte. Verdades de la ciencia: Alunizaje Videos ocultos de la Nasa El gran fraude La opinión de un gigante. Observación bajo predispoción.

17. El camino del conocimiento cientifíco. La terna: objeto ~ modelo ~ propiedades. El método hipotético ~ deductivo. El método de inducción ~ deducción. El método de síntesis y análisis. El criterio de la verdad de la ciencia. El concepto.

18. Métodos cibernéticos: Método de la caja negra. Método genético. El criterio de la verdad de la cibernética. Métodos sistémicos.

19. El camino del saber artístico. La imágen artística. El criterio de la verdad del arte. Generación de hipótesis. Inducción y síntesis. Orientación hacia las propiedades integrales. Intuición, imaginación y fantasia.

20. El cerebro Según Betty Edward: “Aprender a dibujar con todo el cerebro” Ciencia Arte HOLÍSTICO: ve las cosas completas de una vez, percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes. LINEAL: piensa en término de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llega a menudo a conclusiones convergentes. INTUITIVO: tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos. LÓGICO: una cosa sigue a la otra en orden lógico. ESPACIAL: ve donde están las cosas en relación con otras, y como se combinan las partes para formar el todo. DIGITAL: usa números para contar. IRRACIONAL: no necesita una base de razón, ni se basa en los datos, tiende a posponer los juicios. RACIONAL: saca conclusiones basadas en la razón y en los datos. ATEMPORAL: sin sentido del tiempo. TEMPORAL: ordena las cosas secuencialmente. ANALÓGICO: ve la semejanza entre las cosas. ABSTRACTO: toma fragmentos de la información en representación del todo. CONCRETO: capta las cosas como son. SIMBÓLICO: usa símbolos para representar. SINTÉTICO: agrupa las cosas para formar conjuntos. ANALÍTICO: estudia las cosas paso a paso, por partes. NO VERBAL: es conciente de la cosas, pero le cuesta trabajo relacionarlas con palabras. VERBAL: usa palabras para describir MODO D MODO I

21. Videos acerca de los hemisferios. Genialidad y Síndrome de Asperger Hemisferios y Creatividad Mentes Brillantes, Sindrome de Savant, Superdotados 4 5 Mentes Brillantes, Sindrome de Savant, Superdotados 5 5

22. Si ves a la mujer girando a favor de las manecillas del reloj, predomina en tu percepción de la imagen el hemisferio derecho. De lo contrario la estaría predominando el hemisferio izquierdo. Si ves que se mueve alternamente en ambas direcciones, significa una utilización equilibrada de ambos hemisferios. Disponible en: http://www.orlandoalonzo.com.mx/personal/el-test-del-cerebro-izquierdo-vs-el-cerebro-derecho/

23. TEORÍA HUMANÍSTISCA DE LA MOTIVACIÓN ASPECTOS FISIOLÓGICOS CONDICION ES DE SEGURIDAD PERTINENCIA AUTOESTIMA COMPRENSIÓN SIGNIFICACIÓN ESTÉTICA AUTO REALIZACIÓN El conocimiento permite al hombre comprender el mundo en que vive. La cultura le permite comportarse al hombre según la percepción del mundo que posee Conocimiento Cultura

24. Lógica formal v/s lógica dialéctica.

25. Objetivo, contenido y método Proceso educativo.

26. La enseñanza problémica. Asimilación, profundidad y sistematicidad. Problemas docentes y problemas reales. La curva del olvido de Edbinhause: conocimientos significativos. Los ejemplos, ejercicios y la zona de desarrollo próximo. Enseñanza problémica y comportamientos áulicos Enseñanza problémica: historia y valores.

27. La evaluación Auto - hetero y coevaluación La evaluación como logro o como cumplimiento de objetivos. La evaluación de las instituciones: las tres misiones de las instituciones.

28. Macro y micro diseño curricular Paradigmas del diseño curricular Orientación a la industria. Orientación al desarrollo Orientación a la sociedad Diseño modular v/s diseño por asignaturas

29. Paradigmas de la educación Conductismo Constructivismo Cognitivismo Métodos reduccionistas en el estudio de la educación Objetividad Monoparadagmatismo Validación y repetitividad Abstracción Ciencia:

30. Imagen artística es el resultado de la actividad de la conciencia de atribuir coherencia al reflejo de los objetos en el acto de percepción. Las nubes 1, 4, 7, 10, ? 1, 2, 4, 8, ? 2, 6, 11,18, ? Naturaleza dual de la luz Cognitivismo v/s Constructivismo

31. Lo indeterminado y infinito debe ser procesado por el modo ”D” y no es eficaz tratarlo con el modo “I” El dibujo de la silla Método socrático Proceso de creación y obra (Predisposición y vivencia) Proceso como Algo que se acoge a leyes: ciencia Actividad reflexiva: arte

33. “ En un sistema autogobernado quien gobierna es la estructura”. ¿quién manda en la casa?. Las ratas; las sardinas; los nacimientos y la Segunda Guerra Mundial, ¡entre marido y mujer nadie se debe meter ! Principio estructural de la teoría de los sistemas. Ejemplos: Algunos sistemas inteligentes:

34. El paso a una estructura superior

36. Nociones e ideas básicas de la Cibernética de la Educación. Generalización del concepto de cultura. Concepto de sistema trascendente y sistema concreto. Misión del sistema y sus representantes. Noción de sistema educador. Introducción a la Cibernética Educativa o Cibernética de la Educación.

37. ¿Estamos en tendencia con la introducción de la Cibernética de la Educación? La matematización del saber como característica del siglo XX. La humanización del saber como característica de los siglos XX y XXI. La cibernetización del saber como característica del siglo XXI. Cibernética de la biología. Cibernética económica. Cibernética de matemática.

38. ¿Qué trae de nuevo la Cibernética de la Educación?

39. Percepción cibenética del "contenido" ¿De qué somos profesores? El conocimiento permite comprender al mundo. La cultura nos permite asumir posición ante ese mundo.

40. Percepción cibenética del "método" Los métodos lógicos resultan insuficientes para el estudio de la cultura. Aprender con todo el cerebro!!! Formas de la conciencia social.

41. Percepción cibenética del "objetivo" Misión de un sistema educador y sus representantes: La escuela de la diversidad cultural. De la educación especial a las necesidedes educativas especiales.

42. La contradicción cultura tangible - cultura intangible en el aula Con relación a la influencia educativa o negativa de la globalización y los medios masivos de comunicación cabe destacar que a través de estos se induce cultura intangible foránea y por consiguiente descontextualizada, la cual indudablemente agudiza la espontánea y natural contradicción entre cultura tangible y cultura intangible provocando consecuencias impredecibles. Por otro lado vale señalar que tanto alumnos, como profesores establecen relaciones de pertenencia con diversos sistemas hospederos que eventualmente se tornan contradictorios entre sí, lo que se convierte también en fuente de problemas que ocasionalmente alcanzan el grado de conflictos.

43. Segunda Ley de la Termodinámica. La disociacion del colectivo docente. La disociacion del Departamento. La disociacion de la sociedad. La extension escolar.

44. Problemas y conflictos. Contradicción dialéctica. Equilibrio y crisis. Ciclo de desarrollo de un problema.

45. Los problemas y la Teoria de caos. La contradiccion Entropia v/s Homeostasis. Los problemas como puntos de bifurcacion: lo estable pasa a inestable. Teoria de las catastrofes.

46. Vectores de difusión cultural Esta función conforma el soporte material básico de la labor extensionista. Esta función potencia el aspecto significativo de los contenidos del programa escolar. Aplicativo . La labor extensionista aumenta la esfera de aplicación de la ciencia objeto. El lenguaje divulgativo propio de esta función hace más asequible los contenidos. Extensionista. Esta función convierte a profesores y estudiantes en vectores de aplicación de la ciencia objeto. Esta función ha de convertir a profesores y estudiantes en promotores culturales de la ciencia objeto. Instructivo - educativo Aplicativo . Extensionista . Instructivo - educativo Vector

47. El Departamento como ente inteligente, su trayectoria en el espacio de fases. El peligro de los atractores. Debilidades Fortalezas DEPARTAMENTO ESPACIO DE FASE Amenazas Oportunidades

49. La sinergia cultural en el Departamento. 1. La difusión cultural fragmentada. 2. La síntesis cultural del departamento. El mesón cultural.

50. Ciencia objeto Gnoseológica Axiológica Filosófica Sicológica Ergonómica Histórica Epistemológica Didáctica

52. 5. Impactos sociales resultantes de la actividad del departamento docente.

53. El proceso de difusión cultural en cadena. Indice de difusión. La propagación cultural que se deriva de las emisiones del núcleo departamental se desplazará a través de aquellos que tengan contacto directo con el sistema que conforma el Departamento. A su vez cada portador de esa emisión trasmite el mensaje cultural a otros colectivos sociales, cuyos miembros pudieran convertirse en nuevos portadores. A este proceso de propagación le llamamos “proceso de difusión cultural en cadena”. Al número de eslabones que conforma la cadena lo hemos denominado “ïndice de difusión” el cual evidentemente caracteriza a la calidad del proceso de irradiación cultural.

55. Conclusiones: Contradicciones teórico – metodológicas derivadas de la Cibernética de la educación. Este curso aborda la contradicción que se da entre resultados de frontera en el campo de la Pedagogía humanística tradicional y la novedosa Pedagogía Natural que emerge de las concepciones introducidas por la Cibernética educativa. En este curso se manifiesta también la contradicción que existe entre la estructuración del conocimiento social representado por la concepción humanística -inductiva- , y la estructuración deductiva del conocimiento sobre educación concretado en la revelación del carácter natural de la educación (descubierto por la cibernética educativa). En cuanto al método se establece la contradicción entre el método científico tradicional y el novedoso método integral que deviene de la síntesis de los métodos de la ciencia, el arte y la cibernética. En cuando al objeto se establece una contradicción entre el conocimiento y la cultura , en la concepción humanística se toma como objeto al conocimiento y por consiguiente se estudia al proceso de enseñanza aprendizaje. En la concepción naturalista de la educación se toma como objeto a la cultura y consecuentemente se estudia al proceso de preservación, desarrollo y difusión de la cultura. En cuanto a los objetivos la concepción humanística parte del encargo social interpretado a través de alguna teoría pedagógica, la concepción naturalista de la educación revela el sentido de la vida a través de la cibernética educativa y a través de estructuras deductivas abiertas se revelan los objetivos del proceso educativo humano.

57. Estas tres misiones que debe enfrentar la Escuela se sintetizan en lo que se ha asumido como misión actual de la Educación. "Preservar, desarrollar y propagar la cultura"

58. FIN