La transdisciplina tercera vía a la realidad - Conferencia

2. Dirección General de Desarrollo e
Investigación Educativa

3. Dirección General de Desarrollo e
Investigación Educativa
La transdisciplina:
tercera vía a la
realidad

4. Dirección General de Desarrollo e
Investigación Educativa
La transdisciplina:
tercera vía a la
realidad
Alexandre S.F. de Pomposo

7. “ Quizá necesitemos hoy
una nueva noción del
tiempo capaz de trascender
las categorías del devenir y
de la eternidad.”
Ilya Prigogine (1917-2003)

9. “Somos creaturas del viejo
sistema que, sin embargo,
queremos ayudar a
construir el nuevo sistema:
uno de nuestros programas
debe ser nosotros mismos.”
Edgar Morin (1921-)

10. Sin embargo…

11. Se deben distinguir tres
niveles conceptuales:

12. Se deben distinguir tres
niveles conceptuales:
Lo simple

14. Se deben distinguir tres
niveles conceptuales:
Lo simple
Lo complicado

16. Se deben distinguir tres
niveles conceptuales:
Lo simple
Lo complicado
Lo complejo

18. La confusión de estos tres
niveles de la realidad
epistémica puede terminar en
graves errores en la
apreciación del mundo, con el
hombre en su interior. Por
eso el terreno de la educación
es particularmente crucial.

20. Dos grandes preguntas

21. ¿Cómo integrar la realidad
del mundo, en transformación
permanente, con la colección
de impresiones y experiencias
personales acerca de ese
mundo de manera tal que se
estructure el pensamiento?

22. ¿Cómo se puede compaginar
la estructura mental del
individuo familiar con lo real
y la ingente cantidad de
tecnologías derivadas de las
ciencias básicas que hoy nos
invaden?

24. La complejidad no es sólo una
perspectiva prometedora de
cara al mundo real, sino que
se perfila como la única forma
posible de coherencia con las
expectativas del quehacer
humano en su existencia
concreta, es la actitud vital.

26. “El científico no estudia la naturaleza
porque es útil; la estudia porque se
deleita en ella, y se deleita en ella
porque es bella. Si la naturaleza no
fuese bella, no valdría la pena
conocerla, y si no valiese la pena
conocer la naturaleza, tampoco valdría
la pena vivir la vida.”
Jules-Henri Poincaré (1854-1912)

31. Suelen considerarse dos
posibles caminos o
posturas epistemológicas,
susceptibles de ser
asumidas como respuesta
al reto del mundo real: el
determinismo y el holismo.

32. DETERMINISMO

33. DETERMINISMO
Dado un conjunto de condiciones
iniciales en el espacio y en el tiempo,
el sistema tiene una sola solución.

34. DETERMINISMO
Dado un conjunto de condiciones
iniciales en el espacio y en el tiempo,
el sistema tiene una sola solución.
Tentación prometeica de ver al mundo
como un mecanismo de reloj.

35. DETERMINISMO
Dado un conjunto de condiciones
iniciales en el espacio y en el tiempo,
el sistema tiene una sola solución.
Tentación prometeica de ver al mundo
como un mecanismo de reloj.
Reduccionismo y equivocidad que
declaran infranqueable a la brecha
entre el sujeto y el objeto.

39. HOLISMO

40. HOLISMO
Sin importar las condiciones iniciales
en el espacio y en el tiempo, todos los
sistemas tienen una sola solución.

41. HOLISMO
Sin importar las condiciones iniciales
en el espacio y en el tiempo, todos los
sistemas tienen una sola solución.
Tentación de diluir toda la realidad
bajo una misma ley.

42. HOLISMO
Sin importar las condiciones iniciales
en el espacio y en el tiempo, todos los
sistemas tienen una sola solución.
Tentación de diluir toda la realidad
bajo una misma ley.
Univocidad que declara inexistente a
la brecha entre el sujeto y el objeto.

46. distinguir para unir

47. distinguir para unir

48. distinguir para unir
reduccionismo holismo

49. distinguir para unir
reduccionismo holismo

50. distinguir para unir
reduccionismo holismo
equívoco unívoco

51. distinguir para unir
reduccionismo holismo
equívoco unívoco

52. distinguir para unir
proceso-método
reduccionismo holismo
equívoco unívoco

53. distinguir para unir
proceso-método
reduccionismo holismo
equívoco unívoco

54. distinguir para unir
proceso-método
reduccionismo holismo
equívoco unívoco

56. La única respuesta aceptable a ese reto…

57. La única respuesta aceptable a ese reto…
La transdisciplina

60. La transdisciplina contiene tres elementos:

61. La transdisciplina contiene tres elementos:
Los niveles de la
realidad.

71. La transdisciplina contiene tres elementos:
Los niveles de la
realidad.
La lógica del tercero
incluido.

75. La transdisciplina contiene tres elementos:
Los niveles de la
realidad.
La lógica del tercero
incluido.
La complejidad.

79. Los puntos más importantes en la
formación del pensamiento complejo:

80. Los puntos más importantes en la
formación del pensamiento complejo:
El pensamiento como quehacer
reflexivo, como la búsqueda de
respuesta a los problemas humanos.

81. Los puntos más importantes en la
formación del pensamiento complejo:
El pensamiento como quehacer
reflexivo, como la búsqueda de
respuesta a los problemas humanos.
La importancia de la investigación en
el desarrollo de la existencia
individual.

82. La complementariedad entre la
investigación y la docencia.

83. La complementariedad entre la
investigación y la docencia.
La noción de método.

84. La complementariedad entre la
investigación y la docencia.
La noción de método.
Información, análisis y síntesis.

85. La complementariedad entre la
investigación y la docencia.
La noción de método.
Información, análisis y síntesis.
El método inductivo.

86. La complementariedad entre la
investigación y la docencia.
La noción de método.
Información, análisis y síntesis.
El método inductivo.
El método deductivo.

87. La complementariedad entre la
investigación y la docencia.
La noción de método.
Información, análisis y síntesis.
El método inductivo.
El método deductivo.
Reconocimiento y clasificación
razonada de la información: técnica y
metodología.

88. Pensar por problemas y pensar por
sistemas.

89. Pensar por problemas y pensar por
sistemas.
Enfoques histórico, temático y
disciplinar.

90. Pensar por problemas y pensar por
sistemas.
Enfoques histórico, temático y
disciplinar.
Comunicación del pensamiento.

91. Pensar por problemas y pensar por
sistemas.
Enfoques histórico, temático y
disciplinar.
Comunicación del pensamiento.
Los distintos órdenes de los
problemas: metafísico, ético,
gnoseológico, etc.

92. Pensar por problemas y pensar por
sistemas.
Enfoques histórico, temático y
disciplinar.
Comunicación del pensamiento.
Los distintos órdenes de los
problemas: metafísico, ético,
gnoseológico, etc.
Influencias externas sobre el saber.

95. “La imaginación se
cansará de concebir,
antes que la naturaleza
de proporcionar”
Blaise Pascal (1623-1662)