Este documento describe varios factores que pueden afectar el desarrollo del niño, incluyendo factores biológicos como genéticos, prenatales, perinatales y postnatales, así como factores ambientales como la estimulación, la crianza, factores culturales y socioeconómicos, y las condiciones familiares. También discute programas para prevenir el embarazo adolescente, como programas de educación para la abstinencia, programas basados en el conocimiento y programas clínicos o de asesoría de pares.

1. Factores que
impiden el
Desarrollo del niño:
Ambientales y biológicos

2. Factores que afectan el desarrollo del niño
 Factores biológicos.
 Factores ambientales.

3. Factores biológicos
 Factores genéticos: Existen ciertas características que son propias de la
carga genética, como pequeñas demoras en la aparición del lenguaje, cierto
grado de hiperactividad o ciertas habilidades cognitivas. (Ej. Síndromes)
 Factores prenatales (antes del nacimiento): Es posible que las variaciones
del desarrollo estén influenciados por características fisiológicas de la
madre (edad, nº de la gestación, estado emocional, etc.) Así como de
dificultades surgidas durante el embarazo como pueden ser las infecciones
crónicas, amenazas de aborto,

4.  Factores perinatales (durante el nacimiento): El bebé puede sufrir de asfixia
durante el nacimiento, prematurez extrema, hipoglicemia clínica, infecciones,
dificultad respiratoria, convulsiones y algunas otras dificultades que
requieran de cuidados especiales durante los primeros días, semanas o
meses de vida
 Factores postnatales (después del nacimiento): Diversos factores fisiológicos
como la alimentación inadecuada, algunas enfermedades como el
hipotiroidismo, enfermedades metabólicas, infecciones no manejadas,
convulsiones de difícil manejo, meningitis, Traumatismos (golpes) graves
pueden afectar el desarrollo de distintas formas.

5. Factores ambientales
 Estimulación: Toda estimulación que llevamos a cabo tiene un efecto sobre
el desarrollo sin embargo existen diferencias entre lo que significa
estimulación y estimulación adecuada. No todo lo que consideramos
estimulación es pertinente o adecuado para las características específicas
de cada niño/a.
 Crianza: Si bien es cierto que como padres buscamos lo mejor para nuestros
hijos y desde este punto de vista consideramos nuestras pautas de crianza
como adecuadas, es importante reconocer que no es posible tener las
respuestas para todo, ni la certeza de estar haciendo lo correcto

6.  Factores culturales y socioeconómicos: Las actividades e influencias
culturales y los modelos de conducta de las zonas donde residimos, la
familia a la que pertenecemos, y el grupo social en el que nos movemos, son
posibles factores que pueden influir en el aprendizaje.
 Condiciones de la familia: Con mucha frecuencia los niños son espejos de lo
que ocurre en su entorno familiar. Así pues, los padres debemos hacer un
ejercicio de auto-crítica y preguntarnos si nuestras conductas son las que
quisiéramos que nuestros hijos replicaran.

8. Es una dimensión fundamental del ser humano porque es necesaria para identificar al
ser humano como tal, ya que está íntimamente relacionada con la afectividad, la
capacidad de amar y la aptitud para relacionarse con los demás.
“Un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su vida. Abarca al sexo, las
identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la intimidad, la
reproducción y la orientación sexual. Se vivencia y se expresa a través de
pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas,
papeles y relaciones interpersonales”.

9. La sexualidad humana engloba una serie de condiciones culturales,
sociales, anatómicas, fisiológicas, emocionales, afectivas y de conducta,
relacionadas con el sexo, genero, identidades, orientaciones, que
caracterizan de manera decisiva al ser humano en todas las fases de su
desarrollo. (Zamora)

10. Se refiere al conjunto de características biológicas que definen el espectro de
humanos como hembras y machos.
Es una capacidad que conforma a cada ser humano y que permite sentir, vibrar y
comunicarnos a través del propio cuerpo. Es algo que forma parte de lo que somos
desde el mismo momento en el que nacemos y que permanece en nuestras vidas
hasta que morimos.

11. Es la suma de valores, actitudes, papeles, prácticas o características culturales basadas
en el sexo. Tal como ha existido de manera histórica, el género refleja y perpetúa las
relaciones particulares de poder entre hombres y mujeres.
Define el grado en que cada persona se identifica como masculino o femenina o alguna
combinación de ambos. Es el marco de referencia interno, construido a través del
tiempo, que permite a los individuos organizar un Auto concepto y a comportarse
socialmente en relación a la percepción de su propio sexo y género.

12. Es la organización específica del erotismo y/o el vínculo emocional de un individuo en relación al género
de la pareja involucrada en la actividad sexual.
Es la capacidad humana de experimentar las respuestas subjetivas que evocan los fenómenos físicos
percibidos como deseo sexual, excitación sexual y orgasmo, y que por lo que general se identifican con
placer sexual.
Es la capacidad humana de establecer lazos con otros seres humanos que se construyen y mantienen
mediantes las emociones.

13. Actividad sexual
Es una experiencia conductual de la sexualidad personal donde el
componente erótico de la sexualidad es el más evidente.
Es la experiencia del proceso permanente de consecución de bienestar
físico, psicológico y sociocultural relacionado con la sexualidad.

14. La procreación el deseo humano y la respuesta sexual influenciados por la Anatomía
Sexual. Sistema Genético (XX-‐XY), Fecundación, embarazo y parto.
Percibir la belleza, ideas sobre lo que está bien o mal en cuanto al sexo,
personalidad, convicciones, temperamento, decisiones en nuestras relaciones
sexuales. La identidad y orientación sexual.

15. Percibir la belleza, ideas sobre lo que está bien o mal en cuanto al sexo,
personalidad, convicciones, temperamento, decisiones en nuestras relaciones
sexuales. La identidad y orientación sexual.
Papel fundamental de la familia, amigos, educación recibida. Las distintas sociedades
poseen modelos distintos de entender y vivir la sexualidad.
Los códigos de ética, lo legal y lo no legal, el aprendizaje de valores, lo que es bueno
y lo que es malo.

16. Se expresa en los planos personales, interpersonales y comunitarios. La persona
que practica un comportamiento sexual responsable se caracteriza por vivir la
sexualidad con autonomía, madurez, honestidad respeto, consentimiento,
protección, búsqueda de placer y bienestar.
Como unidad personal sexuada, la vivencia humana de la sexualidad también ha de
conducirse por las facultades superiores que dignifican al ser humano; es decir
aunque contamos con un sustrato biológico natural, no son sólo los instintos quienes
nos guían, sino una libertad inteligente que es capaz de elegir el bien, y actuar por
amor.

17. La OMS define como adolescencia al "período de la vida en el cual el individuo adquiere la capacidad
reproductiva, transita los patrones psicológicos de la niñez a la adultez y consolida la independencia
socio – económica" y fija sus límites entre los 10 y 20 años.
Es considerada como un periodo de la vida libre de problemas de salud pero, desde el punto de vista
de los cuidados de la salud reproductiva, el adolescente es, en muchos aspectos, un caso especial
Se lo define como: "el que ocurre dentro de los dos años de edad ginecológica,
entendiéndose por tal al tiempo transcurrido desde la menarca, y/o cuando la
adolescente es aún dependiente de su núcleo familiar de origen".

18. – Sociedad Represiva: niega la sexualidad, considerando al sexo como un área peligrosa en la
conducta humana. Considera una virtud la sexualidad inactiva, aceptándola sólo con fines procreativos.
Las manifestaciones de la sexualidad pasan a ser fuentes de temor, angustia y culpa, enfatizando y
fomentando la castidad prematrimonial.
– Sociedad Restrictiva: tiene tendencia a limitar la sexualidad, separando tempranamente a los niños
por su sexo. Se aconseja la castidad prematrimonial, otorgando al varón cierta libertad. Presenta
ambivalencia respecto al sexo, siendo la más común de las sociedades en el mundo.
– Sociedad Permisiva: tolera ampliamente la sexualidad, con algunas prohibiciones formales (la
homosexualidad). Permite las relaciones sexuales entre adolescentes y el sexo prematrimonial. Es un
tipo social común en países desarrollados.
– Sociedad Alentadora: para la cual el sexo es importante y vital para la felicidad, considerando que el
inicio precoz del desarrollo de la sexualidad favorece una sana maduración del individuo. La pubertad
es celebrada con rituales religiosos y con instrucción sexual formal.

19. 1-Menarca Temprana: otorga madurez reproductiva cuando aún no maneja las situaciones
de riesgo.
2. – Inicio Precoz De Relaciones Sexuales: cuando aun no existe la madurez emocional
necesaria para implementar una adecuada prevención.
3. – Familia Disfuncional: uniparentales o con conductas promiscuas,
FACTORES DETERMINANTES
1. – Relaciones Sin Anticoncepción
2. – Abuso Sexual
3. – Violación

20.  Sincronía madurativa físico – emocional Baja autoestima
 Bajo nivel de instrucción Ausencia de interés
 Pérdida reciente de personas significativas
 Embarazo por violación o abuso
 Intento de aborto
 Propósito de entregar el hijo en adopción
 Familia disfuncional o ausente, sin adulto referente
 Trabajo no calificado
 Pareja ambivalente o ausente
 Condición económica desfavorable
 Marginación de su grupo de pertenencia
 Difícil acceso a los centros de salud
 Factores de riesgo biológico
 en la embarazada adolescente

21. Existen muchos tipos diferentes de programas de prevención del embarazo en la adolescencia.
 Los programas de educación para la abstinencia estimulan a las personas jóvenes a posponer la
iniciación de la actividad sexual hasta el matrimonio o hasta que estén lo suficientemente maduras
para manejar la actividad sexual y un posible embarazo en una forma responsable.
 Los programas basados en el conocimiento se concentran en enseñarles a las adolescentes
acerca su cuerpo y sus funciones normales, al igual que a suministrar información detallada sobre los
métodos anticonceptivos y la prevención de infecciones de transmisión sexual (ITS).
 Los programas con enfoque clínico le brindan a las niñas acceso más fácil a la información,
asesoría por parte de profesionales de la salud y servicios de anticoncepción. Muchos de estos
programas se ofrecen a través de clínicas con sedes en los colegios.
 Los programas de asesoría por parte de compañeros típicamente involucran a adolescentes
mayores que invitan a las niñas a resistirse a las presiones sociales y de los compañeros para tener
sexo. Para las adolescentes que ya son sexualmente activas, los programas de asesoría de
compañeros le enseñan técnicas en las relaciones y les dan información sobre cómo obtener y utilizar
los anticonceptivos en forma efectiva.

22. La sexualidad es una parte integral de la personalidad de todo ser humano. Su
desarrollo pleno depende de la satisfacción de las necesidades humanas básicas como
el deseo de contacto, intimidad, expresión emocional, placer, ternura y amor.
La sexualidad se construye a través de la interacción entre el individuo y las estructuras
sociales. El desarrollo pleno de la sexualidad es esencial para el bienestar individual,
interpersonal y social.
Se reconoce el ejercicio de la sexualidad humana como medio de disfrute, goce, amor y
afecto característico de la especie humana. Es el resultado de la interacción de factores
biológicos, psicológicos, socioeconómicos, culturales, éticos y religiosos o espirituales.