La Tecnologia Educativa

Curso: Iniciación a la Computación
Estudiantes UNESR - Araure
2011

Evolución de la Tecnología
Educativa
• Ha sufrido bastantes cambios en la contextualización a lo
largo del tiempo
- Inicia impulsada por una Voluntad
Científico-Positivista.

- Sentido artefactual, al centrarse en los medios
utilizados.

- Con una dependencia de la Psicología del
Aprendizaje

- Le permite evolucionar hacia una perspectiva
cognitiva mediacional y crítica

Evolución de la Tecnología
Educativa
• Según CABRERO el término se define como:

- INTEGRADOR (Confluyen varias disciplinas)

- VIVO (Por los cambios sufridos)

- POLISÉMICO (Metamorfosis de significados)

- CONTRADICTORIO (Crea oposiciones frontales)

Primeras concreciones

• Primero se da una importancia a los medios y
métodos instructivos.

• Luego se da una fuerte conexión con la Psicología y
la Educación.

• Se habla de la Psicología de la Instrucción

Enfoques de la Tecnología Educativa

• La Perspectiva Técnico-Empírica
Se diferencian la función del tecnólogo y el
profesorado que debe aplicar las estrategias en
el aula

Centrado en los Medios
La introducción de nuevos medios y su
combinación con los contenidos y sujetos
aprendices, aumentaría el aprendizaje


• Conductista y Neoconductista
- La Psicología y la Tecnología Educativa se
vuelven a acercar

- Se habla de la planificación tecnológica del
medio

- No sirve para explicar aprendizajes complejos
por el esquema simple de estímulo-respuesta

Enfoques de la
Tecnología Educativa
• La Perspectiva Mediacional

1- La interacción Simbólica

2- Curricular
Contextualizado


• La interacción Simbólica
- Se produce el cambio de las visiones
Conductistas por las Cognitivas

- La Tecnología Educativa se centra en el
diseño de situaciones instruccionales y la
creación de elementos adaptados a las
características cognitivas de los
estudiantes


• Curricular Contextualizado
- Los medios se contemplan atendiendo los
elementos del contexto.

- Configuran nuevas relaciones entre
profesores, alumnos y el entorno


• Crítico-Reflexivo
- Acepta que los problemas instructivos
siempre tienen múltiples soluciones
- Destaca la importancia de los lenguajes y
metáforas para poder interpretar los
medios
- Rompe el modelo tradicional de
comunicación, le da más valor a los
aprendizajes

Bases de la Tecnología Educativa

• La Didáctica y las Ciencias Pedagógicas

• La Teoría de la Comunicación

• La Teoría General de Sistemas y la Cibernética

• La Psicología del Aprendizaje


• La Didáctica y las demás Ciencias
Pedagógicas
- La Didáctica es la base epistemológica

- Aporta el marco teórico y conceptual del
proceso de enseñanza-aprendizaje

- La Tecnología Educativa aporta la función
operativa y sistémica del
diseño, desarrollo y control en los
procesos de enseñanza


• La Teoría de la Comunicación
- Aporta la transmisión eficiente de mensajes
didácticos

- Se entiende el acto didáctico como un
proceso comunicativo

- Se aplica el concepto de la semiótica (el
estudio de los signos).

• La Teoría General de Sistemas y la
Cibernética
- Con el enfoque sistémico se logra de manera
más eficiente y efectiva los resultados
educativos deseados

- Se evalúa el proceso de enseñanza en
términos de objetivos específicos

- Se introduce por medio de la Cibernética la
realimentación o “feed-back”

- La corriente conductista

- La corriente cognitiva

- Procesamiento de la Información

- El constructivismo

- La teoría sociocultural

- El aprendizaje situado



La corriente conductista

- Se habla sobre todo de la instrucción
programada.


La corriente cognitiva

- Se concede al sujeto un papel activo en la construcción
de los aprendizajes.

- Prima el análisis de actividades mentales, del
procesamiento de la información, la motivación, la
codificación, la memoria, los estilos cognitivos y la
solución de problemas


Procesamiento de la Información

- Representa más una evolución del modelo
conductista que una ruptura con la corriente
psicológica

- Analiza las características intrínsecas de cómo
los medios inciden en los procesos de
aprendizaje


El constructivismo

- Se aprende haciendo

- El sujeto es participante activo de la
construcción de su realidad

- Destaca la importancia de los entornos de
aprendizaje en los diseños instruccionales


La teoría sociocultural

- Se enfatiza en las interacciones sociales y que
estás se dan en marcos institucionales definidos
como: familia, trabajo, escuela

- Aprovecha el cuerpo teórico y metodológico
para mediar a través del lenguaje las
situaciones curriculares



El aprendizaje situado

- Considera que la construcción social de la
realidad se basa en la cognición y en la
acción práctica que se da en la vida
cotidiana del estudiante

Conceptos sobre las Teorías del
Aprendizaje
• La teoría del Conductivismo, apoyada por conceptos como:
"estímulo" "respuesta" "refuerzo", "aprendizaje", busca
utilizando la repetición de conocimientos y conceptos... que el
estudiante aprenda o asimile los conocimientos, pero no es la
mejor forma, esto funciona muy bien cuando tenemos déficits
en los aprendizajes o se imparte educación a distancia, pero
de forma presencial en situaciones normales no se obtiene los
efectos deseados porque el alumno no se vuelve crítico y no
desarrolla sus propios conocimientos.

Aprendizaje
• La teoría del Constructivismo, modelo que tiene a los
siguientes pedagogos y con un objetivo definido como:

El centrado en la persona, en sus experiencias previas de las
que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la
construcción se produce :
• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento(Piaget)
• Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
• Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Aprendizaje
• La teoría del Constructivismo

Propugnaba que el conocimiento se construida sobre
conocimiento que se iba desarrollando en el
estudiante conforme este aplicaba los mismos a
situaciones creativas. Esto desarrolla más el ingenio y
el pensamiento crítico de los estudiantes, pero obliga
al docente a ser más creativo en la estrategia de
enseñanza y a adaptarse a los alumnos.

Investigaciones sobre Medios en

• L Bajo los siguientes enfoques

- - Enfoque técnico-empírico

- Enfoque mediacional simbólico

- Enfoque mediacional curricular

- Enfoque socio-cultural y crítico


•L Enfoque técnico-empírico

• Se centran en los aspectos técnicos y
económicos de los medios como
soportes materiales de información e
instrumentos para la enseñanza y el
aprendizaje



• Estudios comparativos: Sostienen una
concepción excesivamente
instrumentalista de los medios y la
interpretación de los resultados
muchas veces resulta confusa



• Estudios económicos: Se centran en
la determinación de sus efectos sobre
el costo de la instrucción y el tiempo
invertido en la misma.



• Estudios sobre diseño, desarrollo y
evaluación: Se construyen
metodologías muy sistémicas sobre
diseño y desarrollo de los medios


• L Enfoque mediacional simbólico

• Estudios sobre los sistemas
simbólicos: Se analizan los medios
desde los procesos cognitivos que
provocan al interaccionar con las
características cognitivas y afectivas
de los estudiantes



• Diseños ATI (Aptitudes-Tratamiento-
Interacción): Se toman en cuenta los
rasgos de los sujetos, las actividades
propuestas se dan según los objetivos
y contenidos, logrando una
interacción mayor con los medios



• Estudios sobre el contenido de los
medios y su estructuración: Se prestan
especial atención a los códigos
empleados y a los recursos didácticos

• Sólo contemplan algunas dimensiones
cognitivas del sujeto y apenas tienen en
cuenta las variables contextuales


• L Enfoque mediacional curricular
• La investigación se centra sobre
los medios en relación al currículo
como contexto de análisis y a la
utilización en los entornos
educativos



• Estudios centrados en los contextos:
El objeto de estas investigaciones son
los programas educativos que se
desarrollan en el aula y la utilización e
inserción curricular de los medios.



• Estudios sobre programas de
intervención tecnológica: Fomentados
por los gestores de recursos del
sistema educativo que desean
confirmar la rentabilidad de las
inversiones que se llevan a cabo en el
campo tecnológico



• Estudios sobre las actitudes de los
profesores y los estudiantes: El
impacto de los medios no reside solo
en los medios, sino también en la
manera en la que los profesores y
estudiantes perciben su influencia



• Estudios sobre estrategias de
formación del profesorado en los
medios: El objetivo es identificar
estrategias para la formación inicial y
permanente del profesorado



• Estudios sobre diseño, desarrollo y
evaluación: Se valoran los programas
abiertos que le permiten a profesores
y estudiantes modificar su contenido y
adaptarlo a sus necesidades
concretas


• L Enfoque socio-cultural y crítico

Se ve al aprendizaje como un
proceso socializado que se origina
como consecuencia del papel activo
de núcleos como la familia, la escuela
y los demás grupos sociales en lo que
se está en contacto permanente



Los medios no sólo acercan
contenidos, sino también
interpretaciones, actitudes, formas
de organización conceptual,
prejuicios


• Estudios sobre valores y
estereotipos: Se analizan
críticamente los mensajes de los
medios y sus ideologías

Veamos algunos videos sobre las
Tecnologías de Información (TICs) y
la Educación

Sociedad e Información

Las TICs

Competencia Digital
y la Escuela

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