INFANCIA ADOLESCENCIA Y CONTEXTO POR DIEGO GOMEZ

1. INFANCIA ADOLESCENCIA Y CONTEXTO
DOCENTE
SANDRA CUERVO
PRESENTADP POR:
DIEGO MAURICIO GOMEZ ROBAYO
(PSICOLOGO)

2. LA TEORIA ECOLOGICA
DE BRONFENBRENNER

3. URIE BRONFENBRENNER
 Urie Bronfenbrenner (Moscú, 29 de
abril de 1917 - Ithaca, 25 de septiembre de 2005)
fue un psicólogo ruso que describió la teoría
ecológica sobre el desarrollo y el cambio de
conducta en el individuo a través de su teoría de
sistemas ambiente que influyen en el sujeto y en
su cambio de desarrollo. Su estudio supone una
de las teorías más emergentes y aceptadas de la
Psicología Evolutiva actual

4. LA PERSPECTIVA ECOLOGICA DEL
DESARROLLO HUMANO, EL MODELO PPC
Y LA TEORIA DE LOS PROCESOS
PROXIMALES

5. La ECOLOGIA DEL DESARROLLO
HUMANO, comprende el estudio
científico de la progresiva
acomodación mutua entre un ser
humano activo, en desarrollo y las
propiedades cambiantes

6. EL DESARROLLO HUMANO O
DESARROLLO PSICOLOGICO
explica: cambios perdurables en el
modo en que una persona percibe
su ambiente y se relaciona con el.

7.  La EXPERIENCIA o EL MODO DE PERCIBIR LOS
ERSTIMULOS O LAS DIFERENTES EXPERIENCIAS,
que tiene un niño de 3 años, uno de 8 y otro de 16, es
completamente diferente
 Se traduce en: ESTIMULO = RESPUESTA =
(INTERPRETACION Y EXPERIENCIA)

8. SOBRESALEN DOS SUPUESTOS:
 El desarrollo psicológico no es algo efímero, si no que implica
una reorganización de la conducta
 El cambio psicológico tiene un lugar, a la vez, en el campo de
la percepción y de la acción
I. A PARTIR DE AQUÍ, LO QUE PROPONE
BRONFENBRENNER ES PODER DESCRIBIR EL
CONTEXTO DE LO QUE LLAMABA ”AMBIENTE
ECOLOGICO”: donde se entiende por Ambiente Ecológico:
Un conjunto de ESTRUCTURAS SERIADAS

9. LA TEORÍA ECOLÓGICA DE LOS SISTEMAS
DE URIE BRONFENBRENNER
Hace hincapié al desarrollo del individuo, a
través de los diferentes Ambientes en los
que se desenvuelve y genera un impacto
significativo de manera cognitiva, moral y
relacional

10. LOS SISTEMAS DE BRONFENBRENNER
Nombra cuatro sistemas que envuelven al
núcleo primario COMO EL MISMO
INDIVIDUO

11. • Es la relación de
dos mas entornos
donde la persona
participa de manera
implícita y activa
• Señala aquellas
fuerzas que
tienen incidencia
desde el
Microsistema
(Naturaleza del
trabajo de los
progenitores,
etc…)
• Determina el nivel
mas inmediato en el
que se desenvuelve
un individuo
• Son las condiciones
sociales, culturales y
estructurales que
determinan en cada
cultura los rasgos
generales de las
instituciones, los
contexto
MACROSISTEMA MICROSISTEMA
MESOSISTEMAEXOSISTEMA

12. A estos ámbitos espaciales debe
añadírsele el:
ACROSISTEMA MICROSISTEMA
EXOSISTEMA MESOSISTEMA
CRONOSISTEMA

13. CRONOSISTEMA
•Quiere decir que el MICROSISTEMA, MESOSISTIMA,
EXOSISTEMA y MACROSISTEMA, varian en función
del TIEMPO HISTORICO
•MICROTIEMPO: CONTINUIDAD Vs DISCONTINUIDAD –
se focaliza en las expectativas y sucesos
cambiantes a lo largo de la sociedad y a través de
las generaciones
•Cualquier FENOMENO PSICOLOGICO, aflora de un
determinado ambiente ecológico, pero también se
expande a través del tiempo

14. MODELO PPCT
 El autor se basa en: PROCESO-PERSONA-CONTEXTO-TIEMPO
(PPCT):
 PROCESO: RELACION DINAMINA ENTRE INDIVIDUO Y
CONTEXTO
 TIEMPO: UN PROCESO QUE TIENE LUGAR EN EL TIEMPO
 PERSONA: REPERTORIO BIOLOGICO, COGNITIVO,
EMOCIONAL, CONDUCTUAL, E INDIVIDUAL
 CONTEXTO - AMBIENTEECOLOGICO: MICRO-,MESO-,EXO-,Y
MACROSISTEMAS

15. BRONFENBRENNER Y CECI (1994)
 Postularon los PROCESOS PROXIMALES: como el
mecanismo que permite convertir el GENOTIPO (repertorio
hereditario) en FENOTIPO (Características Observables del
individuo)
 PROCESOS PROXIMALES: interacción reciproca
progresivamente entre un organismo BIOPSICOSOCIAL activo
y las personas, objetos y símbolos de su derredor.

16. 6 PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LA TEORIA
DE BRONFENBRENNER
1. La Ciencia debe estar subordinada a la política social ya que la REALIDAD
SOCIAL aporta VITALIDAD y VALIDEZ
2. Mejorar el desarrollo Intelectual, emocional, social, moral de las personas, donde
se requiere la participación en actividades progresivamente complejas en un
periodo de tiempo estable y regular
3. Se requiere de vínculos afectivos solidos entre las personas adultas y los
niños/as, facilitando la internalización de actividades y sentimientos positivos que
motivan a las personas a implicarse
4. Fenómeno de un sentimiento de trato, respeto, tolerancia y solidaridad entre
personas
5. La implicación de uno o mas adultos en actividades compartidas
6. Finalmente la noción de MESOSISTEMA, relacionada con la continuidad entre
MICROSISTEMAS

17. USOS CONTEMPORANEOS DEL MODELO ECOLOGICO DE
BRONFERBENNER EN PSICOLOGIA Y CIENNCIAS DE LA
EDUCACION
A. SEÑALO QUE: HAY UNA NECESIDAD DE REALIZAR POLITICAS SOCIALES BAJO EL SUPUESTO DE QUE
LA COMUNIDAD DEBE CONSIDERARSE UN AGENTE EDUCATIVO
B. EL SENTIDO DE CORRESPONSABILIDAD, CONLLEVA A CONSIDERAR, QUE NO SOLAMENTE, SE
ENSEÑAY SE APRENDE EN LA ESCUELA, SI NO EN OTROS ESCENARIOS DE VIDA Y ACTIVIDAD
C. ES NECESARIO QUE HALLA UN RECONOCIMIENTO ENTRE RELACION – CONTEXTOS (CO-
RECOCNOCIMIENTO)
D. SE VALOREN Y SE ACPETEN POSITIVAMENTE, Y REALICEN ACCIONES CONJUNTAS (CO-ACCION)

18. CRÍTICAS A ESTA TEORÍA
Presta poca atención a
los factores biológicos y
cognoscitivos del desarrollo en su
esencia
Además de que no
proporciona una secuencia
del cambio en el desarrollo
como por ejemplo aportan
las teorías de JEAN PIAGET
y ERIK ERIKSON
Esta teoría suele utilizarse a
la hora de hablar
de EDUCACION EN RED y la
responsabilidad compartida
de la educación.
Hay que tener en cuenta la
interacción entre las variables de
personalidad y el entorno, ya que
la suma de los sistemas es a la vez,
agente socializador e
individualizador, y sirve para
entender el desarrollo del individuo
en diferentes contextos.

19. REFERENCIAS
 http://aulavirtual.ibero.edu.co/recursosel/documentos_para-
descarga/Dialnet-
ConsideracionesEducativasDeLaPerspectivaEcologicaD-
3972894%20(1).pdf
 https://es.scribd.com/document/453399256/Bronfenbrenner-1979-
La-ecologia-del-desa-pdf
 http://Dialnet-ElMedioSocialComoEstructuraPsicologica-
1071166.pdf