Este documento describe los cambios en la educación universitaria en el Perú y la identidad de las universidades católicas. En las últimas décadas, la educación universitaria ha sufrido transformaciones debido al aumento de estudiantes y los desafíos de la globalización. Esto ha causado problemas como la falta de calidad y pertinencia de los estudios. La educación universitaria en el Perú sigue siendo un privilegio para unos pocos a pesar del aumento de matrículas. Las universidades católicas se enfocan en la investigación, en
La crisis universitaria en el Perú tiene cinco dimensiones: epistémica, política, social, económica y humana. La dimensión epistémica se debe al enfoque reduccionista de la investigación y la desconexión entre enseñanza e investigación. La dimensión política surge de la falta de apoyo estatal y la percepción de la universidad solo como un negocio. Socialmente, la universidad está desconectada de la sociedad. Económicamente, la falta de financiamiento estatal obliga a la universidad a generar sus propios recurs
El documento resume la realidad de la universidad en el Perú. En 3 oraciones:
La universidad en el Perú atraviesa una crisis académica y financiera debido a políticas gubernamentales equivocadas que han descuidado su papel en el desarrollo nacional. La proliferación de universidades privadas ha heterogeneizado el sistema y disminuido la calidad de la educación, especialmente en las universidades públicas con recursos limitados. Se necesita una reforma universitaria que mejore la financiación, garantice la calidad académica y establez
La realidad universitaria en el Perú se caracteriza por:
1) La falta de una formación multidisciplinaria en los estudiantes y desconexión entre facultades.
2) El enfoque excesivamente práctico en pregrado en detrimento de la formación teórica.
3) La necesidad de reformar la universidad para mejorar su calidad, investigación, vinculación con la sociedad y financiamiento.
La universidad ha sido una vía importante de desarrollo a nivel mundial desde la antigüedad. Se originó en Europa entre los siglos XII y XIII como una comunidad de profesores y estudiantes organizada para enseñar a través de facultades. La primera universidad fue la de Bolonia en el siglo XIII. Las universidades han tenido el propósito de formar profesionales para beneficiar a la sociedad y encontrar formas de mejorar la calidad de vida a través del desarrollo académico. La nueva ley universitaria en el
El documento presenta un análisis comparativo de la oferta educativa de programas de maestrías y doctorados en modalidad de educación a distancia entre universidades mexicanas, canadienses, europeas y estadounidenses. Se analizaron aspectos como los costos, las maestrías más comunes y las ventajas de la educación en línea. Algunas conclusiones fueron que la tecnología reduce la diferencia entre la educación presencial y a distancia, y que México se encuentra en proceso de adopción de la educación en línea al igual que otros países
Una universidad es una institución dedicada a la enseñanza superior e investigación, compuesta por profesores y estudiantes. Surgen en la Edad Media como comunidades que recibían derechos legales de los gobernantes locales. Proporcionan grados académicos y promueven la libertad intelectual.
El documento discute el papel de la universidad como institución productiva y su misión de servicio público. Explica que la universidad debe generar conocimiento de libre acceso para cubrir necesidades sociales. Sin embargo, algunos creen que la universidad debería enfocarse más en el desarrollo económico. El documento concluye que este cambio de enfoque limitaría el conocimiento producido y su difusión, debilitando el valor de la universidad para la sociedad.
La crisis universitaria en el Perú tiene cinco dimensiones: epistémica, política, social, económica y humana. La dimensión epistémica se debe al enfoque reduccionista de la investigación y la desconexión entre enseñanza e investigación. La dimensión política surge de la falta de apoyo estatal y la percepción de la universidad solo como un negocio. Socialmente, la universidad está desconectada de la sociedad. Económicamente, la falta de financiamiento estatal obliga a la universidad a generar sus propios recurs
El documento resume la realidad de la universidad en el Perú. En 3 oraciones:
La universidad en el Perú atraviesa una crisis académica y financiera debido a políticas gubernamentales equivocadas que han descuidado su papel en el desarrollo nacional. La proliferación de universidades privadas ha heterogeneizado el sistema y disminuido la calidad de la educación, especialmente en las universidades públicas con recursos limitados. Se necesita una reforma universitaria que mejore la financiación, garantice la calidad académica y establez
La realidad universitaria en el Perú se caracteriza por:
1) La falta de una formación multidisciplinaria en los estudiantes y desconexión entre facultades.
2) El enfoque excesivamente práctico en pregrado en detrimento de la formación teórica.
3) La necesidad de reformar la universidad para mejorar su calidad, investigación, vinculación con la sociedad y financiamiento.
La universidad ha sido una vía importante de desarrollo a nivel mundial desde la antigüedad. Se originó en Europa entre los siglos XII y XIII como una comunidad de profesores y estudiantes organizada para enseñar a través de facultades. La primera universidad fue la de Bolonia en el siglo XIII. Las universidades han tenido el propósito de formar profesionales para beneficiar a la sociedad y encontrar formas de mejorar la calidad de vida a través del desarrollo académico. La nueva ley universitaria en el
El documento presenta un análisis comparativo de la oferta educativa de programas de maestrías y doctorados en modalidad de educación a distancia entre universidades mexicanas, canadienses, europeas y estadounidenses. Se analizaron aspectos como los costos, las maestrías más comunes y las ventajas de la educación en línea. Algunas conclusiones fueron que la tecnología reduce la diferencia entre la educación presencial y a distancia, y que México se encuentra en proceso de adopción de la educación en línea al igual que otros países
Una universidad es una institución dedicada a la enseñanza superior e investigación, compuesta por profesores y estudiantes. Surgen en la Edad Media como comunidades que recibían derechos legales de los gobernantes locales. Proporcionan grados académicos y promueven la libertad intelectual.
El documento discute el papel de la universidad como institución productiva y su misión de servicio público. Explica que la universidad debe generar conocimiento de libre acceso para cubrir necesidades sociales. Sin embargo, algunos creen que la universidad debería enfocarse más en el desarrollo económico. El documento concluye que este cambio de enfoque limitaría el conocimiento producido y su difusión, debilitando el valor de la universidad para la sociedad.
La Ley 30 se ocupó del tema del Sistema Universitario Estatal. En efecto, los legisladores le dieron al Sistema Universitario Nacional (SUE) atención y lo incluyeron en un capítulo de dicha ley, lo que claramente hace del SUE un asunto importante dentro de la norma al ameritar un apartado especial. Han pasado desde entonces más de 20 años, tiempo ya más que prudencial para retomar el tema y valorar avances y retos, y poner en perspectiva la pertinencia del SUE y la experiencia vivida, que claramente contrasta con la voluntad del legislador.
Realidad nacional de las universidades en el perúxxjhonnyxx
El documento describe la evolución de las universidades en el Perú desde la época colonial y los desafíos actuales que enfrentan, incluyendo la pérdida de prestigio de las universidades públicas, la necesidad de acreditación y mejorar la calidad de la educación. También presenta una visión de la universidad ideal desde la perspectiva de los estudiantes, con énfasis en la investigación, gratuidad, autonomía, y formación de profesionales para cubrir las necesidades sociales y nacionales.
Este documento describe el marco legal de las instituciones de educación superior privadas en Colombia. La Constitución de 1991 estableció la educación como un derecho y servicio público, garantizó la autonomía universitaria y le dio al Estado la función de inspección y vigilancia. Posteriormente, la Ley 30 de 1992 reglamentó el funcionamiento de las instituciones privadas y equilibró la intervención estatal con el respeto a la autonomía universitaria. El marco legal regula aspectos como la creación, operación, programas y posible extinción
El documento discute la realidad de la universidad en el Perú. En 3 oraciones:
La universidad en el Perú atraviesa una crisis debido a políticas gubernamentales equivocadas que han descuidado su papel en el desarrollo nacional. La proliferación irracional de universidades privadas ha heterogeneizado el sistema y dificultado evaluar su calidad. Se necesita un debate nacional para rescatar a la universidad pública y recuperar su función intelectual mediante una nueva reforma universitaria.
El documento discute el papel de las instituciones de educación superior privadas en el posconflicto colombiano. Señala que las instituciones privadas representan la mayoría de las universidades en Colombia y tendrán un gran reto en temas como la educación rural, la investigación relevante y la atención a las víctimas. También destaca algunos ejemplos de cómo universidades privadas como La Salle, Los Andes y Uniminuto ya están asumiendo responsabilidades en la construcción de paz.
Este documento analiza el proyecto de reforma a la Ley de Educación Superior colombiana y presenta algunas recomendaciones. El documento critica que el proyecto tiene una visión estrecha y utilitarista del conocimiento que no corresponde con el concepto de universidad requerido por una sociedad moderna. Además, carece de una concepción de sistema universitario diferenciado. Finalmente, el documento destaca la importancia de la Universidad Nacional de Colombia en el sistema de educación superior del país.
La universidad cumple un rol fundamental en la sociedad al formar profesionales y fomentar la investigación para resolver problemas. Sin embargo, algunas universidades peruanas se han centrado más en obtener ganancias que en mejorar la calidad educativa e impulsar la ciencia. Se necesita un cambio para que las universidades preparen a los estudiantes con conocimientos actualizados y fomenten la investigación aplicada a beneficiar al país.
Este resumen describe una propuesta de investigación que tiene como objetivo reconstruir históricamente el compromiso social y las respuestas pedagógicas de 12 facultades de educación en Colombia. La investigación se desarrolla en tres fases: 1) reconocer los compromisos sociales fundadores, 2) analizar las propuestas pedagógicas motivadas por exigencias legales, conceptuales y contextuales, y 3) identificar retos y compromisos actuales. Los resultados muestran que las facultades han reconfigurado sus ideas y prácticas en torno a la responsabil
La educación superior en Panamá ha experimentado varios cambios importantes a lo largo de su historia. La Universidad de Panamá se estableció en 1935 para proporcionar educación profesional y atender las necesidades del Estado y el sector privado. Más recientemente, se ha ampliado la oferta de programas de posgrado y se han adoptado nuevas modalidades educativas como la educación a distancia. También se han creado sistemas para evaluar y acreditar la calidad de la educación superior, como el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación
La educación superior en Panamá ha evolucionado desde la Universidad de Panamá como pionera, hasta ahora contar con cuatro universidades públicas y veinte privadas. Sin embargo, la Universidad de Panamá ha perdido su rol de liderazgo en acreditación y fiscalización de calidad debido a la influencia política en su dirección. Además, Panamá ocupa un lugar bajo en América Latina en investigación universitaria, reflejando la falta de compromiso del gobierno con invertir en educación superior para apoyar la investigación científica
Este documento resume las conclusiones de una mesa redonda sobre el enfoque educativo y sentido transformador de la vinculación entre la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) y la sociedad. Explica que la UBV busca formar profesionales comprometidos con los problemas de Venezuela a través de un enfoque educativo centrado en la experiencia personal y comunitaria de los estudiantes y la vinculación con la realidad social. El documento concluye que la UBV promueve una educación humanista, ética y transformadora que prepara a los estudiantes para servir
Oportunidad Estratégica recibió la invitación del Dr. Claudio Rama, Director de UNESCO
IESALC, para adelantar un informe temático, en el marco del Proyecto "Observatorio de la
Educación Superior de América Latina y el Caribe", sobre la adopción de los títulos
universitarios en Colombia.
En particular UNESCO-IESALC ha indagado sobre los organismos públicos en Colombia
responsables de la conducción de la educación superior en cuanto a la definición de
políticas y financiamiento público; por los organismos de aseguramiento de la calidad, ya
sea de programas o de instituciones. Igualmente a UNESCO le interesa saber cuáles son
las instituciones habilitadas en Colombia para otorgar títulos y las instituciones habilitadas
para emitir, registrar u homologar los títulos y certificados y otros aspectos significativos
propios del país.
Igualmente desea conocer cualquier rasgo sobre el contenido, formato, logotipo, etc. del
título de la educación superior; descripción técnica del formato de los diplomas (papel,
medidas, color, medidas de seguridad, etc.). Asimismo, ha preguntado por las
definiciones básicas aplicables (título, grado, certificación, habilitación, etc.) y los
contenidos mínimos que deben contener los estudios nacionales.
Finalmente, solicita la identificación de aquellas instituciones, títulos, certificaciones, etc.,
que cuentan con reconocimiento público u oficial, detallando los requisitos legales
existentes para otorgar títulos o grados con reconocimiento público. Y por instituciones
que otorgan títulos o grados sin reconocimiento público y los efectos del reconocimiento
público (o su ausencia) para la validez nacional de los títulos o grados.
Estas preguntas son importantes pues es bueno conocer cómo se hace el aseguramiento
de calidad de la educación superior en Colombia y en particular cómo se gobierna la
expedición de títulos.
Es importante entender qué órganos intervienen directamente o indirectamente en la
expedición de títulos en Colombia y cuáles son las características principales que rodean
o gobiernan su expedición. ¿Hasta qué punto Colombia tiene un sistema relativamente
estándar y robusto para manejar los títulos y homologado con lo que se tiene a nivel
internacional, o hasta qué punto tiene un sistema propio y único, que no facilita su
integración a nivel internacional?, esta es una pregunta a responder.
Antes de iniciar este recorrido se puede afirmar que los estudios comparados son muy
pertinentes, más en materia de títulos, ya que tienen una cierta relevancia en un mundo
crecientemente globalizado e interconectado. Nadie está llamado a sorpresas cuando se
anota que las distintas economías están buscando una mayor movilidad de bienes y
servicios entre países, que indirectamente demandan una mayor integración laboral y una
mayor movilidad profesional entre naciones.
Este documento describe la evolución de la educación occidental a través de las edades históricas y cómo ha cambiado la educación superior en el siglo XXI. También discute el surgimiento del concepto de sistema de educación superior, que incluye diferentes tipos de instituciones educativas y niveles de capacitación. Finalmente, analiza los grados universitarios y cómo las primeras universidades establecieron una estructura académica de tres niveles con títulos progresivamente más exigentes.
Papel De La EducacióN En Venezuela Office 2003rphenvi
El documento discute el papel de la ciencia y la tecnología en la educación. Señala que la ciencia y la tecnología modernas han configurado las condiciones de vida a nivel global y han provocado cambios en la sociedad, economía y educación. También destaca la importancia de vincular la ciencia y la tecnología en la educación para formar recursos humanos capacitados y promover el desarrollo científico y tecnológico. Finalmente, resalta la necesidad de incluir las tecnologías de la inform
La educacion superior y el contexto socialCARLOSLEO8
El documento discute la necesidad de vincular la educación superior con los sectores productivos en Panamá. Actualmente, la oferta de carreras universitarias no satisface las necesidades del desarrollo del país ni del mercado laboral. Las universidades deben formar estudiantes con las competencias requeridas para el mundo moderno como saber ser, conocer, hacer y emprender.
La transformación universitaria en venezuelaRafael Verde)
Este documento resume el debate sobre la transformación universitaria en Venezuela. Se discuten tres tipos de universidades: 1) universidades elitistas que reproducen relaciones de poder verticales, 2) universidades neoliberales que privatizan la educación superior, y 3) universidades populistas que masifican el acceso pero no cambian las estructuras de poder. El orador propone una universidad revolucionaria que rompa con la dependencia petrolera, produzca conocimiento útil, y tenga ingreso libre y planificado para servir a los sectores populares.
Este documento discute los retos financieros que enfrenta la Universidad Nacional de Colombia y propone varias soluciones. En particular, destaca que los aportes del gobierno nacional han crecido solo un 19% desde 2000 mientras que los ingresos propios de la universidad se han triplicado, lo que ha llevado a que los gastos generales se financien con recursos propios. Propone garantizar los recursos de la estampilla universitaria y auditar el recaudo de otros fondos para mejorar la planificación financiera de la universidad.
El documento presenta tres problemas y tres tesis sobre la universidad según el Dr. Winfried Böhm. Primero, la universidad surgió de la necesidad de formar profesionales como jueces, sacerdotes y médicos cuya competencia requiere la capacidad de mediar entre la teoría y casos concretos, más allá del conocimiento teórico o habilidad práctica. Segundo, los principios constitutivos de la universidad son la universalidad, autonomía y búsqueda del saber por sí mismo, y la universidad pierde su natur
Este documento presenta un resumen de una monografía sobre la importancia de los comprobantes de pago. La monografía describe los diferentes tipos de comprobantes de pago como facturas, liquidaciones de compras, boletas de venta y recibos por honorarios. El objetivo principal es describir y diferenciar estos comprobantes de pago para una mejor comprensión de su uso en transacciones comerciales. La monografía concluye que los comprobantes de pago son documentos importantes que contribuyen a la legalidad del comercio y al recaudo de impuestos
Este documento presenta un resumen de una monografía sobre la importancia de los comprobantes de pago. La monografía describe los diferentes tipos de comprobantes de pago como facturas, liquidaciones de compras, boletas de venta y recibos por honorarios. Explica que los comprobantes de pago son documentos importantes que acreditan transacciones comerciales y contribuyen al desarrollo del país a través de impuestos. El objetivo es concientizar sobre la necesidad de emitir comprobantes de pago en todas las operaciones comerciales.
Este manual explica cómo instalar y utilizar el software de mapas mentales Freemind. Detalla los pasos para descargar e instalar Freemind, así como cómo crear un mapa mental básico agregando nodos y editando texto. También explica cómo cambiar el formato, tipo y tamaño de letra, y color de los nodos para personalizar el mapa mental.
Este documento presenta los resultados académicos de 35 estudiantes en dos exámenes realizados el 30 de abril y 28 de mayo de 2011. Incluye el nombre completo de cada estudiante, sus calificaciones en cada examen y su promedio. La mayoría de estudiantes obtuvieron calificaciones entre 12 y 16, aunque algunos tuvieron calificaciones más bajas o altas.
La Ley 30 se ocupó del tema del Sistema Universitario Estatal. En efecto, los legisladores le dieron al Sistema Universitario Nacional (SUE) atención y lo incluyeron en un capítulo de dicha ley, lo que claramente hace del SUE un asunto importante dentro de la norma al ameritar un apartado especial. Han pasado desde entonces más de 20 años, tiempo ya más que prudencial para retomar el tema y valorar avances y retos, y poner en perspectiva la pertinencia del SUE y la experiencia vivida, que claramente contrasta con la voluntad del legislador.
Realidad nacional de las universidades en el perúxxjhonnyxx
El documento describe la evolución de las universidades en el Perú desde la época colonial y los desafíos actuales que enfrentan, incluyendo la pérdida de prestigio de las universidades públicas, la necesidad de acreditación y mejorar la calidad de la educación. También presenta una visión de la universidad ideal desde la perspectiva de los estudiantes, con énfasis en la investigación, gratuidad, autonomía, y formación de profesionales para cubrir las necesidades sociales y nacionales.
Este documento describe el marco legal de las instituciones de educación superior privadas en Colombia. La Constitución de 1991 estableció la educación como un derecho y servicio público, garantizó la autonomía universitaria y le dio al Estado la función de inspección y vigilancia. Posteriormente, la Ley 30 de 1992 reglamentó el funcionamiento de las instituciones privadas y equilibró la intervención estatal con el respeto a la autonomía universitaria. El marco legal regula aspectos como la creación, operación, programas y posible extinción
El documento discute la realidad de la universidad en el Perú. En 3 oraciones:
La universidad en el Perú atraviesa una crisis debido a políticas gubernamentales equivocadas que han descuidado su papel en el desarrollo nacional. La proliferación irracional de universidades privadas ha heterogeneizado el sistema y dificultado evaluar su calidad. Se necesita un debate nacional para rescatar a la universidad pública y recuperar su función intelectual mediante una nueva reforma universitaria.
El documento discute el papel de las instituciones de educación superior privadas en el posconflicto colombiano. Señala que las instituciones privadas representan la mayoría de las universidades en Colombia y tendrán un gran reto en temas como la educación rural, la investigación relevante y la atención a las víctimas. También destaca algunos ejemplos de cómo universidades privadas como La Salle, Los Andes y Uniminuto ya están asumiendo responsabilidades en la construcción de paz.
Este documento analiza el proyecto de reforma a la Ley de Educación Superior colombiana y presenta algunas recomendaciones. El documento critica que el proyecto tiene una visión estrecha y utilitarista del conocimiento que no corresponde con el concepto de universidad requerido por una sociedad moderna. Además, carece de una concepción de sistema universitario diferenciado. Finalmente, el documento destaca la importancia de la Universidad Nacional de Colombia en el sistema de educación superior del país.
La universidad cumple un rol fundamental en la sociedad al formar profesionales y fomentar la investigación para resolver problemas. Sin embargo, algunas universidades peruanas se han centrado más en obtener ganancias que en mejorar la calidad educativa e impulsar la ciencia. Se necesita un cambio para que las universidades preparen a los estudiantes con conocimientos actualizados y fomenten la investigación aplicada a beneficiar al país.
Este resumen describe una propuesta de investigación que tiene como objetivo reconstruir históricamente el compromiso social y las respuestas pedagógicas de 12 facultades de educación en Colombia. La investigación se desarrolla en tres fases: 1) reconocer los compromisos sociales fundadores, 2) analizar las propuestas pedagógicas motivadas por exigencias legales, conceptuales y contextuales, y 3) identificar retos y compromisos actuales. Los resultados muestran que las facultades han reconfigurado sus ideas y prácticas en torno a la responsabil
La educación superior en Panamá ha experimentado varios cambios importantes a lo largo de su historia. La Universidad de Panamá se estableció en 1935 para proporcionar educación profesional y atender las necesidades del Estado y el sector privado. Más recientemente, se ha ampliado la oferta de programas de posgrado y se han adoptado nuevas modalidades educativas como la educación a distancia. También se han creado sistemas para evaluar y acreditar la calidad de la educación superior, como el Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación
La educación superior en Panamá ha evolucionado desde la Universidad de Panamá como pionera, hasta ahora contar con cuatro universidades públicas y veinte privadas. Sin embargo, la Universidad de Panamá ha perdido su rol de liderazgo en acreditación y fiscalización de calidad debido a la influencia política en su dirección. Además, Panamá ocupa un lugar bajo en América Latina en investigación universitaria, reflejando la falta de compromiso del gobierno con invertir en educación superior para apoyar la investigación científica
Este documento resume las conclusiones de una mesa redonda sobre el enfoque educativo y sentido transformador de la vinculación entre la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) y la sociedad. Explica que la UBV busca formar profesionales comprometidos con los problemas de Venezuela a través de un enfoque educativo centrado en la experiencia personal y comunitaria de los estudiantes y la vinculación con la realidad social. El documento concluye que la UBV promueve una educación humanista, ética y transformadora que prepara a los estudiantes para servir
Oportunidad Estratégica recibió la invitación del Dr. Claudio Rama, Director de UNESCO
IESALC, para adelantar un informe temático, en el marco del Proyecto "Observatorio de la
Educación Superior de América Latina y el Caribe", sobre la adopción de los títulos
universitarios en Colombia.
En particular UNESCO-IESALC ha indagado sobre los organismos públicos en Colombia
responsables de la conducción de la educación superior en cuanto a la definición de
políticas y financiamiento público; por los organismos de aseguramiento de la calidad, ya
sea de programas o de instituciones. Igualmente a UNESCO le interesa saber cuáles son
las instituciones habilitadas en Colombia para otorgar títulos y las instituciones habilitadas
para emitir, registrar u homologar los títulos y certificados y otros aspectos significativos
propios del país.
Igualmente desea conocer cualquier rasgo sobre el contenido, formato, logotipo, etc. del
título de la educación superior; descripción técnica del formato de los diplomas (papel,
medidas, color, medidas de seguridad, etc.). Asimismo, ha preguntado por las
definiciones básicas aplicables (título, grado, certificación, habilitación, etc.) y los
contenidos mínimos que deben contener los estudios nacionales.
Finalmente, solicita la identificación de aquellas instituciones, títulos, certificaciones, etc.,
que cuentan con reconocimiento público u oficial, detallando los requisitos legales
existentes para otorgar títulos o grados con reconocimiento público. Y por instituciones
que otorgan títulos o grados sin reconocimiento público y los efectos del reconocimiento
público (o su ausencia) para la validez nacional de los títulos o grados.
Estas preguntas son importantes pues es bueno conocer cómo se hace el aseguramiento
de calidad de la educación superior en Colombia y en particular cómo se gobierna la
expedición de títulos.
Es importante entender qué órganos intervienen directamente o indirectamente en la
expedición de títulos en Colombia y cuáles son las características principales que rodean
o gobiernan su expedición. ¿Hasta qué punto Colombia tiene un sistema relativamente
estándar y robusto para manejar los títulos y homologado con lo que se tiene a nivel
internacional, o hasta qué punto tiene un sistema propio y único, que no facilita su
integración a nivel internacional?, esta es una pregunta a responder.
Antes de iniciar este recorrido se puede afirmar que los estudios comparados son muy
pertinentes, más en materia de títulos, ya que tienen una cierta relevancia en un mundo
crecientemente globalizado e interconectado. Nadie está llamado a sorpresas cuando se
anota que las distintas economías están buscando una mayor movilidad de bienes y
servicios entre países, que indirectamente demandan una mayor integración laboral y una
mayor movilidad profesional entre naciones.
Este documento describe la evolución de la educación occidental a través de las edades históricas y cómo ha cambiado la educación superior en el siglo XXI. También discute el surgimiento del concepto de sistema de educación superior, que incluye diferentes tipos de instituciones educativas y niveles de capacitación. Finalmente, analiza los grados universitarios y cómo las primeras universidades establecieron una estructura académica de tres niveles con títulos progresivamente más exigentes.
Papel De La EducacióN En Venezuela Office 2003rphenvi
El documento discute el papel de la ciencia y la tecnología en la educación. Señala que la ciencia y la tecnología modernas han configurado las condiciones de vida a nivel global y han provocado cambios en la sociedad, economía y educación. También destaca la importancia de vincular la ciencia y la tecnología en la educación para formar recursos humanos capacitados y promover el desarrollo científico y tecnológico. Finalmente, resalta la necesidad de incluir las tecnologías de la inform
La educacion superior y el contexto socialCARLOSLEO8
El documento discute la necesidad de vincular la educación superior con los sectores productivos en Panamá. Actualmente, la oferta de carreras universitarias no satisface las necesidades del desarrollo del país ni del mercado laboral. Las universidades deben formar estudiantes con las competencias requeridas para el mundo moderno como saber ser, conocer, hacer y emprender.
La transformación universitaria en venezuelaRafael Verde)
Este documento resume el debate sobre la transformación universitaria en Venezuela. Se discuten tres tipos de universidades: 1) universidades elitistas que reproducen relaciones de poder verticales, 2) universidades neoliberales que privatizan la educación superior, y 3) universidades populistas que masifican el acceso pero no cambian las estructuras de poder. El orador propone una universidad revolucionaria que rompa con la dependencia petrolera, produzca conocimiento útil, y tenga ingreso libre y planificado para servir a los sectores populares.
Este documento discute los retos financieros que enfrenta la Universidad Nacional de Colombia y propone varias soluciones. En particular, destaca que los aportes del gobierno nacional han crecido solo un 19% desde 2000 mientras que los ingresos propios de la universidad se han triplicado, lo que ha llevado a que los gastos generales se financien con recursos propios. Propone garantizar los recursos de la estampilla universitaria y auditar el recaudo de otros fondos para mejorar la planificación financiera de la universidad.
El documento presenta tres problemas y tres tesis sobre la universidad según el Dr. Winfried Böhm. Primero, la universidad surgió de la necesidad de formar profesionales como jueces, sacerdotes y médicos cuya competencia requiere la capacidad de mediar entre la teoría y casos concretos, más allá del conocimiento teórico o habilidad práctica. Segundo, los principios constitutivos de la universidad son la universalidad, autonomía y búsqueda del saber por sí mismo, y la universidad pierde su natur
Este documento presenta un resumen de una monografía sobre la importancia de los comprobantes de pago. La monografía describe los diferentes tipos de comprobantes de pago como facturas, liquidaciones de compras, boletas de venta y recibos por honorarios. El objetivo principal es describir y diferenciar estos comprobantes de pago para una mejor comprensión de su uso en transacciones comerciales. La monografía concluye que los comprobantes de pago son documentos importantes que contribuyen a la legalidad del comercio y al recaudo de impuestos
Este documento presenta un resumen de una monografía sobre la importancia de los comprobantes de pago. La monografía describe los diferentes tipos de comprobantes de pago como facturas, liquidaciones de compras, boletas de venta y recibos por honorarios. Explica que los comprobantes de pago son documentos importantes que acreditan transacciones comerciales y contribuyen al desarrollo del país a través de impuestos. El objetivo es concientizar sobre la necesidad de emitir comprobantes de pago en todas las operaciones comerciales.
Este manual explica cómo instalar y utilizar el software de mapas mentales Freemind. Detalla los pasos para descargar e instalar Freemind, así como cómo crear un mapa mental básico agregando nodos y editando texto. También explica cómo cambiar el formato, tipo y tamaño de letra, y color de los nodos para personalizar el mapa mental.
Este documento presenta los resultados académicos de 35 estudiantes en dos exámenes realizados el 30 de abril y 28 de mayo de 2011. Incluye el nombre completo de cada estudiante, sus calificaciones en cada examen y su promedio. La mayoría de estudiantes obtuvieron calificaciones entre 12 y 16, aunque algunos tuvieron calificaciones más bajas o altas.
La investigación documental es un proceso sistemático de indagación y análisis de información a partir de documentos escritos, electrónicos y audiovisuales. Incluye etapas como seleccionar un tema, recopilar datos, organizar la información, analizarla y sintetizarla, y presentar los resultados de manera escrita y oral. El objetivo final es construir conocimiento a partir de otras investigaciones y reflexiones teóricas documentadas.
Este documento presenta una tesis para optar el grado de Maestro en Ciencias de la Educación con mención en Psicopedagogía Cognitiva. La tesis investiga la relación entre las conductas agresivas de los padres de familia hacia sus hijos y las conductas agresivas de éstos hacia sus pares en los alumnos del primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa Federico Villarreal en Chiclayo, Perú en el año 2005. El estudio utiliza métodos descriptivos y correlacionales para analizar esta
La epistemología estudia los métodos para alcanzar el conocimiento científico y validarlo. Es una metaciencia que se ocupa del estudio de cómo se hace ciencia. Se diferencia de la gnoseología, que estudia el conocimiento en general, y de la metodología de la investigación científica, que se enfoca en ampliar el conocimiento ya aceptado.
Este documento define la tecnología como el conjunto ordenado de conocimientos y procesos que tienen como objetivo la producción de bienes y servicios considerando aspectos técnicos, científicos, económicos, sociales y culturales. Describe dos grandes ramas de la tecnología: las "duras", relacionadas con la transformación de elementos materiales; y las "blandas" o gestionales, relacionadas con la transformación de elementos simbólicos. El objetivo final de la tecnología es satisfacer necesidades sociales y mejorar la calidad de vida
El documento describe los principales conceptos relacionados con la universidad. Resume que la universidad se considera el lugar donde los hombres aprenden a pensar críticamente y formarse de manera integral, y que cumple funciones como la formación profesional, investigación, educación continua y extensión cultural para servir a la sociedad. También analiza brevemente la historia y situación de las universidades en América Latina y Perú.
Este documento describe el papel de la universidad, el profesor universitario y el estudiante en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que la universidad tiene cuatro funciones principales: crear y transmitir conocimiento, formar profesionales, apoyar el desarrollo social y cultural, y extender la cultura universitaria. También debe adaptarse a un entorno cambiante y ofrecer educación a lo largo de la vida. El profesor debe enseñar con excelencia y el estudiante debe desarrollar competencias como el
Este documento describe las diferentes categorías de educación formal, no formal e informal, y cómo estas distinciones se han vuelto menos claras debido a los cambios en la sociedad y la educación. Argumenta que la educación debe ser un proceso permanente a lo largo de toda la vida de una persona y que la universidad puede desempeñar un papel en la educación no formal a través de la extensión universitaria e investigación participativa.
El documento discute el papel de la universidad en la sociedad. Argumenta que la universidad debe ser una "ciudad abierta" que cultiva y difunde el conocimiento para todos, en lugar de una "torre de marfil" que solo sirve a unos pocos. También sostiene que la universidad debe comprometerse con la investigación, la extensión a la comunidad y la formación de profesionales para servir a la sociedad.
El documento presenta tres perspectivas sobre el rol de la extensión universitaria en la Universidad de Chile de acuerdo a distintos actores. Se discute la importancia de que la extensión contribuya al desarrollo social y comunitario, especialmente de los sectores vulnerables. También se plantea que la extensión no debe verse de forma aislada sino articulada con la docencia e investigación. Finalmente, se define la extensión como la interacción entre la universidad y la sociedad para enriquecerse mutuamente.
Este documento presenta información sobre la metodología del trabajo intelectual. Discute temas como la universidad, sus fines, y el rol del estudiante universitario. También describe técnicas de estudio como las anotaciones al margen y el subrayado. La universidad se define como un lugar para formar al hombre de manera integral y crítica. Sus fines incluyen la transmisión de cultura, la investigación, la formación de alto nivel, y la promoción y servicio a la comunidad. El estudiante debe ser un actor activo en su aprendizaje y
Reforma de estatutos-Funcionarios Facso UChilecaluperez
Documento elaborado por el Estamento No Académico de la Facultad de Ciencias Sociales en el proceso de reflexión en torno a la Reforma del Estatuto de la Universidad de Chile
Consideramos importante señalar que si bien la universidad es un espacio de formación profesional, reconocemos que no es el único espacio que otorga o da formación, ésta puede darse/obtenerse en cualquier espacio social no necesariamente escolar-formal sino también en los espacios informales o no formales
Protocolo "Mercantilización de la Educación"Mónica Osorio
El documento resume las discusiones de una sesión sobre la mercantilización de la educación en la universidad pública. Los participantes analizaron cómo las políticas neoliberales y la globalización han llevado a que la universidad pierda su carácter de bien público y pase a enfocarse en la productividad y eficiencia. Se propusieron varias soluciones como una reforma democrática que integre a la universidad, el estado, los ciudadanos y el capital. También se discutió la importancia de valorar diferentes saberes, la proyección social de la
Este documento resume las reflexiones de docentes universitarios sobre los retos de la docencia en la actualidad. Explica que la universidad se enfrenta a desafíos como la mercantilización de la educación y la necesidad de innovación. También discute la importancia de cambiar la mentalidad hacia un modelo de enseñanza más basado en competencias y menos centrado en contenidos. Finalmente, resalta la necesidad de incorporar las tecnologías de forma efectiva en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Este documento resume las reflexiones y aprendizajes sobre la docencia universitaria en el contexto actual. Explica que el Departamento de Docencia Universitaria de la Universidad de Costa Rica ofrece cursos de capacitación para profesores universitarios. También analiza los retos que enfrentan los profesores debido a los cambios tecnológicos y las demandas actuales, y la necesidad de cambiar hacia modelos educativos más centrados en el estudiante y el aprendizaje activo. Además, destaca la importancia de incorporar las tecnologías
La educación superior en América Latina ha evolucionado desde inicios del siglo XIX, cuando se establecieron las primeras universidades. Desde entonces, ha habido un crecimiento constante con reformas para mejorar el acceso y la calidad. En la actualidad, las universidades enfrentan retos como proveer educación de calidad e inclusiva que contribuya a los objetivos de desarrollo sostenible. Por ello, se requiere inversión conjunta entre los sectores público y privado para aprovechar el potencial de la educación superior en beneficio de la
Educación, calidad, ciudadanía y su valoración por guillermo e arias mGuillermo Arias M
El documento discute la educación universitaria a distancia en Venezuela y su relación con la calidad, ciudadanía y soberanía. En 3 oraciones: La educación universitaria, independientemente de la modalidad, debe formar estudiantes para construir una sociedad democrática y justa según la constitución. La soberanía cognitiva es importante para ejercer la soberanía del pueblo a través de procesos educativos que promuevan el pensamiento crítico. La educación a distancia requiere garantizar la calidad, acceso y reconocimiento regional e intern
Este documento presenta información sobre la educación superior en Ecuador. Define lo que es una universidad y enumera las 10 mejores universidades del mundo. Explica el sistema y subsistema de educación superior ecuatoriana, incluyendo educación básica, universitaria y autoridades educativas a nivel nacional y regional. Finalmente, discute conceptos de calidad en la universidad ecuatoriana con respecto a las instituciones, formación profesional, investigación y vinculación con la comunidad.
Este documento resume comentarios sobre una propuesta de referentes para la Base Común de Aprendizajes Esenciales en Colombia desde las ciencias naturales, sociales y matemáticas. El autor destaca la importancia de que sean los maestros quienes construyan estas orientaciones desde sus propias experiencias y conocimientos. Luego, hace sugerencias para ampliar el documento en temas como la formación política, la construcción de la subjetividad, los valores y la educación en valores, e ideas sobre la historia y la conciencia histórica.
Este documento presenta información sobre la educación superior en Ecuador. Define lo que es una universidad y enumera las 10 mejores universidades del mundo. Describe el sistema y subsistema de educación superior ecuatoriana, incluyendo las autoridades de educación superior a nivel nacional y regional. Finalmente, discute principios clave de la calidad en la universidad ecuatoriana como la excelencia académica y la misión de mejorar continuamente.
La tesis doctoral analiza el nivel de satisfacción hacia el software educativo JClic como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en estudiantes de cuarto grado de educación secundaria. El documento describe el diseño, elaboración y evaluación de un proyecto en JClic sobre el sistema nervioso humano, y aplica instrumentos para medir la satisfacción de los estudiantes y expertos hacia el software, así como su efecto en los procesos de enseñanza y aprendiz
Este documento presenta la tesis doctoral de Oscar López Regalado titulada "Nivel de satisfacción hacia el software educativo como apoyo al proceso de enseñanza - aprendizaje del área de Ciencia Tecnología y Ambiente en los estudiantes del cuarto grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Santa Magdalena Sofía". La tesis evalúa el nivel de satisfacción de las estudiantes de cuarto grado al utilizar software educativo como apoyo al aprendizaje del área de Ciencia, Tec
La tesis doctoral examina el nivel de satisfacción de los estudiantes hacia el uso de software educativo como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en el cuarto grado de educación secundaria. El estudio se llevó a cabo en la Institución Educativa Santa Magdalena Sofía en Chiclayo, Perú y desarrolló un proyecto educativo en el software JClic para evaluar la satisfacción de los estudiantes.
La tesis doctoral analiza el nivel de satisfacción hacia el software educativo JClic como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente en estudiantes de cuarto grado de educación secundaria. El documento describe el diseño, desarrollo y evaluación de un proyecto en JClic sobre el sistema nervioso humano, y aplica instrumentos para medir la satisfacción de los estudiantes y profesores hacia el uso del software.
La comunicación asertiva y convivencia escolar para fortalecer las relaciones...Oscar López Regalado
Comunicación asertiva, enfoque humanista de la comunicación, relación de confianza docente-estudiante, Relaciones interpersonales, Relaciones Interpersonales entre los Docentes, Comunicación asertiva, Convivencia escolar.
Investigación Científica, Enfoques de la investigación, Diferencias entre los Enfoques Cuantitativo y Cualitativo, Ideas de investigación y El Problema de Investigación
Este documento proporciona una descripción general del sistema de citas autor-fecha recomendado por Chicago para trabajos en ciencias sociales. Explica que las citas en el texto incluyen el apellido del autor y fecha de publicación, mientras que las entradas de referencia están organizadas alfabéticamente con el apellido del autor seguido del año. También cubre ejemplos de cómo citar diferentes tipos de fuentes como libros, capítulos y artículos.
1. El documento presenta orientaciones para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas del país.
2. Explica que el PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión escolar y propone una estructura con tres secciones: identificación de la institución educativa, análisis situacional y propuesta de gestión centrada en los aprendizajes.
3. Describe las cuatro etapas del proceso de formulación del PEI: acciones iniciales, anális
Este documento presenta una tesis para optar el grado de Maestro en Ciencias de la Educación con mención en Psicopedagogía Cognitiva. El objetivo de la tesis es determinar la relación entre las conductas agresivas de los padres de familia hacia sus hijos y las conductas agresivas de éstos hacia sus compañeros en los estudiantes del primer grado de una institución educativa en Chiclayo, Perú. La tesis incluye un marco teórico sobre las teorías de la agresión, la metodología
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Metodología del Trabajo Intelectual" impartida en la Escuela Preuniversitaria. El sílabo describe la fundamentación, competencias, contenidos, actividades y estrategias metodológicas de la asignatura, la cual se enfoca en desarrollar habilidades de aprendizaje autónomo en los estudiantes. La asignatura se imparte entre enero y marzo de 2016 y consta de dos unidades principales: aprendizaje autónomo y técnicas de organización e investigación documental
El documento describe la metodología del trabajo intelectual y define el libro desde diferentes perspectivas funcionales y como objeto. Explica las partes de un libro y las fuentes de información primarias, secundarias y terciarias, incluyendo bibliotecas físicas y virtuales. Además, clasifica las fuentes de información y describe las fuentes primarias como la información original del autor.
El documento describe el concepto de aprendizaje autónomo, el cual implica que los estudiantes autorregulen su propio aprendizaje y desarrollen conciencia metacognitiva. También explica que el aprendizaje autónomo requiere que los estudiantes sean responsables de planificar, llevar a cabo y evaluar sus propias actividades de aprendizaje. Finalmente, detalla una serie de competencias clave que los estudiantes deben desarrollar para lograr un aprendizaje autónomo efectivo, como estrategias cognitivas
Este documento describe la metodología para desarrollar un plan estratégico personal. Explica que el plan estratégico personal requiere definir objetivos a corto, mediano y largo plazo que sean específicos, medibles, alcanzables y relevantes. Además, detalla las etapas para elaborar el plan, que incluyen analizar la situación actual, talentos y misión; establecer metas y acciones para cumplirlas en diferentes plazos; y desarrollar un seguimiento para lograr los objetivos planteados. El
Este documento presenta el cronograma de sustentaciones de informes de investigación de doctorado en administración de la educación en Cajamarca. Se enumeran los nombres de los estudiantes, los títulos de sus informes de tesis, las fechas y horas de sus sustentaciones, así como los nombres de los jurados que evaluarán cada presentación. El cronograma se extiende del 12 de enero al 21 de enero de 2016.
Este documento presenta una monografía sobre el módem y las comunicaciones. En el primer capítulo, explica la historia y origen del módem, sus clasificaciones, tipos de comunicaciones, procesamiento de señales y más. El segundo capítulo destaca los beneficios del módem y las comunicaciones para la educación a distancia, el trabajo y la sociedad en general. El autor concluye que el módem ha permitido un avance acelerado de la tecnología y la comunicación constante entre personas.
Este documento presenta un resumen de un sistema de información. Explica que un sistema de información consta de una base de datos, transacciones, informes, procesos y usuarios. Luego describe los componentes clave de un sistema de información como individuos participantes, datos e información, procesos de negocio y tecnologías de la información. Finalmente, resume el ciclo de vida de un sistema de información que incluye conocimiento de la organización, determinación de necesidades, diagnóstico, propuesta, diseño, codificación, implementación y mantenimiento
Este documento trata sobre la relación entre la interpretación jurídica y el pensamiento creativo en estudiantes de derecho. Presenta diferentes teorías sobre la interpretación jurídica y sus métodos. El objetivo es determinar el nivel de interpretación jurídica y pensamiento creativo en estudiantes de segundo ciclo de la Escuela de Derecho de la Universidad Santo Toribio de Mogrovejo. Se aplicarán diseños de investigación correlacional y descriptiva de forma no experimental y transversal. La hipótesis es que cuanto mayor sea la interpretación jurídica
La discriminación socio economica y la falta de identidad culturalOscar López Regalado
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre la discriminación socioeconómica y la falta de identidad cultural en la urbanización Santa Victoria de Chiclayo, Perú en 2015. El proyecto fue realizado por Carlos Fernando Lazo Benito y Cesar Rolando Mendoza Dezar bajo la supervisión del Dr. Óscar López Regalado. El documento contiene una introducción, agradecimientos, resumen en español y en inglés, y tres capítulos sobre discriminación socioeconómica, identidad cultural y la metodología
La ONPE utiliza varias estrategias para promover el voto consciente. El capítulo describe las teorías sobre los principios del diseño estratégico electoral y la ley de elecciones. Explica las funciones de la ONPE como organizar las elecciones y educar a los votantes. Identifica factores institucionales, económicos, geográficos, demográficos y socioculturales que influyen en las estrategias. El objetivo es que los ciudadanos ejerzan su derecho de voto de manera informada y responsable.
Este documento resume un proyecto de investigación sobre el delito del aborto y su consecuencia jurídica en el distrito de Chiclayo, Perú. El proyecto analiza las causas del aborto y las consecuencias legales para las mujeres de 16 a 22 años de acuerdo con los artículos 117 a 124 del código penal. El documento contiene introducción, tres capítulos sobre el aborto, aplicación de normas jurídicas y metodología, y conclusiones.
1. Universidad Santo Toribio de Mogrovejo Oscar López Regalado
LA UNIVERSIDAD EN EL PERÚ
1.1. Los cambios más importantes en la educación universitaria
Thorne (2001) sostiene que en las últimas décadas, la educación universitaria ha sufrido una
serie de transformaciones debido al creciente número de postulantes y a los desafíos
provenientes del medio como son la globalización económica, el creciente rol del conocimiento
y la revolución de la comunicación e información (De Moura Castro y Levy, 1997; Keller, 1998;
Lemaitre, 1999; Salmi, 2000; Tünnerman, 1999, UNESCO, 1998). Estos cambios han
producido un desequilibrio que está haciendo tambalear la educación universitaria y frente a los
cuales se requiere una adaptación, así como una redefinición de su rol en la sociedad.
Entre los problemas que se han identificado están la falta de pertinencia y la desactualización
de los estudios universitarios, lo que se expresa en el deterioro de su calidad. Tünnermann
(1999) atribuye la falta de calidad, entre otros factores, al incremento de instituciones que no
reúnen los requisitos mínimos para un trabajo académico de nivel superior, la falta de
preparación y el bajo nivel académico de un alto porcentaje del personal docente, el uso de
métodos de enseñanza que privilegian la transmisión de conocimientos y la acumulación de
información, sobre los procesos de aprendizaje. Por último, no se perciben políticas claras por
parte de los gobiernos en torno al tema de la educación superior.
La preocupación por la calidad adquiere singular relevancia en función del papel central del
conocimiento en la sociedad contemporánea y de los fenómenos de globalización y de
competitividad internacional. Dentro de esta problemática, se analizarán los cambios y retos de
la educación universitaria en la actualidad.
1.2. La educación universitaria en el Perú
La masificación de la educación primaria y secundaria, a partir de la segunda mitad del Siglo
XX, ha tenido un efecto en el aumento de universidades en el país, en la medida que se ha
convertido en una aspiración de muchos. Sin embargo, a diferencia de la educación primaria y
secundaria, la educación universitaria sigue siendo el privilegio de unos pocos en el Perú, no
obstante el incremento significativo de universidades y el aumento que ha experimentado la
matricula en los últimos años, en las últimas dos décadas el incremento de los niveles
educativos ha implicado la duplicación del porcentaje de peruanos con educación superior.
1.3. Fines de la Universidad
Según Guerra (2002) considera que todos sabemos como la Universidad nació con el carácter
de una corporación para el cultivo del conocimiento, es decir del saber, para su examen y
difusión y con ello prepara a unos individuos para determinadas funciones sociales.
El Art. 2 de la Ley 23733 establece 4 fines específicos y deja, en un inciso la oportunidad
aperturada para la ampliación de acuerdo a la disposición legal de su caso.
1.3.1. El fin cultural
La ley reconoce esta misión esencial para las universidades, con un sentido universal,
compatible con el carácter de tales instituciones que por principio y por práctica están más allá
de las fronteras artificiales o de las limitaciones de credo o de raza. Así, se estipula que
corresponde a la Universidad la conservación y la transmisión de la cultura universal,
patrimonio de la humanidad, participando en su creación, cuestionándola y afirmando los
valores nacionales. Esto último pudiera parecer contradictorio, pero no es otra cosa que el
2. Universidad Santo Toribio de Mogrovejo Oscar López Regalado
proceso de formación en cualquier aspecto de la vida, pues las cosas o los fenómenos se
realizan en un lugar determinado, en un tiempo dado y de allí se expanden, ganando
aceptación general y eternidad.
1.3.2. El fin científico
La ley postula este fin, como la actividad dirigida al descubrimiento de conocimientos
humanísticos, científicos y artísticos que abran las posibilidades tecnológicas y sustenten la
creación intelectual. Esta postulación compromete el desarrollo institucional y le imprime una
ruta, en cuanto se hace la investigación el único camino posible para la consecución de tales
fines para lo cual se ha de constituir en una actividad necesaria y permanente para la
Universidad. Estructuralmente se prevé como la organización adecuada para la realización de
la investigación a institutos, sin perjuicio de las competencias de los Departamentos
académicos que pueden actuar como mecanismos de alimentación para los institutos, a
quienes corresponde la promoción, programación y ejecución de proyectos interdisciplinarios,
en el seno o fuera de la Facultad. Con este fin, la propia ley declara que la investigación es
actividad inherente a la esencia universitaria de la cual es acción preferente (arts 66 y 67).
1.3.3. El fin formativo
En este aspecto, la ley cuida de puntualizar el nivel que corresponde a la Universidad, pues el
texto legal utiliza la formula literal de "alta calidad académica", con lo cual excluye la formación
profesional de niveles medios o básicos. Esto es una cuestión de competencias. Las
Universidades debemos tomar conciencia de esta delicada misión para evitar incurrir en la
desnaturalización del fin. No se trata del expediente fácil "de que nadie está impedido de hacer
lo que la ley no prohíbe "; pues semejante criterio es inaplicable para el caso, ya que en el
diseño orgánico para el ejercicio de funciones o de servicios públicos se encargan funciones
especificas, de modo que lo que no se encarga y está encargada a otra institución, se excluye
de la competencia de la primera. Tampoco se trata del que puede lo más puede lo menos
porque de nuevo surge el problema de la asignación de competencias y la exigencia de actuar
conforme a la legalidad. Así pues que en principio esta excluida de las competencias
universitarias la formación de técnico de educación superior no universitario, porque ello es
competencia para formar profesionales de nivel universitario, es decir Licenciados o conceder
grados académicos de Bachiller, Maestro o Doctor.
Por otra parte, el fin formativo de la Universidad está: condicionado a las necesidades del país,
lo cual supone mecanismos de dirección, capaces de homologar la acción institucional, por una
planificación realista y equilibrada, en términos de distribución de opciones de las carreras,
según las peculiaridades de cada Universidad, evitando la aglutinación y la superproducción en
ciertos sectores de actividad profesional.
1.3.4. Fin de Promoción y de Servicio
Comunitario
Este fin es comúnmente conocido Como
Proyección Social, la cual parece haberse
localizado en la mera actividad o extensión
artística, a veces, en áreas que no se
cultivan ni académica ni profesionalmente en
la Universidad. Tanto la promoción como el
servicio comunitario es mucho más que la
extensión artística, buena en sí; pero que no
constituye el único aspecto de presencia
institucional. Se trata, más bien de una
acción mucho más amplia, en la que caben Estudiante haciendo servicio comunitario
3. Universidad Santo Toribio de Mogrovejo Oscar López Regalado
una gama de posibilidades. Algo que cabe rescatar es la posibilidad de la Universidad para la
gestión de Centros Docentes Hospitalarios. Este fin no se parametra en la ley y, por el
contrario, queda abierto a la iniciativa y creación de cada universidad. Es cierto que,
fundamentalmente, las líneas de trabajo de la promoción comunitaria puede superponerse con
los fines científicos y formativos, en cuanto los productos están destinados a su servicio o en
cuanto la comunidad es la fuente de aportación de datos para asumir el trabajo especifico en
orden a solucionar la problemática social.
1.4. La identidad de la Universidad Católica
1.4.1. Naturaleza y Objetivos
Según Wojtyla (1990) en la Constitución Apostólica sobre las Universidades Católicas, sostiene
que:
1. La Universidad Católica, en cuanto universidad, es una comunidad académica, que, de
modo riguroso y crítico, contribuye a la tutela y desarrollo de la dignidad humana y de la
herencia cultural mediante la investigación, la enseñanza y los diversos servicios ofrecidos
a las comunidades locales, nacionales e internacionales. Ella goza de aquella autonomía
institucional que es necesaria para cumplir sus funciones eficazmente y garantiza a sus
miembros la libertad académica, salvaguardando los derechos de la persona y de la
comunidad dentro de las exigencias de la verdad y del bien común.
2. Puesto que el objetivo de una Universidad católica es el de garantizar de forma institucional
una presencia cristiana en el mundo universitario frente a los grandes problemas de la
sociedad y de la cultura, ella debe poseer, en cuanto católica, las características esenciales
siguientes:
Una inspiración cristiana por parte, no sólo de cada miembro, sino también de la
comunidad universitaria como tal;
Una reflexión continua a la luz de la fe católica, sobre el creciente tesoro del saber
humano, al que trata de ofrecer una contribución con las propias investigaciones;
La fidelidad al mensaje cristiano tal como es presentado por la Iglesia;
El esfuerzo institucional al servicio del pueblo de Dios y de la familia humana en su
itinerario hacia aquel objetivo trascendente que da sentido a la vida.
3. A la luz de estas cuatro características, es evidente que además de la enseñanza, de la
investigación y de los servicios comunes a todas las universidades una Universidad
católica, por compromiso institucional, aporta también a su tarea la inspiración y la luz del
mensaje cristiano. En una Universidad católica, por tanto, los ideales, las actitudes y los
principios católicos penetran y conforman las actividades universitarias según la naturaleza
y la autonomía propias de tales actividades. En una palabra, siendo al mismo tiempo
universidad y católica, ella debe ser simultáneamente una comunidad de estudiosos, que
representan diversos campos del saber humano, y una institución académica, en la que el
catolicismo está presente de manera vital.
4. La Universidad católica es, por consiguiente, el lugar donde los estudiosos examinan a
fondo la realidad con los métodos propios de cada disciplina académica, contribuyendo así
al enriquecimiento del saber humano. Cada disciplina se estudia de manera sistemática,
estableciendo después un diálogo entre las diversas disciplinas con el fin de enriquecerse
mutuamente.
Tal investigación, además de ayudar a los hombres y mujeres en la búsqueda constante de
la verdad, ofrece un eficaz testimonio, hoy tan necesario, de la confianza que tiene la
Iglesia en el valor intrínseco de la ciencia y de la investigación.
4. Universidad Santo Toribio de Mogrovejo Oscar López Regalado
En una Universidad católica la investigación abarca necesariamente: a) la consecución de
una integración del saber; b) el diálogo entre fe y razón; c) una preocupación ética y d) una
perspectiva teológica.
5. La integración del saber es un proceso que siempre se puede perfeccionar. Además, el
incremento del saber en nuestro tiempo, al que se añade la creciente especialización del
conocimiento en el seno de cada disciplina académica hace tal tarea cada vez más difícil.
Pero una universidad, y especialmente una Universidad católica, "debe ser `unidad viva' de
organismos, dedicados a la investigación de la verdad...
6. Promoviendo dicha integración, la Universidad Católica debe comprometerse, más
específicamente, en el diálogo entre fe y razón, de modo que se pueda ver más
profundamente cómo fe y razón se encuentran en la única verdad. Aunque conservando
cada disciplina académica su propia identidad y sus propios métodos, este diálogo pone en
evidencia que la "investigación metódica en todos los campos del saber, si se realiza de
una forma auténticamente científica y conforme a las leyes morales, nunca será en realidad
contraria a la fe, porque las realidades profanas y las de la fe tienen su origen en el mismo
Dios".
7. Puesto que el saber debe servir a la persona humana, en una Universidad Católica la
investigación se debe realizar siempre preocupándose de las implicaciones éticas y
morales, inherentes tanto a los métodos como a sus descubrimientos.
8. La teología desempeña un papel particularmente importante en la búsqueda de una síntesis
del saber, como también en el diálogo entre fe y razón. Ella presta, además, una ayuda a
todas las otras disciplinas en su búsqueda de significado, no sólo ayudándoles a examinar
de qué modo sus descubrimientos influyen sobre las personas y la sociedad, sino dándoles
también una perspectiva y una orientación que no están contenidas en sus metodologías.
Considerada la importancia específica de la teología entre las disciplinas académicas, toda
Universidad católica deberá tener una facultad o, al menos, una cátedra de teología.
9. Dada la íntima relación entre investigación y enseñanza, conviene que las exigencias de la
investigación, arriba indicadas, influyan sobre toda la enseñanza. Mientras cada disciplina
se enseña de manera sistemática y según sus propios métodos, la interdisciplinariedad,
apoyada por la contribución de la filosofía y de la teología, ayuda a los estudiantes a
adquirir una visión orgánica de la realidad y a desarrollar un deseo incesante de progreso
intelectual.
10. Mediante la investigación y la enseñanza los estudiantes deberán ser formados en las
diversas disciplinas de manera que lleguen a ser verdaderamente competentes en el
campo específico al cual se dedicarán en servicio de la sociedad y de la Iglesia; pero, al
mismo tiempo, deberán ser preparados para dar testimonio de su fe ante el mundo.
1.4.2. La misión de servicio de la Universidad Católica
La misión fundamental de la Universidad es la constante búsqueda de la verdad mediante la
investigación, la conservación y la comunicación del saber para el bien de la sociedad. La
Universidad Católica participa en esta misión aportando sus características específicas y su
finalidad.
a. Servicio a la Iglesia y a la Sociedad
Mediante la enseñanza y la investigación la Universidad Católica da una indispensable
contribución a la Iglesia. Además, gracias a los resultados de las investigaciones científicas que
pone a disposición, la Universidad Católica podrá ayudar a la Iglesia a dar respuesta a los
problemas y exigencias de cada época.
La Universidad Católica, como cualquier otra Universidad, está inmersa en la sociedad
humana. Sus actividades de investigación incluirán, por tanto, el estudio de los graves
5. Universidad Santo Toribio de Mogrovejo Oscar López Regalado
problemas contemporáneos, tales como, la dignidad de la vida humana, la promoción de la
justicia para todos, la calidad de vida personal y familiar, la protección de la naturaleza, la
búsqueda de la paz y de la estabilidad política, una distribución más equitativa de los recursos
del mundo y un nuevo ordenamiento económico y político que sirva mejor a la comunidad
humana a nivel nacional e internacional. La investigación universitaria se deberá orientar a
estudiar en profundidad las raíces y las causas de los graves problemas de nuestro tiempo,
prestando especial atención a sus dimensiones éticas y religiosas.
En el servicio a la sociedad el interlocutor privilegiado será naturalmente el mundo académico,
cultural y científico de la región en la que trabaja la Universidad Católica.
b. Pastoral universitaria
Como natural expresión de su identidad católica, la Comunidad universitaria debe saber
encarnar la fe en sus actividades diarias, con momentos significativos para la reflexión y la
oración.
Cuantos se ocupan de la pastoral universitaria invitarán a los profesores y estudiantes a ser
más conscientes de su responsabilidad hacia aquellos que sufren física y espiritualmente.
La pastoral universitaria es una actividad indispensable; gracias a ella los estudiantes católicos,
en cumplimiento de sus compromisos bautismales, pueden prepararse a participar activamente
en la vida de la Iglesia.
c. Diálogo cultural
Por su misma naturaleza, la Universidad promueve la cultura mediante su actividad
investigadora, ayuda a transmitir la cultura local a las generaciones futuras mediante la
enseñanza y favorece las actividades culturales con los propios servicios educativos. Está
abierta a toda experiencia humana, pronta al diálogo y a la percepción de cualquier cultura. La
Universidad Católica participa en este proceso ofreciendo la rica experiencia cultural de la
Iglesia. Además, consciente de que la cultura humana está abierta a la Un campo que
concierne especialmente a la Universidad Católica es el diálogo entre pensamiento cristiano y
ciencias modernas. Esta tarea exige personas especialmente competentes en cada una de las
disciplinas, dotadas de una adecuada formación teológica y capaces de afrontar las cuestiones
epistemológicas a nivel de relaciones entre fe y razón.
d. Evangelización
Todas las actividades fundamentales de una Universidad Católica deberán vincularse y
armonizarse con la misión evangelizadora de la Iglesia: la investigación realizada a la luz del
mensaje cristiano, que ponga los nuevos descubrimientos humanos al servicio de las personas
y de la sociedad; la formación dada en un contexto de fe, que prepare personas capaces de un
juicio racional y crítico, y conscientes de la dignidad trascendental de la persona humana; la
formación profesional que comprenda los valores éticos y la dimensión de servicio a las
personas y a la sociedad; el diálogo con la cultura, que favorezca una mejor comprensión de la
fe; la investigación teológica, que ayude a la fe a expresarse en lenguaje moderno.
1.5. Perfiles del espíritu universitario.
Arizmendi (2001) considera al espíritu universitario como el conjunto de valores
intelectuales que constituyen, o al menos deberían constituir, la cultura de esa comunidad
académica que llamamos Universidad.
6. Universidad Santo Toribio de Mogrovejo Oscar López Regalado
El Primer rasgo del espíritu universitario es el amor a la verdad, por ser la actitud o hábito
intelectual correspondiente por parte de la comunidad académica, formada por
profesores y alumnos.
1.5.1. Amor a la verdad
Es la disposición de la voluntad para comprender el camino hacia la verdad, es decir, el
conocimiento de los seres tal y como son. Ese amor puede también contener un
sentimiento de afecto a los seres conocidos y a las verdades adquiridas.
El amor a la verdad nos anima a avanzar en la búsqueda de ella, convencidos de que es
posible remontarse desde las verdades más elementales hasta las verdades superiores,
en una jerarquía de seres y verdades.
Del amor a la verdad se derivan otras virtudes menores que son: 1) Curiosidad
intelectual, 2) La humildad intelectual y la tolerancia, 3) El rigor intelectual o el respeto a
la verdad, 4)La laboriosidad intelectual y 5) La cooperación intelectual.
a. La Curiosidad intelectual
Debe llevarnos a una mente abierta para conocer otros valores y estimar el diálogo
interdisciplinario y admitir las contribuciones que otros especialistas nos puedan aportar
desde su propio campo.
La curiosidad intelectual nos debe llevar a conocer los fundamentos ontológicos y
epistemológicos de las ciencias, que se fundan todas en existencia y validez del principio
de causalidad, aunque haya quien niegue la validez de ese principio. Los que lo niegan
en teoría, en la práctica reconocen que no hay efecto sin causa proporcional, y lo
practican durante todos sus actos conscientes y libres, desde tomar precauciones del
tráfico de vehículos y peatones, para evitar los accidentes mortales causados por la
omisión o transgresión de una norma de seguridad, o comer lo suficiente y lo conveniente
para lograr el efecto de una buena salud. Si no es válido el principio de causalidad,
entonces se quedan sin fundamento todas las ciencias y las normas legales y éticas de
una sociedad.
En una Universidad inspirada en la posibilidad de la razón humana para conocer la
verdad, la curiosidad intelectual, en fin, es la que nos debe llevar hacia la puerta de la
sabiduría.
b. La humildad intelectual
La humildad es una sola: la moderada opinión de nuestra propia excelencia. Nunca la
alcanzaremos del todo, porque el orgullo es como la más persistente tendencia negativa
de nuestra conciencia, ya que tendemos a sobrevalorar la propia persona, nuestros
conceptos, hechos, trabajos y realizaciones, en relación con los de los otros.
Una de las herramientas de vivir la humildad intelectual es no presentar nunca una frase,
una idea o una cita, una anécdota, etc., como propia cuando sea ajena, aún cuando no
recordemos la fuente. Hemos de hacer la cita respectiva o al menos decir que se trata de
algo oído o leído en algún lugar.
Igual exigencia debemos hacer a nuestros alumnos y sancionar el plagio severamente.
7. Universidad Santo Toribio de Mogrovejo Oscar López Regalado
Lo contrario a la humildad intelectual es la soberbia intelectual, que puede llevar al
hombre a adorarse y rendirse culto a si mismo.
Consecuencia de la humildad intelectual es la comprensión de las personas y la
tolerancia por las opiniones, creencias, estilos y demás diferencias personales. La
intolerancia es el fruto del orgullo, que nos lleva a pensar que solo debe haber una forma
de ser y de pensar : la propia. La humildad en la convivencia universitaria atrae a los
otros y facilita la amistad y la cooperación, la soberbia repele y aleja a los demás.
c. Rigor Intelectual
Es el hábito de nuestra inteligencia de buscar la verdad, la claridad, la precisión y el
orden en las definiciones, juicios, raciocinios, experimentos, ponencias, citas, enunciados
de tesis, proyecto de investigación o informes de estos, clasificaciones, ensayos,
artículos o cualquier otro género de trabajo académico.
Lo contrario al rigor intelectual es la superficialidad, el trabajo mediocre, la imprecisión, la
desconexión entre las premisas y las conclusiones, las causas y los efectos, etc.
d. La Laboriosidad intelectual
Es un hábito adquirido por nuestra voluntad, guiada por nuestra razón práctica, que nos
lleva a considerar el tiempo como un recurso limitado y no renovable, con el agravante de
que ignoramos cuál es nuestra provisión de tiempo. La laboriosidad intelectual es virtud
que deben vivir todos los verdaderos universitarios, dentro o fuera de la Universidad:
profesores, investigadores, inventores, asesores, escritores, etc.
La principal condición para la Universidad de excelencia es tener profesores excelentes
(los mejores que se puedan conseguir) o, al menos, en proceso de serlo. Además de sus
conocimientos, su didáctica, su amor a la verdad, deben poseer arraigado el hábito de
laboriosidad intelectual, que les llevará a profundizar, a estar al día en su disciplina y a
investigar y publicar.
e. La cooperación intelectual
Hay que enseñar a la gente desde muy joven a trabajar en equipo; se puede emplear el
método del trabajo en equipo, de estudiantes que “compitan” por la mejor calificación de
los equipos, proyectos de estudios y diagnóstico de grupos humanos, búsqueda de
información, elaboración de planes, realización de investigaciones de resultados
comparables o complementarios, etc.
La cooperación intelectual no debe permanecer solo dentro de la Universidad. Es
necesario la acción de solidaridad con los grupos humanos más necesitados del área de
influencia de cada universidad, es decir ayudar a los grupos humanos más pobres a
organizarse, para unir esfuerzos en su propio mejoramiento, procurando lograr la triada
de estado, Universidad y comunidad.
1.6. Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo
En la dirección electrónica oficial http://www.usat.edu.pe/, considera diferentes aspectos tales
como:
8. Universidad Santo Toribio de Mogrovejo Oscar López Regalado
1.5.1. Quiénes Somos
La Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo (USAT) es una universidad promovida y
patrocinada por el Obispado de Chiclayo, Perú;
fundada por Mons. Ignacio María de Orbegozo y
Goicoechea.
La USAT es una comunidad de profesores,
estudiantes y graduados, consagrados al estudio, la
investigación y la difusión de la verdad. Es una
universidad de derecho privado, sin fines de lucro y de
duración permanente al servicio de la comunidad. Está
abierta a todos los que compartan sus fines y a
quienes hagan suyos los principios que la inspiran.
Edificio Juan Pablo - USAT
1.5.2. Vida Universitaria
La universidad desea formar buenos profesionales y mejores personas cuyos rasgos
universitarios sean:
Respeto a la persona humana y a su libertad, con tolerancia y capacidad de diálogo.
Amor a la sabiduría, aprendiendo a compartir y enseñando con humildad.
Pasión por la investigación, siendo contemplativos y profundos en su quehacer
universitario.
Sentido crítico, originalidad, humildad y buen sentido del humor.
1.5.3. Principios Axiológicos.
Propósito. La consecución de una síntesis entre la fe y la cultura, que conduzca a la
formación integral de las personas, y al desarrollo de la sociedad.
Visión. Ser reconocidos como una prestigiosa corporación universitaria que actúa en el
ámbito regional lambayecano, impulsando el desarrollo nacional, con alcance internacional.
Misión. Contribuir al desarrollo y progreso de la sociedad, mediante la investigación
aplicada, la formación integral de la juventud, así como la proyección y extensión
universitarias, dentro del respeto a la libertad de las conciencias y a los principios de la
Iglesia Católica.
1.5.4. Fines
La Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo se orienta en los siguientes fines:
La consecución de una síntesis entre la fe y la cultura, que armonice la dispersión
especializada del saber con la unidad de la verdad humana, iluminada por la fe
cristiana.
La formación integral de la juventud mediante la enseñanza, la promoción y la
divulgación de la investigación. El servicio de la comunidad mediante un conocimiento
científico de la realidad y la formulación de alternativas de solución que dicha realidad
requiera.
1.5.5. Historia de la USAT
El campus de la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo (USAT) se encuentra en la
ciudad de Chiclayo, provincia del Departamento de Lambayeque, al norte del Perú. La USAT es
una universidad de la iglesia católica, promovida y administrada por el obispado de la diócesis
de Chiclayo. Fue fundada el 23 de marzo de 1996 por Monseñor Ignacio Maria De Orbegozo y
9. Universidad Santo Toribio de Mogrovejo Oscar López Regalado
Goicoechea, y puesta en funcionamiento por Monseñor Jesús Moliné Labarta, actual Obispo de
Chiclayo, el 19 de diciembre de 1998.
1.5.6. Su fundación
Las razones que condujeron a fundar la universidad tienen que ver con el respaldo legal que
tiene para crear instituciones educativas y con el trabajo pastoral y educativo de la Diócesis de
Chiclayo a partir de 1968. El antecedente inmediato para la fundación de USAT fue el instituto
pedagógico Santo Toribio de Mogrovejo que a sus 13 años de vida se consolidó académica y
administrativamente, alcanzando particular aceptación e imagen en la comunidad regional.
1.5.7. Autorización
El proceso empieza con la decisión de Monseñor Ignacio Maria de Orbegozo y Goicoechea, de
constituir a la diócesis de Chiclayo en entidad promotora de la USAT, cuya acta se suscribió el
23 de marzo de 1996. En este documento se determinaron los fines, principios y metas que se
planteaba la USAT. Realizado el estudio de mercado y determinada su conveniencia se
sistematizo el proyecto que fue presentado a Monseñor Ignacio Maria de Orbegozo y
Goicoechea, el 25 de marzo de 1997, como el más cariñoso obsequio por el día de su
onomástico, fecha en la que se encontraba también compartiendo la celebración Monseñor
Jesús Moliné Labarta, en calidad de obispado coadjutor. El proyecto se presento a la Comisión
Nacional de Autorización y Funcionamiento de las Universidades (CONAFU) el 22 de mayo de
1997 y se autorizó su funcionamiento el 14 de octubre de 1998. De ese modo el Gran Canciller
y la Comisión Ejecutiva de ese entonces planificaron la instalación de la universidad, que tuvo
lugar el 19 de diciembre de 1998, Este acontecimiento estuvo presidido por Monseñor Jesús
Moliné Labarta y las autoridades de la Asamblea Nacional de Rectores, del CONAFU y de la
Comisión Ejecutiva de la USAT.
1.5.8. Funcionamiento de la USAT
En el año 1999 se pusieron en funcionamiento las primeras Carreras Profesionales de:
Administración de Empresas, Contabilidad, Educación Primaria, Educación Secundaria.
En el 2001 se autorizó el funcionamiento de nuevas escuelas: Ingeniería de Sistemas y
Computación, Derecho, Enfermería.
Las clases se iniciaron con 200 estudiantes y desde entonces el crecimiento de la universidad
ha sido muy ordenado y exitoso. En la actualidad hay más de 4500 universitarios repartidos en
nuestras 17 carreras profesionales.
1.5.9. Autonomía Universitaria
En Mayo del 2005 las autoridades del CONAFU, encabezadas por el presidente de esta
institución, Ing. Cesar Cruz Carbajal, entregaron la resolución de autonomía universitaria a
Mons. Jesús Moliné, Gran Canciller de esta Universidad, quien afirmó que con esta autonomía,
la USAT alcanza su madurez. Con la entrega de esta Resolución, la USAT obtiene la
Autonomía que necesita para continuar desarrollando su trabajo en el campo académico y
social en beneficio de su comunidad universitaria y de la Región Lambayeque
Al 2008 la USAT cuenta las escuelas de Administración de Empresas, Economía, Contabilidad,
Derecho, Educación, Comunicación, Arquitectura, Ingeniería Civil y Ambiental, Ingeniería de
Sistemas y Computación, Ingeniería Mecánica Eléctrica, Ingeniería Naval, Ingeniería Industrial,
Ingeniería Energética, Medicina, Enfermería, Odontología y Psicología.
10. Universidad Santo Toribio de Mogrovejo Oscar López Regalado
Finalmente en palabras de Calienes (2010) Rector de la USAT expresa que son dieciocho las
carreras profesionales que ofrecemos, integradas en cinco facultades. La estrecha relación
profesor-alumno, apoyada por una moderna infraestructura, laboratorios equipados con
tecnología de punta, selectas bibliotecas -centros de información- y por toda una gama de
servicios en beneficio del estudiante, garantizan, al final de sus estudios, la consecución del
perfil diseñado para cada profesión.
Investigación científica y movilidad estudiantil son otras de las fortalezas de la USAT.
Formamos a nuestros estudiantes en la metodología de la investigación científica y caminamos
con ellos, ayudándoles a desentrañar la verdad que las cosas encierran. Esta tarea supone un
servicio muy directo a la sociedad que ve en su universidad la fuente de conocimientos y el
soporte a la solución de los problemas más acuciantes, mediante la investigación científica. Por
otro lado, la globalización reclama el intercambio estudiantil y de profesorado. Gracias a los
convenios suscritos por la USAT con importantes universidades de América y Europa, la
internacionalización de nuestra Universidad es una realidad.
He querido dejar para el final un aspecto que, sin ánimo de singularizarnos, la sociedad norteña
lo considera como rasgo distintivo de la USAT: la formación en valores y virtudes que recorren
transversalmente nuestro currículum. Nos caracteriza, y nos da coherencia, el irrestricto
respeto a la dignidad de la persona humana, puesto especialmente de manifiesto en el sentido
ético de nuestras investigaciones.
Referencias Bibliográficas
Arizmendi, O. (2001). Perfiles del espíritu universitario. En Red de Revistas Científicas de
América Latina y el Caribe España y Portugal. Recuperado de
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=83440407#
Guerra, G. (2002). En defensa de la Universidad. Trujillo, Perú. Editorial Luis Amaya.
Thorne, C. (s.f.). Indicadores de calidad de la universidad a nivel internacional y el caso
peruano. Lima; Perú. Pontificia Universidad Católica del Perú. Disponible en:
http://www.geocities.com/P_E_R_U/lecturas/thorne/thorne.html
Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. (2010). Disponible en:
http://www.usat.edu.pe/
Wojtyla, K. (1990). Ex Corde Ecclesiae: Constitución Apostólica sobre las Universidades
Católicas. Chiclayo; Perú. Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo.