1. LAS EMOCIONES

2. ¿QUÉ SON LAS EMOCIONES? Estado de “ánimo” de tinte placentario o displacentario, de variable intensidad, altamente inestable, primaria, condicionable, acompañada de algún clase de expresión o descarga fisiológica. Ortony en 1988 las emociones son “reacciones con valencia (significación positiva o negativa) ante acontecimientos, agentes u objetos, la naturaleza particular de las cuales viene determinada por la manera como es interpretada la situación desencadenante”

3. FACTORES DE LOS QUE DEPENDEN LAS EMOCIONES La personalidad: el tipo de personalidad predice el tipo de reacciones emocionales más frecuentes. El desarrollo:Las emociones evolucionan a lo largo de la vida La experiencia previa: las relaciones anteriores con los objetos determinan la respuesta emocional.

4. FUNCIONES DE LAS EMOCIONES Adaptativa: permiten al sujeto sobrevivir y adaptarse al medio, discriminado como buenas o nocivas las situaciones a las que se enfrenta. Organizativa: Las emociones predisponen, previenen, preparan al organismo para la acción y lo motivan en una u otra dirección: ataque, huida, amor. Comunicativa: prestando atención a lo que me rodea puedo controlar lo que pasa y viceversa. COMUNICATIVA ADAPTATIVA ORGANIZATIVA

5. EL CEREBRO EMOCIONAL El Sistema Límbico se llama también cerebro medio, y se sitúa debajo de la corteza cerebral. Aquí es donde se producen las distintas emociones. El Sistema Límbico y el Neocórtextrabajan juntos. el Neocórtexes el cerebro racional, esto explica que podamos tener control sobre las emociones.

12. David Krech y Richard S. Crutchfield, psicólogos en California, hanhecho unaclasificación de las emociones clasificación de las emociones, agrupándolos en seis grupos: Las emociones primarias alegría, miedo, ira, tristeza. Las emociones relacionadas con los estímulos sensoriales el asco, el horror, el placer, el dolor. Las emociones relacionadascon la evaluación de sí mismo el orgullo, la culpa, la satisfacción, insatisfacción, la vergüenza. Las emociones relacionadas con los demás amor, odio, compasión, los celos, la envidia. La apreciación de las emociones el humor, la maravilla, el asombro. Los estados de ánimo tristeza, ansiedad, excitación, la soledad.

13. Las emociones primarias Las emociones del primer grupo aparecen muy temprano en el desarrollo ser humano, y aparece en situaciones simples y están vinculados con actividades que se tienden a hacer un fin.

14. Las emociones relacionadas con los estimulos sensoriales El segundo grupo han sido vinculados a las experiencias sensoriales emocionales , positiva o negativa, y desde este punto de vista, su intensidad puede depender de varios factores, tales como el contenido del estímulo, o las condiciones ambientales en las que la experiencia se produce, o el contexto afiliación socio-culturales .

15. Las emociones relacionadas con la evaluacion de si mismo El tercer grupo nacido de las emociones en general, comparando su comportamiento con los patrones culturales de la época y el lugar donde usted vive. Hay evidencia, por ejemplo, en el que aparecen en el niño de una forma gradual y en base a lo que se transmite a él por su social o familiar.

16. Las emociones relacionadas con los demas Las emociones del cuarto grupo son las relaciones individuales con otros seres humanos, o con situaciones u objetos. Con el tiempo, puede consolidarse y convertirse en la actitud habitual de una persona.

17. Las apreciaciones de las emociones Las emociones del quinto grupo nace de la evaluación de las situaciones externas y, como las del cuarto grupo, puede estar condicionada por el contexto en que nos encontramos viviendo.

18. Los estados de animo Las emociones del sexto grupo son los estados de ánimo, son las connotaciones emocionales de un determinado tiempo y suelen ser los más difíciles de analizar, no siempre es posible entender por qué algunas personas viven estados de ánimo distribuido, independiente de las experiencias de la situación el contexto en el que se encuentran, o porque de repente se pasa de un estado de ánimo de un tipo a otro, sin razón aparente

19. Según Robert Plutckik, psiquiatra norteamericano, las emociones son una serie encadenada de sucesos complejos, pero que debido a un estímulo capaz de iniciar la misma secuencia.

20. Plutckik define una serie de emociones primarias con un carácter superior a la de los colores son ocho emociones primarias (mientras que sólo hay tres colores básicos, amarillo, rojo, azul), pero que puede oponerse el uno al otro (el miedo y ira), la sorpresa y las expectativas (tristeza y disgusto alegría, y la aceptación).

21. La mezcla de emociones primarias adyacentes da lugar a las emociones de otros, llamados secundarios, es decir el asco mezclado con rabia da lugar al desprecio, la ira y la expectativa da una producción de la agresión, la expectativa y la alegría llevan al optimismo; la alegría y la aceptación hace surgir el amor, la aceptación y el miedo resulta la sumisión, el miedo y la sorpresa conduce al terror, la sorpresa junto con la tristeza que produce la desilusión.

22. Estas son las causas de interpretación de la Circular de las emociones, dividida en primaria y secundaria, aunque según algunos, son bastantes mecánicos y no siempre verificable, no sólo es un intento de clasificación de las emociones, sino también una manera de describir cómo, a partir de un estímulo, pueden surgir de la conducta emocional es compleja

23. PRINCIPALES TEORÍAS TEORIA FILOGENÉTICA Fue sostenida por Darwin. Defiende que las emociones tienen gran importancia para la supervivencia de los animales y del hombre. Están al servicio de sus funciones vitales: placer, defensa, cooperación, procreación, etc. Las emociones son señales comunicativas con el entorno, que se transmiten hereditariamente. Pueden ser expresadas y reconocidas por todos los miembros de una especie ya que son similares en todos los sujetos

24. TERÍA PSICOFISIOLÓGICA Propuesta por W. James y J. Lange. Defiende una teoría periférica: una emoción es aquello que se expresa. Interpretamos cual es la emoción experimentada a partir de la expresión facial y de los cambios orgánicos y viscerales que se han producido. El orden establecido por James y Lange es: SITUACIÓN  EXPRESIÓN FISIOLÓGICA  EMOCIÓN

26. El modelado: ciertas emociones se pueden inducir artificialmente en las personas a partir de un entrenamiento gradual.

28. Los glucocorticoides, que intervienen en la reacción de estrés.

30. Últimamente hay un gran interés en contemplar la salud psíquica como el estado en que se ha alcanzado el grado óptimo posible de calidad de vida personal, familiar, laboral y social.

31. Los criterios de salud cambian con el tiempo y con las culturas y países.

33. Trastornos del estado de ánimo La depresión: Es una reacción de tristeza, no propiamente emocional, sino una actitud que se prolonga en el tiempo y presenta unas manifestaciones clínicas que no suelen ir asociadas a la tristeza normal. La manía: Es lo opuesto a la depresión. Se caracteriza por una euforia exagerada, por un sentimiento de omnipotencia y control, por la verborrea y la productividad exagerada en el trabajo o en cualquier actividad. La psicosis maniaco–depresiva: es la manifestación bipolar de los cuadros de depresión y manía aunque no tiene que durar períodos equivalentes de tiempo.

34. Trastornos de la impulsividad Comprador compulsivo: Este trastorno se despierta en muchas personas sobre todo en época de rebajas La ludopatía: Alteración de comportamiento de la persona cuando se encuentra en presencia de juegos de azar La cleptomanía: Necesidad incontrolada de robar objetos sin ser descubiertos

35. Trastornos de la conducta alimenticia La anorexia nerviosa: Se caracteriza por el rechazo a mantener el peso corporal en los valores mínimos normales, en miedo intenso a convertirse en obeso y la alteración de la imagen corporal, la persona anoréxica se percibe muy gorda aunque este esquelética La bulimia nerviosa: Se caracteriza por episodios cíclicos y recurrentes de voracidad (atracones) seguido de conductas compensatorias tendentes a eliminar lo que se ha ingerido

36. El estrés: El estrés en sí mismo no es patológico. Hace referencia a un estado de activación elevado del sistema nervioso simpático y neuroendocrino. Cuando dicho nivel de activación es excesivo o se mantiene durante mucho tiempo, es cuando el estrés puede tener consecuencias graves para la salud física y mental.

38. Las emociones, van a generar un estado positivo o negativo hacia el aprendizaje, puesto que son capaces de activar neurotransmisores que afectan a nuestro, sistema respiratorio, a nuestra temperatura, ritmo cardíaco… Por ejemplo las emociones dirigen la atención y tienen sus propias vías de recuerdo.

39. El profesor debe controlar y vigilar el estado de ánimo de sus alumnos puesto que éste va a ser determinante el motivación, compresión y ejecución de los contenidos docentes.

40. Las emociones son una de las fuentes más importantes y fundamentales del aprendizaje humano.¿El sistema educativo da esta importancia a las emociones, educa en emociones?

41. Las emociones en el contexto escolar Noción inexacta del aprendizaje humano que atribuye los logros académicos a la inteligencia. Modelo de educación mecánico que se concentra únicamente, en el aprendizaje cognitivo llevado a cabo mediante transferencias de datos y cifras. Pero se ha establecido que el consciente intelectual es un mal indicador de éxito en la vida, ya que la inteligencia académica no es suficiente para alcanzar el éxito profesional, a la vez que tampoco garantiza la satisfacción en el mundo de las relaciones personales. Se hace necesaria la intervención socio-emocional en el ámbito educativo ya que se observan unos elevados índices de fracaso escolar, dificultades de aprendizaje, estrés ante los exámenes, abandonos de los estudios universitarios, y estrés por las relaciones entre compañeros. Estos hechos provocan estados emocionales negativos, como la apatía o la depresión, y, ello está indicando la presencia de déficits en la madurez y el equilibrio emocional. Los beneficios educativos de la formación en competencias emocionales se centran en la prevención de factores de riesgo en el aula, disminuyendo el número de expulsiones de clase, el índice de agresiones y el absentismo escolar, así como en la mejora de las calificaciones académicas y el desempeño; del mismo modo, incrementan los niveles de bienestar y ajuste psicológico y la satisfacción de las relaciones interpersonales de los alumnos.

42. Las emociones en el contexto escolar Educación emocional, tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona armonizando los componentes cognitivo y afectivo “La inteligencia emocional, es la capacidad para percibir, valorar y expresar emociones con exactitud; la capacidad para acceder y/o generar sentimientos que faciliten el pensamiento; la capacidad para comprender emociones y el conocimiento emocional y la capacidad para regular las emociones promoviendo el crecimiento emocional e intelectual” (Mayer y Salavey, 2007)

43. Las emociones en Educación Infantil ¿Son importantes las emociones en educación infantil? Fomentar la inteligencia emocional esimportante en esta etapa, debido a que en esta etapa los/as niños/as están construyendo su personalidad dentro de la sociedad, debemos darles los instrumentos emocionales necesarios, para que sean ellos mismos los que valoren y aprendan a decidir cuál es la respuesta más adecuada ante una situación.

45. “El imaginario de los sentimientos de Felix”3. Actividades de inteligencia emocional en educación infantil. El huevo, los monos, el espejo, reloj de las emociones….

46. fin Tania Viridiana García Reino Marta Toribio Martín Rosario Olmo Fernández RaffaellaSpinelli Brenda Morales Narro