El documento discute los conceptos de hábitos, subjetividad e identidad. Explica que los hábitos se van formando a través de la experiencia social e histórica y se encarnan como esquemas generadores de prácticas y percepciones. También analiza la evaluación educativa, señalando que es una práctica social compleja y contradictoria que no es neutral y puede usarse para fines de control social. Finalmente, destaca el papel de la escuela en la reproducción y transformación de valores e ideologías.

1. Texto: Sonia Rosa Morejón

2. Genera
HÁBITOS en
la vida de los
sujetos
Se va formando una
SUBJETIVIDAD
HISTÓRICA y
SOCIALMENTE en
cuanto a su
construcción
“Aquello que se ha adquirido, pero que también se ha encarnado de
modo durable […] en forma de disposiciones permanentes […] es
algo poderosamente generador […] como sistema de esquemas
generadores de prácticas, y de esquemas de percepción de las
prácticas” (Bourdieu, 1990).

3. Son
CONSTRUCCIONES
COMPLEJAS que
va mas allá de lo
mental
van construyendo el marco
interpretativo del sujeto
deseos
Son una ENTIDAD
SIMBOLICA en el
sentido que se
construyen por
SIGNIFICADOS
carencias
fantasmas
contexto social
compartido

4. Se van
TRANSFORMANDO, s
e van
CONSTRUYENDO con
iguales significados
en concordancia con
la realidad.
Existen VETAS
antiguas e históricas
que limitan la
mirada de la realidad
social y no dejan ver
mas allá.

5. Son espacios
propicios para la
formación de
representaciones
individuales y
sociales
La Educación, las
Instituciones
educativas, las
Prácticas
pedagógicas.

6. EVALUACIÓN:
Práctica social compleja y contradictoria
La COMPLEJIDAD
esta vinculada
con su objeto de
estudio
Esta relacionado
con el desarrollo
conceptual de las
Ciencias de la
Educación y por
ende de la didáctica
[…] de acuerdo con la formación específica de los evaluadores y las
condiciones y exigencias del contexto a evaluar, encontramos
tendencias distintas y opuestas, en donde los paradigmas teóricas
juegan un papel importante. Tal es el caso de los modelos o
propuestas de evaluación que privilegian los aspectos técnicos y
cuantitativos en contraposición a aquellos que manejan metodologías
cualitativas y privilegian los aspectos teóricos axiológicos de la
evaluación” (De Alba, 1991)

7. EVALUACIÓN:
No es una actividad neutral
Puede llegar a
convertirse en uno
de los mecanismos
mas poderosos de
control social y
educativo.
Toda EVALUACIÓN
encierra en sí
misma una
importante
dimensión ÉTICA.
“Barry Mac Donald (1985) sostiene que el trabajo del evaluador es
eminentemente político y sus diversos estilos y métodos son la
expresión de diferentes actitudes con relación a la distribución del
poder en educación. Eligiendo sus fidelidades y prioridades, el
evaluador adopta una postura política”. (Celman, Susana, 1998)

8. EVALUACIÓN:
Permiten desocultar lo oculto, la reflexión crítica acerca de
nuestro andar cotidiano, de nuestras trayectorias.
Desde esa práctica
se rescata al sujeto
en su carácter de
constructor e
interprete de la
realidad
En la Escuela todo es
susceptible de ser
evaluado, en la
sociedad capitalista
esta vinculado al
sistema de calificación
de las empresas
Las prácticas de la evaluación cumplen múltiples funciones en
vinculación con el lugar que la sociedad les ha asignado a la institución
educativa, al conocimiento, al sujeto, a la enseñanza, al aprendizaje.
Plantean contradicciones y tensiones.

9. LA ESCUELA
Ha pesar de ser hoy cuestionada, sigue desempeñando un lugar
importante en la constitución de la subjetividad del sujeto
En ella se
reproducen y se
transforman
determinados
valores, conocimient
os, prácticas
sociales, ideologías
La permanencia o
exclusión del sujeto en
el sistema educativo se
regula a través de las
políticas públicas que
se aplican en torno a la
evaluación

10. Sería interesante que en las prácticas de
evaluación en las instituciones , se hiciera
explícito lo que subyace en todo acto de
evaluar, para pensar, mirar, sentir los
fantasmas , la inexistencia de la
certidumbre del conocimiento, el que
muchas veces aparece como una verdad
incuestionable, obturador de rupturas
posibles.

11. SOCIOLOGICO:
IDEALISTA:
Evaluar es también
PROMOVER
VALORES
Las cosas son
deseadas, estimad
as por los sujetos
MATERIALISTA:
Los valores son objetos y
fenómenos capaces de
satisfacer cualquier tipo
de necesidades del
hombre

13. El CONTROL BUROCRATICO se erige como proyección de aquella
autoridad delegada que es poder simbólico representado, que
viene a ser poder prestado
El CONTROL está atravesado por valores, asignados desde cada
sujetos y desde los comportamientos, formas, creencias del
colectivo social y con relación a la posición social.