Este es un trabajo que muestra, a partir del aporte de distintos autores, como las nuevas tecnologías van configurando y formando nuevas identidades y la repercusión que tienen en la escuela.
El documento describe el rol del tutor virtual en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia (UNAD). Explica que el tutor debe facilitar un aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo para los estudiantes a través del uso de medios y herramientas pedagógicas. También debe brindar orientación y apoyo a los estudiantes durante todo su proceso formativo en la universidad de manera que puedan desarrollar sus competencias y lograr el éxito académico.
Este ensayo discute el conocimiento como la razón de ser de la escuela. Argumenta que la escuela debe crear entornos de aprendizaje significativos para que los estudiantes encuentren motivación. También debe considerar que los estudiantes aprenden de diferentes maneras debido a sus habilidades, intereses y vocación. La escuela debe innovar y transformarse para satisfacer las necesidades de una juventud cada vez más exigente. El conocimiento no debe limitarse a contenidos declarativos, sino que debe ser aplicado y significativo para los estudiantes.
Este documento presenta un plan de acción para mejorar la autoestima de los estudiantes de primer año en una escuela secundaria. El plan propone que los estudiantes creen autobiografías con fotos y videos para compartir sobre sus intereses, familias y habilidades con el objetivo de promover el autoconocimiento y la integración entre compañeros. El documento analiza el contexto institucional y marco teórico, e incluye un cronograma y responsables para implementar el plan.
Síntesis de lecturas tema uno y dos curso básico 2011gaby velázquez
Este documento resume varias lecturas sobre la profesión docente y la formación de maestros. Resalta que la educación es un proceso social que busca transmitir los valores de una sociedad. También enfatiza la importancia de que los maestros desarrollen compromiso social y continúen su formación a lo largo de su carrera para enfrentar los retos del siglo 21.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de la Institución Educativa Colegio Francisco José de Caldas que busca fortalecer el sentido de pertenencia e identidad en los estudiantes. El proyecto se enfoca en mejorar los ambientes escolares dañados y la falta de participación de los estudiantes. Se describen los objetivos de sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de su institución y desarrollar actividades que fortalezcan su identidad y sentido de pertenencia. El proyecto utilizará las TIC y actividades pedagó
El documento presenta el programa del Componente Básico en Docencia Universitaria del Programa de Actualización Docente de la Universidad de los Andes. El programa incluye presentaciones, calendario, reglamento de evaluación, roles de las sesiones presenciales, y unidades curriculares sobre conceptos básicos, competencias, estrategias didácticas, inteligencia social, evaluación e interacción presencial.
El documento enfatiza la importancia de que los estudiantes persistan en sus estudios para lograr un triunfo en la vida, pero también destaca que la vida incluye contemplación, amor, placer y armonía. Además, señala que la educación debe preparar a los individuos para procesar información de manera consciente y desarrollar una personalidad positiva para enfrentar los fenómenos del mundo globalizado. Finalmente, propone el uso de enfoques innovadores y tecnologías de la información para mejorar la calidad educativa.
El documento describe el rol del tutor virtual en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia (UNAD). Explica que el tutor debe facilitar un aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo para los estudiantes a través del uso de medios y herramientas pedagógicas. También debe brindar orientación y apoyo a los estudiantes durante todo su proceso formativo en la universidad de manera que puedan desarrollar sus competencias y lograr el éxito académico.
Este ensayo discute el conocimiento como la razón de ser de la escuela. Argumenta que la escuela debe crear entornos de aprendizaje significativos para que los estudiantes encuentren motivación. También debe considerar que los estudiantes aprenden de diferentes maneras debido a sus habilidades, intereses y vocación. La escuela debe innovar y transformarse para satisfacer las necesidades de una juventud cada vez más exigente. El conocimiento no debe limitarse a contenidos declarativos, sino que debe ser aplicado y significativo para los estudiantes.
Este documento presenta un plan de acción para mejorar la autoestima de los estudiantes de primer año en una escuela secundaria. El plan propone que los estudiantes creen autobiografías con fotos y videos para compartir sobre sus intereses, familias y habilidades con el objetivo de promover el autoconocimiento y la integración entre compañeros. El documento analiza el contexto institucional y marco teórico, e incluye un cronograma y responsables para implementar el plan.
Síntesis de lecturas tema uno y dos curso básico 2011gaby velázquez
Este documento resume varias lecturas sobre la profesión docente y la formación de maestros. Resalta que la educación es un proceso social que busca transmitir los valores de una sociedad. También enfatiza la importancia de que los maestros desarrollen compromiso social y continúen su formación a lo largo de su carrera para enfrentar los retos del siglo 21.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de la Institución Educativa Colegio Francisco José de Caldas que busca fortalecer el sentido de pertenencia e identidad en los estudiantes. El proyecto se enfoca en mejorar los ambientes escolares dañados y la falta de participación de los estudiantes. Se describen los objetivos de sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de su institución y desarrollar actividades que fortalezcan su identidad y sentido de pertenencia. El proyecto utilizará las TIC y actividades pedagó
El documento presenta el programa del Componente Básico en Docencia Universitaria del Programa de Actualización Docente de la Universidad de los Andes. El programa incluye presentaciones, calendario, reglamento de evaluación, roles de las sesiones presenciales, y unidades curriculares sobre conceptos básicos, competencias, estrategias didácticas, inteligencia social, evaluación e interacción presencial.
El documento enfatiza la importancia de que los estudiantes persistan en sus estudios para lograr un triunfo en la vida, pero también destaca que la vida incluye contemplación, amor, placer y armonía. Además, señala que la educación debe preparar a los individuos para procesar información de manera consciente y desarrollar una personalidad positiva para enfrentar los fenómenos del mundo globalizado. Finalmente, propone el uso de enfoques innovadores y tecnologías de la información para mejorar la calidad educativa.
Este documento analiza la evolución del rol del profesor a través de la historia, desde la Edad Media hasta la actualidad como asesor que utiliza nuevas tecnologías. Describe la nostalgia por el profesor artesano medieval y cómo el uso de la tecnología ha transformado la figura del profesor en el asesor moderno. Finalmente, discute la importancia de la intersubjetividad cooperativa entre el asesor y los estudiantes para lograr un aprendizaje efectivo en el contexto de la educación en línea.
Una comunidad virtual de aprendizaje (CVA) es un grupo de personas que interactúan a través de Internet para trabajar juntos en proyectos educativos, a pesar de estar separados geográficamente. Un CVA involucra comunicación asíncrona y sincrona, así como el intercambio de ideas, experiencias y trabajo colaborativo para lograr objetivos educativos comunes. El papel del asesor es facilitar este proceso de aprendizaje colaborativo sirviendo como mediador y brindando apoyo técnico y motivacional.
El documento habla sobre los objetivos y principios de una institución educativa mariana franciscana. Busca mantener su liderazgo en la formación integral de valores éticos y cívicos mediante el uso de tecnología moderna y docentes comprometidos. Promueve el desarrollo de habilidades en estudiantes para que enfrenten los desafíos actuales de manera proactiva y con responsabilidad ecológica. Describe su enfoque basado en competencias y principios como la fraternidad, solidaridad y responsabilidad.
Los huertos escolares como eje transversal y herramienta pedagógica para el d...imprepapty
Los huertos escolares pueden servir como un eje transversal y herramienta pedagógica para el desarrollo de competencias. Permiten trabajar conocimientos de distintas áreas e inculcar valores como la observación y la medición. Son un recurso que aproxima a los estudiantes a la naturaleza y permite aprendizaje cooperativo y habilidades socioambientales. Los huertos escolares pueden utilizarse para trabajar contenidos y procedimientos de diferentes asignaturas al tiempo que se enseñan valores.
Los modelos pedagógicos y la formación virtualJose Pineda
(1) El documento analiza los modelos pedagógicos y la formación virtual, discutiendo las comunidades virtuales de aprendizaje, los enfoques de Piaget y Freire, y los recursos interactivos que refuerzan la educación en línea. (2) Desde la perspectiva de Piaget, la educación virtual toma al estudiante como un ser activo que construye su conocimiento a través de experiencias, mientras que Freire enfatiza el diálogo y la relación entre los saberes de los estudiantes y su experiencia social. (3) Las
Este documento describe un nuevo modelo educativo basado en competencias. Este modelo se centra en desarrollar habilidades cognitivas, socioafectivas y psicomotoras a través de aprendizaje activo, resolución de problemas y diversos saberes. Los docentes deben diseñar tareas complejas y ser mediadores del aprendizaje, mientras que los estudiantes se comprometen activamente en su propio aprendizaje. El modelo evalúa el desempeño de los estudiantes para mejorar continuamente el proceso educativo.
El documento describe el rol del facilitador en la educación virtual y a distancia. Explica que el facilitador debe cambiar su concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje para convertirse en un orientador y guía para los estudiantes. También debe ser un experto en el uso de herramientas de comunicación para promover la interacción entre estudiantes, estudiantes y contenidos. El documento luego analiza las funciones del facilitador como orientador, evaluador, investigador y administrador para garantizar la calidad del sistema educativo a distancia.
Esta tendencia propone la formación de un sujeto democrático a través de un currículo descentralizado que promueva la igualdad, la autonomía de los centros educativos y la participación de la comunidad. Asimismo, busca desarrollar habilidades para la vida democrática como derechos humanos e inclusión de diferentes culturas. Finalmente, plantea articular la educación con avances científicos para que los estudiantes exploren conocimientos de manera crítica.
Este documento define una Comunidad de Aprendizaje como una comunidad humana organizada que construye un proyecto educativo y cultural propio para educar a niños, jóvenes y adultos de manera cooperativa y solidaria. Explica que una Comunidad de Aprendizaje integra la educación escolar y no escolar, los recursos reales y virtuales de una comunidad local para satisfacer las necesidades de aprendizaje de toda la población y promover el desarrollo humano de manera integral. Finalmente, destaca que una Comunidad de Aprendizaje invol
El documento describe las competencias que debe poseer un docente moderno, incluyendo competencias genéricas, instrumentales, sistémicas y transversales. También discute las nuevas concepciones del aprendizaje que surgen del uso de las TIC en la educación, como aprender a través de la comprensión y el pensamiento crítico en lugar de la mera memorización. Además, explica que los docentes deben asumir roles de diseñadores de materiales educativos y facilitadores del aprendizaje estudiantil.
Este documento presenta una introducción a los ambientes de aprendizaje presencial y virtual. Explica brevemente el origen de la educación a distancia y sus avances a través de la historia. Luego, propone una línea de tiempo de los diferentes momentos en la historia donde se identifican características de ambientes presenciales y de distancia. Finalmente, responde preguntas orientadoras sobre qué son los ambientes presenciales y virtuales, sus características, recursos, actividades y evaluación.
El documento discute las percepciones de los profesores sobre el uso de la tecnología en la educación y su capacitación. Señala que la mayoría de los profesores han adquirido sus conocimientos de forma autodidacta, lo que no les permite hacer un uso eficiente de las herramientas tecnológicas. También enfatiza la importancia de considerar el contexto y las realidades de cada sociedad al preparar a los maestros para que puedan desempeñar su trabajo de manera óptima en la era digital.
Transformación del aprendizaje en el méxico ruralValentin Flores
Este documento describe la visita del autor a una escuela rural en México para aprender sobre el modelo de "Comunidades de Aprendizaje". En la escuela, una estudiante de 13 años llamada María Cruz le enseñó geometría al autor, cambiando los roles tradicionales de maestro y alumno. El modelo de Comunidades de Aprendizaje promueve el aprendizaje colaborativo donde cualquiera puede ser tutor o aprendiz dependiendo del tema. El objetivo es crear un conocimiento compartido entre todos los participantes.
Este documento describe una experiencia de cambio educativo sustentable en escuelas de educación básica en México. El cambio se basa en la implementación de comunidades de aprendizaje donde maestros y estudiantes establecen relaciones tutoras efectivas para enseñar y aprender. Estas relaciones han mejorado la calidad educativa y promovido la autosuficiencia del cambio al involucrar directamente a los actores clave del proceso educativo. La experiencia se ha extendido de manera autónoma a más escuelas, demostrando ser una solución
ROL DEL DOCENTE Y DISCENTE EN LA UNIVERSIDAD DEL NUEVO MILENIOWILLIAMS SOLORZANO
¿Está el rol, tanto del docente como del discente universitario contemporáneo, adecuado a los actuales paradigmas de los procesos de enseñanza-aprendizaje?
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) Es necesario utilizar las TIC en educación como herramientas para motivar a los estudiantes y desarrollar conocimientos y valores de manera individual y social.
2) Los docentes deben adquirir competencias en TIC para incluirlas en su práctica pedagógica y mejorar el aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta que es una herramienta parte de su interés en una sociedad del conocimiento.
3) Se reconoce que las TIC deben integrarse en la educación para
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con mejorar la calidad de la educación. Propone adaptarse a los cambios en las relaciones familia-escuela-sociedad y en el campo laboral y pedagógico. También sugiere promover el progreso integral de los estudiantes y consensuar un plan decenal de educación con financiamiento estratégico y uso de datos.
Este documento discute la relación entre medios de comunicación y escuela. Indica que los medios influyen en la escuela a través de la cultura de los agentes, naturalizando el consumo mediático. También afectan la percepción del espacio y tiempo de los estudiantes, y la construcción de su identidad. Los docentes deben asumir un rol de mediación cultural y cognitiva. Se necesita vincular los contenidos escolares con prácticas que permitan a los estudiantes construir su identidad de manera reflexiva y creativa.
El documento discute las estrategias que los docentes pueden usar para abordar la cultura mediática en el aula y educar a los estudiantes de manera crítica. Propone que los docentes reconozcan los intereses y consumo mediático de los estudiantes, actualicen sus conocimientos sobre medios, y utilicen estrategias innovadoras que involucren debates y diálogos sobre los medios para formar estudiantes críticos. También enfatiza la importancia de que las escuelas reconozcan la cultura mediática de los estudiantes y se
Este documento discute cómo la escuela puede aprovechar mejor los elementos de la cultura mediática que forman parte del universo vocabular y temático de los estudiantes, como los videojuegos, Internet, el hipertexto y las redes sociales. Sugiere que los maestros deben reconocer estas prácticas socioculturales de los estudiantes y hacer una "prealimentación" para comprender mejor sus experiencias. Luego, la escuela puede capitalizar estos elementos para fomentar un aprendizaje crítico y reflexivo y ayudar a los estudiantes
Este documento analiza la evolución del rol del profesor a través de la historia, desde la Edad Media hasta la actualidad como asesor que utiliza nuevas tecnologías. Describe la nostalgia por el profesor artesano medieval y cómo el uso de la tecnología ha transformado la figura del profesor en el asesor moderno. Finalmente, discute la importancia de la intersubjetividad cooperativa entre el asesor y los estudiantes para lograr un aprendizaje efectivo en el contexto de la educación en línea.
Una comunidad virtual de aprendizaje (CVA) es un grupo de personas que interactúan a través de Internet para trabajar juntos en proyectos educativos, a pesar de estar separados geográficamente. Un CVA involucra comunicación asíncrona y sincrona, así como el intercambio de ideas, experiencias y trabajo colaborativo para lograr objetivos educativos comunes. El papel del asesor es facilitar este proceso de aprendizaje colaborativo sirviendo como mediador y brindando apoyo técnico y motivacional.
El documento habla sobre los objetivos y principios de una institución educativa mariana franciscana. Busca mantener su liderazgo en la formación integral de valores éticos y cívicos mediante el uso de tecnología moderna y docentes comprometidos. Promueve el desarrollo de habilidades en estudiantes para que enfrenten los desafíos actuales de manera proactiva y con responsabilidad ecológica. Describe su enfoque basado en competencias y principios como la fraternidad, solidaridad y responsabilidad.
Los huertos escolares como eje transversal y herramienta pedagógica para el d...imprepapty
Los huertos escolares pueden servir como un eje transversal y herramienta pedagógica para el desarrollo de competencias. Permiten trabajar conocimientos de distintas áreas e inculcar valores como la observación y la medición. Son un recurso que aproxima a los estudiantes a la naturaleza y permite aprendizaje cooperativo y habilidades socioambientales. Los huertos escolares pueden utilizarse para trabajar contenidos y procedimientos de diferentes asignaturas al tiempo que se enseñan valores.
Los modelos pedagógicos y la formación virtualJose Pineda
(1) El documento analiza los modelos pedagógicos y la formación virtual, discutiendo las comunidades virtuales de aprendizaje, los enfoques de Piaget y Freire, y los recursos interactivos que refuerzan la educación en línea. (2) Desde la perspectiva de Piaget, la educación virtual toma al estudiante como un ser activo que construye su conocimiento a través de experiencias, mientras que Freire enfatiza el diálogo y la relación entre los saberes de los estudiantes y su experiencia social. (3) Las
Este documento describe un nuevo modelo educativo basado en competencias. Este modelo se centra en desarrollar habilidades cognitivas, socioafectivas y psicomotoras a través de aprendizaje activo, resolución de problemas y diversos saberes. Los docentes deben diseñar tareas complejas y ser mediadores del aprendizaje, mientras que los estudiantes se comprometen activamente en su propio aprendizaje. El modelo evalúa el desempeño de los estudiantes para mejorar continuamente el proceso educativo.
El documento describe el rol del facilitador en la educación virtual y a distancia. Explica que el facilitador debe cambiar su concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje para convertirse en un orientador y guía para los estudiantes. También debe ser un experto en el uso de herramientas de comunicación para promover la interacción entre estudiantes, estudiantes y contenidos. El documento luego analiza las funciones del facilitador como orientador, evaluador, investigador y administrador para garantizar la calidad del sistema educativo a distancia.
Esta tendencia propone la formación de un sujeto democrático a través de un currículo descentralizado que promueva la igualdad, la autonomía de los centros educativos y la participación de la comunidad. Asimismo, busca desarrollar habilidades para la vida democrática como derechos humanos e inclusión de diferentes culturas. Finalmente, plantea articular la educación con avances científicos para que los estudiantes exploren conocimientos de manera crítica.
Este documento define una Comunidad de Aprendizaje como una comunidad humana organizada que construye un proyecto educativo y cultural propio para educar a niños, jóvenes y adultos de manera cooperativa y solidaria. Explica que una Comunidad de Aprendizaje integra la educación escolar y no escolar, los recursos reales y virtuales de una comunidad local para satisfacer las necesidades de aprendizaje de toda la población y promover el desarrollo humano de manera integral. Finalmente, destaca que una Comunidad de Aprendizaje invol
El documento describe las competencias que debe poseer un docente moderno, incluyendo competencias genéricas, instrumentales, sistémicas y transversales. También discute las nuevas concepciones del aprendizaje que surgen del uso de las TIC en la educación, como aprender a través de la comprensión y el pensamiento crítico en lugar de la mera memorización. Además, explica que los docentes deben asumir roles de diseñadores de materiales educativos y facilitadores del aprendizaje estudiantil.
Este documento presenta una introducción a los ambientes de aprendizaje presencial y virtual. Explica brevemente el origen de la educación a distancia y sus avances a través de la historia. Luego, propone una línea de tiempo de los diferentes momentos en la historia donde se identifican características de ambientes presenciales y de distancia. Finalmente, responde preguntas orientadoras sobre qué son los ambientes presenciales y virtuales, sus características, recursos, actividades y evaluación.
El documento discute las percepciones de los profesores sobre el uso de la tecnología en la educación y su capacitación. Señala que la mayoría de los profesores han adquirido sus conocimientos de forma autodidacta, lo que no les permite hacer un uso eficiente de las herramientas tecnológicas. También enfatiza la importancia de considerar el contexto y las realidades de cada sociedad al preparar a los maestros para que puedan desempeñar su trabajo de manera óptima en la era digital.
Transformación del aprendizaje en el méxico ruralValentin Flores
Este documento describe la visita del autor a una escuela rural en México para aprender sobre el modelo de "Comunidades de Aprendizaje". En la escuela, una estudiante de 13 años llamada María Cruz le enseñó geometría al autor, cambiando los roles tradicionales de maestro y alumno. El modelo de Comunidades de Aprendizaje promueve el aprendizaje colaborativo donde cualquiera puede ser tutor o aprendiz dependiendo del tema. El objetivo es crear un conocimiento compartido entre todos los participantes.
Este documento describe una experiencia de cambio educativo sustentable en escuelas de educación básica en México. El cambio se basa en la implementación de comunidades de aprendizaje donde maestros y estudiantes establecen relaciones tutoras efectivas para enseñar y aprender. Estas relaciones han mejorado la calidad educativa y promovido la autosuficiencia del cambio al involucrar directamente a los actores clave del proceso educativo. La experiencia se ha extendido de manera autónoma a más escuelas, demostrando ser una solución
ROL DEL DOCENTE Y DISCENTE EN LA UNIVERSIDAD DEL NUEVO MILENIOWILLIAMS SOLORZANO
¿Está el rol, tanto del docente como del discente universitario contemporáneo, adecuado a los actuales paradigmas de los procesos de enseñanza-aprendizaje?
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) Es necesario utilizar las TIC en educación como herramientas para motivar a los estudiantes y desarrollar conocimientos y valores de manera individual y social.
2) Los docentes deben adquirir competencias en TIC para incluirlas en su práctica pedagógica y mejorar el aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta que es una herramienta parte de su interés en una sociedad del conocimiento.
3) Se reconoce que las TIC deben integrarse en la educación para
Este documento trata sobre diferentes temas relacionados con mejorar la calidad de la educación. Propone adaptarse a los cambios en las relaciones familia-escuela-sociedad y en el campo laboral y pedagógico. También sugiere promover el progreso integral de los estudiantes y consensuar un plan decenal de educación con financiamiento estratégico y uso de datos.
Este documento discute la relación entre medios de comunicación y escuela. Indica que los medios influyen en la escuela a través de la cultura de los agentes, naturalizando el consumo mediático. También afectan la percepción del espacio y tiempo de los estudiantes, y la construcción de su identidad. Los docentes deben asumir un rol de mediación cultural y cognitiva. Se necesita vincular los contenidos escolares con prácticas que permitan a los estudiantes construir su identidad de manera reflexiva y creativa.
El documento discute las estrategias que los docentes pueden usar para abordar la cultura mediática en el aula y educar a los estudiantes de manera crítica. Propone que los docentes reconozcan los intereses y consumo mediático de los estudiantes, actualicen sus conocimientos sobre medios, y utilicen estrategias innovadoras que involucren debates y diálogos sobre los medios para formar estudiantes críticos. También enfatiza la importancia de que las escuelas reconozcan la cultura mediática de los estudiantes y se
Este documento discute cómo la escuela puede aprovechar mejor los elementos de la cultura mediática que forman parte del universo vocabular y temático de los estudiantes, como los videojuegos, Internet, el hipertexto y las redes sociales. Sugiere que los maestros deben reconocer estas prácticas socioculturales de los estudiantes y hacer una "prealimentación" para comprender mejor sus experiencias. Luego, la escuela puede capitalizar estos elementos para fomentar un aprendizaje crítico y reflexivo y ayudar a los estudiantes
Sesion 2 modelo educativo y reglamento escolar actividad 2ALBERTOCHERNANDEZ
El documento describe la evolución de la educación desde un enfoque tradicional presencial hacia modalidades más flexibles como la educación a distancia y en línea. Explica que la educación en línea ofrece ambientes de aprendizaje interactivos que rompen con la rigidez de la escuela tradicional y permiten construir conocimiento de manera colaborativa a través de medios virtuales.
Sesion 2 modelo educativo y reglamento escolar actividad 2ALBERTOCHERNANDEZ
El documento describe la evolución de la educación desde un enfoque tradicional presencial hacia modalidades más flexibles como la educación a distancia y en línea. Explica que los estudiantes actuales aprenden de manera más independiente en entornos virtuales utilizando tecnologías de la información, y requieren desarrollar habilidades para el aprendizaje autónomo y colaborativo. También señala que los docentes deben brindar apoyo y orientación a los estudiantes para que puedan migrar con éxito de un modelo tradicional de en
Este documento discute varios temas relacionados con una visión renovada de la educación. Propone valorar la expresión y oralidad de los estudiantes, el aprendizaje colaborativo y la construcción colectiva. También aboga por desvincular la enseñanza de las artes de estereotipos visuales clásicos y dar cabida a las experiencias de los estudiantes. Finalmente, propone una escuela dinámica, inclusiva y centrada en la investigación que integre a la comunidad.
El documento describe diferentes concepciones sobre el ambiente de aprendizaje en la escuela. Aborda temas como la importancia de las relaciones interpersonales, la organización del aula, el rol del maestro y del alumno, y la necesidad de crear ambientes que permitan diferentes tipos de aprendizaje. También analiza cómo la escuela puede mediar la cultura urbana y servir como punto de encuentro para la comunidad.
Este documento propone la estrategia pedagógica de la "educomunicación" para promover la ciudadanía crítica entre estudiantes. La educomunicación involucra la educación y comunicación como un diálogo entre sujetos que buscan significados compartidos. El objetivo es desarrollar ciudadanos responsables que cuestionen críticamente la información de los medios. El documento describe cómo implementar talleres y foros educomunicativos con un grupo focal de estudiantes para que analicen temas de su interés representados en los medios y desar
Este documento describe los principios del diseño didáctico tradicional y la necesidad de innovación en la era de la sociedad del conocimiento. Explica que la didáctica tradicional se centra en la transmisión de información del maestro al alumno pasivo, mientras que la innovación con tecnologías como las TIC permite una enseñanza más interactiva, flexible y acorde a las necesidades actuales. También destaca los beneficios del uso de las TIC en la educación, como la participación activa del estudiante y el desarrollo
Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje cesarcesarVargas161
Este documento describe la evolución de la educación desde entornos tradicionales presenciales hasta entornos virtuales en línea. Explica que la educación ha migrado de ser transmitida de forma heterónoma por maestros a ser construida de forma autónoma por estudiantes que aprenden de manera colaborativa utilizando tecnologías. También destaca que los estudiantes en línea deben desarrollar habilidades para buscar, seleccionar y analizar información de manera crítica, así como para aprender de forma proactiva y autog
La pedagogía crítica busca desarrollar habilidades de pensamiento crítico y reflexivo en los estudiantes para poder cambiar la sociedad. Para lograr esto, requiere la participación social de toda la comunidad educativa, comunicación horizontal entre maestros y estudiantes, y contextualizar el aprendizaje de acuerdo a la realidad social. La pedagogía crítica transforma ideas abstractas en conceptos comprensibles que los estudiantes puedan aplicar a lo largo de su vida.
El documento describe los modelos de enseñanza tradicionales y contemporáneos, así como las teorías del aprendizaje y las habilidades necesarias para el siglo XXI. Explica que la escuela tradicional se centraba en el maestro y la disciplina, mientras que la escuela nueva se enfoca más en los intereses y necesidades del estudiante. También destaca las competencias clave para el futuro como la creatividad, el pensamiento crítico, la comunicación y el manejo de la información a través de las TIC.
La educacion en la sociedad del conocimientocariito0pc
Este documento discute el papel de la educación en la sociedad del conocimiento. Señala que las nuevas tecnologías han transformado la forma en que las personas acceden y comparten información. También explica que la educación debe adaptarse para desarrollar competencias como la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la capacidad de aprender a lo largo de la vida. El objetivo final de la educación debe ser capacitar a los estudiantes para comprender, crear y participar en la cultura actual.
El documento discute diferentes enfoques curriculares desde perspectivas sociológicas y tecnológicas. Menciona dos tipos de teorías sociológicas - las macro-sociológicas enfocadas en cómo los intereses dominantes influyen el currículo, y las micro-sociológicas centradas en la interacción en el aula. También examina cómo la educación puede usarse para construir una sociedad con mejor calidad de vida e integrar al individuo, además de analizar el papel de la tecnología en facilitar
La lectura es un pilar fundamental en la enseñanza de la educación básica, e importante en la sociedad, es una actividad que pone en juego la habilidad intelectual de cada individuo, a través del desarrollo de este proceso se puede expresar y conocer diversas áreas y afrontar situaciones que presenten en su vida. En el contexto de la reforma curricular se plantea la necesidad de considerar el desarrollo de las capacidades del educando, lo que favorecerá el progreso en todos los ámbitos del aprendizaje. En este sentido, surge la necesidad de emplear estrategias motivadoras acordes con la realidad de los estudiantes, partiendo de un objetivo claro y definido.
Cultura academica - Resumen de Gimeno Sacristán y Ángel Pérez GómezPaola Zalabardo
La cultura escolar en la sociedad neoliberal se enfoca en tres puntos principales: 1) Explica los diferentes tipos de aprendizaje y cómo la escuela actualmente solo fomenta el aprendizaje instructivo que sirve para el éxito escolar pero no el aprendizaje educativo y relevante. 2) Describe las funciones de la escuela como socializadora, instructiva y educativa y cómo actualmente solo cumple las primeras dos funciones. 3) Propone que la escuela debe convertirse en un espacio ecológico que integre la cultura experiencial de los
El modelo pedagógico de la Escuela Normal Superior Farallones de Cali se fundamenta en los postulados de Pestalozzi, Gadamer y Kant, y busca promover una formación integral de excelencia mediante procesos escolares que generen condiciones para la construcción de conocimiento, el desarrollo de competencias ciudadanas y la autonomía del estudiante.
El documento discute los desafíos de la educación en América Latina en el contexto de la globalización. Argumenta que los docentes deben analizar su práctica para mejorar la calidad de la enseñanza y formar estudiantes autónomos capaces de pensar críticamente. También resalta la importancia de utilizar estrategias pedagógicas innovadoras que aprovechen las nuevas tecnologías para preparar a los estudiantes para el mundo globalizado.
El documento presenta una síntesis del seminario de teoría y diseño curricular impartido por el Dr. José Luis Montero Badillo. Se definen conceptos clave como currículum y sus categorías (formal, real y oculto). También se describen los cuatro pilares de la educación según la OCDE (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser) y la naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas. Finalmente, se analiza el currículo escolar en el marco de
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
3. ¿Cuál es la relación entre medios masivos y escuela?
Las instituciones y las prácticas sociales empiezan a desarrollar estrechos vínculos
con los medios
Sociedades Mediatizadas (E. Verón; 1987)
Los medios llegan a la “ESCUELA” a través de la cultura de los agentes, que
se filtran en las rutinas diarias y pasan a formar el “SENTIDO COMÚN” y
esto lleva a “NATURALIZAR” este consumo y por lo tanto son percibidas
como parte de nuestra realidad y por lo tanto pierden el carácter de lo
excepcional que podrían hacerlas reconocer como algo digno de análisis.
4. UN NUEVO SENSORIUM: EL PROBLEMA DEL TIEMPO Y EL ESPACIO
• “La mediatización de la escuela es un proceso complejo que afecta los modos en que los sujetos (docentes
y alumnos) interactúan cotidianamente en esa institución”
Los medios inciden en la escuela con particular fuerza en los aspectos vinculados a los modos de
producir, transmitir, reconocer e interactuar el saber con el conocimiento.
TRANSFORMANDO
CATEGORIAS DE ESPACIO Y TIEMPO:
que manejan los niños y jóvenes a partir de las cuales perciben su lugar en el mundo, el
mundo en si mismo y las posibilidades de conocerlo y por lo tanto de transformarlo.
La ESCUELA aún no ha planteado estrategias de abordaje sistemático de esa cultura, pues ha oscilado entre
perspectivas reactivas a las lógicas mediáticas y perspectivas reproductoras de las modalidades comunicativas e
ideológicas de lo medios.
• “Los medios audiovisuales y digitales están transformando la escuela desde dentro; es decir en el vínculo
de los sujetos con el saber”.
Los nuevos modos de valorar, percibir y experimentar el espacio y e tiempo lleva a los alumnos a construir y
adquirir el conocimiento a través de modalidades no siempre previstas y acordes a los que plantean los docentes.
5. La Identidad en juego
• La cultura mediática ha abierto una profunda brecha entre docentes y alumnos y esto llega a obstaculizar
las posibilidades de desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje ,exitosos y placenteros.
Los procesos de transformación cultural que protagonizan los medios
AFECTAN
Percepción de
Las construcción de la
espacio y tiempo
identidad
En los espacios y tiempos regulados por la
propia ESCUELA no aparecen integrados, la
problemática de la constitución de la
identidad con los contenidos curriculares y El contexto provee múltiples modelos y “formas de
los docentes deben hacer una “reflexión” y ser” y la ESCUELA funciona como un espacio
asumir un rol de mediación cognitiva y privilegiado en el cual los niños y adolescentes
cultural, interrogando los modos de construyen sus identidades, las refuerzan, las imitan,
interpelar a los alumnos, el lugar que se les las ponen en crisis y las transforman, como son los
da en el proceso de aprendizaje, por las recreos, las horas libres, conversaciones informales,
capacidades e incapacidades supuestas y entradas y salidas del colegio y encuentros que
las competencias que se pretenden prolongan con sus compañeros en otros espacios.
desarrollar.
6. Una propuesta:
• La ESCUELA es el único espacio que hoy puede ofrecerles a los jóvenes las posibilidades de revisar
esos modelos de identidad, que la cultura mediática les propone y favorecedora de identidades
activas, integradoras, democráticas, relacionales frente a la realidad y a los otros.
• La ESCUELA brinda la posibilidad de considerar el presente con una perspectiva crítica que apunte a
redimensionar la capacidad de los alumnos de actuar e interactuar en el contexto y transformarlo.
Es necesario vincular los contenidos que se enseñan a los alumnos/as con prácticas concretas que les
permitan ir construyendo su Identidad, individual y grupal de modo reflexivo, crítico y creativo
Es necesario que el espacio escolar les pertenezca, que se apropien de su escuela
como espacio agradable, democrático, flexible, interesante. Esto no es simple porque
la escuela está cargada de una simplificación social compleja
• La ESCUELA debe plantear que actitud tomar frente al mundo mediatizado y hacer una integración
activa con el medio social, que posicione a la escuela como una institución productiva, creativa y
reflexiva con capacidad de transformación de sí misma y del contexto en el cual está inserta.
• La ESCUELA no debe excluir el conflicto, debe ser considerado como motor de aprendizaje. Debe
considera la cultura mediática como un recurso frente al que hay que tener una actitud reflexiva.
8. Escuela y Medios: Sentidos y sinsentidos
• La autora hace referencia como ha variado el discurso pedagógico con respecto a los medios masivos en
relación con la escuela:
En un primer momento se rechazaban y se criticaban por sus valores económicos e ideología
manipulatoria, tan contrario a los de la escuela.
Luego fue desvaneciendo ese discurso, reconociendo la emergencia de una perspectiva que celebra el
trabajo con los medios y su incorporación a la tarea diaria de la escuela como estrategia de modernización
y actualización que le permitiría a la escuela reposicionarse frente a las “demandas de la sociedad” .
Las Experiencias educativas en relación a los medios:
Se encontraron experiencias:
“SINSENTIDO”
•A través de varias experiencias educativas se ha podido reconocer que no se hace, en la mayoría de los casos,
una buena incorporación de los medios masivos a la tarea diaria de las escuelas , porque muchas experiencias
que se proponen trabajar de este modo persiguiendo un ideal que pretende ser beneficioso en términos
educativos, termina vaciando de sentido la experiencia educativa.
•Algunas experiencias dejan de lado la experiencia escolar propia.
•Algunas apuntan a que los alumnos reproduzcan la lógica del trabajo mediático tradicional y deben ser los mas
parecidos a los que el mercado ofrece.
9. “ CON SENTIDO”
El trabajo con medios deben ser experiencias educativas que deben estar cargados de sentidos
para los alumnos/as y deben tener en cuenta, esas experiencias, los siguientes Aspectos
constitutivos que son:
La producción del conocimiento nuevo y la rearticulación del saber anterior tanto individual
como social.
La problematización de la realidad a partir de sus conceptualización y de la interacción con
otros y con el entorno.
La resolución de situaciones problemáticas a partir del saber aprendido.
Además el trabajo con medios debe ser una buena estrategia pedagógica que le permita al
docente ayudar a que los jóvenes desarrollen las capacidades de cuestionar la realidad, de
investigar, de expresarse y de hacer visibles ciertas problemáticas sociales que viven los jóvenes
para buscar solucionarlas tanto los responsables como los protagonistas que son ellos mismos.
10. El trabajo con medios y tecnologías de la información en la escuela:
• La escuela debe buscar la transmisión y la producción cultural, y los sujetos deben tener interés por
participar de esos procesos y es indispensable que sean significativos.
• En primer lugar en la escuela se necesita un encuadre pedagógico: necesita que el docente sepa que
procesos desatar en sus alumnos, que sentidos se van a poner en juego, que conocimientos y para qué. Es
fundamental que los jóvenes primero tengan algo que comunicar, algún sentido que producir y algún
destinatario a quien dirigirle ese mensaje; se pretende utilizar aquellos aspectos y lógicas de los medios
que mas puedan beneficiar a ala escuela y a los procesos de aprendizaje de los alumnos y desechar
aquellos que la perjudican.
• Otro aspecto a tener en cuenta es el lugar que ocupan los medios masivos en la vida de los alumnos, cómo
y cuánto de presentes están estas tecnologías en las vidas de los alumnos, que lugar ocupan, que sentidos
les atribuyen, y desde allí pensar este problema en el marco del vinculo educativo escolar .
• Otro objetivo es formar “receptores Críticos” , para ello los docentes deben tratar de generar otro tipo de
pensamiento , que vaya mas allá del saber técnico o práctico (¿Cómo se hace?),sino de un saber más
crítico (¿para qué se hace?, ¿porqué lo hacemos? ). Es fundamental por parte del docente hacer un
trabajo de reflexión previo que apunte a analizar con que herramientas cognitivas se va a llevar la tarea
• Para favorecer el pensamiento critico es importante distanciarse del objeto (se toma a los medios como
objetos de conocimientos):
Estrategias:
oAnálisis del mensaje
oProducción de medios o mensajes mediáticos.
11. La Pedagogía del Aburrido
LOS CHICOS-USUARIOS EN LA ERA DE LA
INFORMACIÓN
(Cristina Corea)
“Figura del aburrido: seria el sujeto que es pura
pista de información.
Pero en la medida que hay algún tipo de operación
que compone, esos estímulos, empieza a generarse
densidad y ese espectador puede ser soporte de
alguna experiencia”.
12. ¿Por qué los chicos se aburren?
• Porque no hay subjetividad del que aprende y en las instituciones educativas ya se agotaron
las formas o métodos para producirlo, tanto del que aprende como del que enseña.
• Porque el “esfuerzo” ya no es un componente presente en las practicas pedagógicas actuales,
como lo era en la tradición Pedagógica, porque si los chicos no se enganchan de entrada con
una nueva información no se sienten motivados para continuarla.
• Porque la relación de los chicos con la información, se da por la conexión con la misma y no
por la transmisión del educador hacia el educando.
¿Cuál es la relación de los chicos con la
información?; ¿Qué procesos intervienen?
• Produce un pensamiento no elaborativo, basado sólo en la percepción que da una eficacia
operatoria, y no desarrolla un pensamiento consciente y racional. Estos aprendizajes no se
producen por transmisión, si no que se da en la conexión directa con la información
(conectivo).
13. La educación de los chicos a través del juego.
• El siglo XX construye la posibilidad de la educación a través del juego, porque si jugás, te
educás sin darte cuenta.
• El juego es un recurso para educar mejor, para que la educación sea una experiencia divertida
y no de esfuerzo.
• La relación pedagógica entre adulto y alumno es de transferencia, para que luego se aplique
a otras situaciones. Pero esta modalidad se hace inviable en el entorno informacional, es por
ello que el juego es un recurso.
• La infancia contemporánea juega mucho más con los adultos, es una modalidad de vinculo
con el otro, hay que hacerlos jugar a los chicos, armar la situación de juego porque ya no
existen como antes lugares de transmisión de juegos (por los peligros de la actualidad).
• Hay variaciones en los juguetes: antes los juguetes tenían un sentido dado por los entornos
institucionales (eran símbolos de las instituciones).
• En la actualidad existen, pero coexisten con otros más tecnológicos, de los cuales los niños
tienen que hacer un trabajo de significación muy potente con estos últimos objetos.
• Traen envoltorios impresionantes, fichas explicativas, etc., porque para que éstos tengan
sentido en los chicos, los tienen que encontrar en diferentes soportes y operar sobre esos
varias veces (merchandising). Se va construyendo una subjetividad en la interfase entre los
distintos soportes.
14. La relación entre los chicos y la Tele.
• Es necesario un primer nivel de conexión y luego vendrán las operaciones, primero hay que
ser un espectador y luego dejarse tomar por ella.
• El espectador no se constituye en relación con la TV por vía de la conciencia sino por vía del
de la percepción del estímulo.
• La primera operación visible es de conectarse y desconectarse, y esto lleva a pensar si los
chicos interpretan. Y sí piensan los chicos, pero bajo una modalidad que no es la conciencia,
ni la interpretación.
• Cuando los chicos dicen que se aburren es porque reciben mucha estimulación y poca
capacidad de enganche y esto genera a su vez una expulsión. Y en este juego de
conexión/expulsión es donde se ponen en juego las operaciones donde el chico produce una
densidad con la información (a partir de todos los elementos que permiten engancharlo) y
esto desacelera el flujo de información.
• Una operación que hacen los chicos para poder captar esos estímulos, es la de “imitación”.
Los chicos miran TV y hacen lo que hace la TV, porque es como un modo de conexión, de
dejarse habitar por la información por medio de la interacción.
• Son modalidades de recepción muy activas. Se ve una subjetividad muy activa, operando
todo el tiempo contra la evaporación de la información.
• Los chicos de hoy tienen que lidiar contra la evaporación, tienen que generar formas de
engancharse con algo que le permita constituirse pensando o habitando un flujo que no
ofrece descansos.