Análisis dafo

ANÁLISIS DAFO
Prácticum TICE

D

A

F

O

MARÍA MUÑOZ GÓMEZ
4º GRADO MAESTRO ED. INFANTIL A
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN. UCLM

ANÁLISIS DAFO-PRÁCTICUM TICE


ÍNDICE
Datos de identificación del caso ....................................................................................... 3
Contexto del centro........................................................................................................... 3
Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas. ..................................................... 4
Subjetividades de los agentes educativos ......................................................................... 4
Conclusiones del caso ....................................................................................................... 6
Reflexiones Finales: (DAFO del uso de las TIC en el caso estudiado) ............................ 8

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DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO
Nombre profesor/tutor: Guadalupe Sánchez García
Nombre del Coordinador TIC: Antonio Giner Arriero
Centro: Colegio Concertado EXA
Tipo de centro: 1 unidad
Localidad: Talavera de la Reina
Fecha de recogida de datos: Noviembre-Diciembre 2012
Nivel Educativo: 3º Educación Infantil

CONTEXTO DEL CENTRO
Los recursos tecnológicos disponibles en el centro de prácticas son:
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
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Unaula de informática con 20 ordenadores
25 ordenadores portátiles en Primaria
19 ordenadores portátiles en la ESO
Ordenadores y proyectores multimedia en todas las aulas
PDI en cada aula de Educación Infantil,
Dos ordenadores en cada aula de Educación Infantil (uno para los alumnos y
otro para la utilización del profesor)
Dos PDI para el resto del centro.

Rincón del ordenador y PDI del aula de 5
años.

Aula de Informática del Centro

En cuanto a proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar, se
están desarrollando Aulas Virtuales de cada una de las materias de manera que el
alumno las pueda utilizar en su casa, complementado el aprendizaje del Colegio.
Cuentan con una página web y un sistema Moodle donde se encuentran las aulas
virtuales, y un blog del centro que está en desuso. El enlace a Papás 2.0 aparece también
en la página del centro, pero en el caso de los padres de Ed. Infantil no se utiliza.
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Lo más destacado de las TIC en el centro es la falta de formación del profesorado en
este ámbito. La formación del profesorado respecto a las TICs es media-baja. Se han
realizado cursos de formación por alguno de los profesores, pero no por todos. Existen
profesores que utilizan más las TIC que otros, debido fundamentalmente a la falta de
conocimientos (formación en las TIC), tiempo de dedicación y ganas de actualizar su
metodología. Muchos profesores son reacios a renovarse didácticamente utilizando las
TIC, por lo que la utilización de éstas es bastante escasa.
Por otro lado, está la falta tanto de tiempo como de recursos para la utilización de las
TIC. Al ser un Centro Concertado, no disponen de horas para esta función, por tanto es
un trabajo que hay que hacer con horas no pagadas por la Administración, y sacando
tiempo.

CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE PRÁCTICAS.
Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula: uso muy poco frecuente y sin
muchos objetivos.

Tipo de herramientas o software empleado:
-

Ordenador (rincón del ordenador).

-

PDI del aula.

Actividades didácticas realizadas con TIC:
- Entretenimiento con los juegos instalados en el ordenador.
- Actividades propuestas por la editorial de forma puntual con la PDI, que se
basan sobre todo en la observación.
Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos:
- Ordenador: división en pequeños grupos que van rotando. Un rato cada mañana
le toca a un grupo (20 min. aproximadamente).
- PDI: gran grupo, tiempos cortos (10 min. aproximadamente).
Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC:
- Ordenador: el docente no interviene, puesto que los niños ya saben utilizar de
forma básica el ordenador y los juegos.
- PDI: el docente guía a los alumnos.
Productos realizados por los estudiantes: ninguno.
*Las pocas actividades que se realizan con las TIC siguen la metodología tradicional.

SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
Visión del profesor sobre las TIC y la Escuela 2.0:
La profesora reconoce que aunque la poca experiencia pedagógica que ha tenido en el
uso de las TIC es bastante buena, y habla de los efectos de las TIC en el aula como
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positivos, puesto que favorecen la experimentación y la manipulación, estimulan la
creatividad, respetan el ritmo de aprendizaje, la socialización, la curiosidad,… sin
embargo, el dominio de las nuevas tecnologías que esta docente tiene es bastante básico.
Igualmente, señala que el uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su
práctica docente, pero asegura que es necesario cambiar más, por ejemplo diseñando
actividades propias.
Por otro lado, también indica que las TIC han cambiado en cierto modo la organización
de los tiempos, espacios y agrupamientos en el aula, como en la incorporación del
rincón del ordenador (trabajo en pequeño grupo), un periodo de tiempo dedicado a la
PDI (gran grupo),… Pero vuelve a recalcar que son necesarios más cambios
metodológicos para fomentar su autonomía, creatividad,…
Al hablar de aspectos positivos de su experiencia con el uso de las TIC, señala que
permiten desarrollar la curiosidad y el interés del niño por todo lo que les rodea, aportan
interesantes oportunidades para apoyar el aprendizaje, tanto a nivel cognitivo como
social, y además son protagonistas de su propio aprendizaje, no obstante, a pesar de
todas estas posibilidades, destaca como aspecto negativo o problemático su falta de
preparación para su uso, resaltando la necesidad de aprender el uso de la PDI.
Señala como las principales fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el
entorno escolar que sientan las bases de futuros aprendizajes, que se adquieren hábitos
de conducta y de convivencia y que se adquiere gran capacidad para el aprendizaje.
Además, su valoración respecto al Proyecto Escuela 2.0 es positiva, puesto que cree que
es muy beneficioso introducir a los padres en la responsabilidad del aprendizaje y que
estén informados en todo momento.
Visión del alumnado:
Este apartado no se puede rellenar puesto que en mi caso (Educación Infantil) esta
entrevista no se realizó por la corta edad de los alumnos, pero cabe señalar que el
alumnado frente a las TIC “cambiaba el chip”, su motivación era máxima y todos los
alumnos querían participar cada vez que se realizaba una actividad con las nuevas
tecnologías.
Valoración/interpretación
Durante mi estancia en el aula de 5 años, la utilización de las TIC ha sido muy escasa.
En mi presencia, la tutora sólo ha utilizado las TIC en una ocasión, como antes
comentaba, cuando al comienzo de la unidad se utilizaba el software de la editorial. El
resto de ocasiones en las que los niños de esta clase han utilizado las TIC ha sido
conmigo en ratos libres y no planificados (en los que la profesora me pedía que les
pusiera algún juego en la PDI, yo utilizaba recursos online de cuentos interactivos que
motivaban mucho a los niños), en mis sesiones (con las presentaciones Prezi y demás
recursos utilizados) y en el rincón del ordenador, en el que siempre tienen los mismos
juegos y el que utilizan de forma libre sin planificación previa por parte de la profesora.
En alguna ocasión, también he visto como el profesor sustituto de inglés les ponía algún
capítulo de Peppa Pig o Caillou en la PDI (utilizándola como proyector) y la profesora
de inglés un día les proyectó la película Ice Age.
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Me he dado cuenta de que el mayor problema en este colegio es la falta de preparación
de los docentes para la utilización de las TIC, a las que podrían sacar mucho más
partido. También es importante considerar la comodidad de los docentes al no cambiar
de estrategias didácticas, puesto que como comentaba el coordinador TICE en muchas
ocasiones se ven reacios a cambiar sus metodologías, puesto que llevan, en general,
muchos años en la docencia y no tienen la suficiente formación para utilizar las TIC, por
lo que me parece muy importante, incluso necesario, que todos los docentes realizaran
un curso de formación TIC que les permitiera ampliar sus recursos educativos, en
beneficio tanto de ellos como de los alumnos.

CONCLUSIONES DEL CASO
¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel juegan las
TIC?
En este colegio, principalmente en el aula en el que yo realizo mis prácticas, en mi
opinión las tecnologías no han cambiado las estrategias didácticas. El modelo que se
sigue es el mismo desde hace mucho tiempo, y con la llegada de estos nuevos recursos,
como indicaba la propia maestra, es necesario un cambio más completo, que no
signifique sólo la inclusión de nuevos recursos, sino que aparezca la idea de tecnología
para hacer cosas distintas, y no las cosas de siempre.
¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC?
Se realizan actividades previamente planificadas
por la editorial, unas en las que prima la
observación y otras en las que los niños que
participan los niños de uno en uno, por lo que
participan tantos como número de actividades
propuestas haya, mientras los demás simplemente
observan.

Por otro lado, se realizan actividades meramente
lúdicas, que siempre son las mismas, y que se
realizan de forma libre, sin supervisión de la
profesora, que como ya he indicado se realizan
en pequeño grupo en el rincón del ordenador.

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¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de las
TIC? ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este caso?
El docente como indicaba anteriormente tiene una buena experiencia con el uso de las
TIC por varias razones, como que permiten desarrollar la curiosidad o el interés del niño
por todo lo que les rodea, pero destaca sobre todo un aspecto negativo que es el de la
falta de formación del profesorado, barrera con la que hay que acabar para poder llegar
a un uso eficaz y eficiente de las TIC.
En cuanto a los alumnos, están deseando trabajar con las nuevas tecnologías. Cuando
eligen rincón de juego la mayoría quiere elegir el rincón del ordenador. La PDI, a la
cual han apodado “La Pizarra Mágica”, les motiva igualmente, y me doy cuenta de que
hasta los niños más despistados y que menos participan en las actividades ponen toda su
atención cuando éstas se realizan con la PDI.
¿Qué elementos innovadores presenta y que potencialidad de transferencia tiene?
La verdad es que en este colegio la innovación es mínima. Si en algún caso se ve, es en
las ocasiones en las que los profesores son más jóvenes y han llegado en los últimos
años al centro. Estos docentes tienen una forma distinta de enfocar las cosas, más
renovada, por lo que poco a poco con la renovación de los profesores irán llegando los
cambios, puesto que los docentes más veteranos se “niegan” a transformar sus
metodologías.

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REFLEXIONES FINALES: (DAFO DEL USO DE LAS TIC EN EL CASO
ESTUDIADO)
ORIGEN INTERNO
N
E
G
A
T
I
V
O
S

P
O
S
I
T
I
V
O
S

- Falta de formación del profesorado
- Profesores reacios a cambiar la
metodología
(metodología
tradicional)
- Falta de tiempo de dedicación a las
TIC
- Falta de capital

ORIGEN EXTERNO
- Incapacidad
para
problemas técnicos

resolver

- Deterioro de los equipos
- Falta de ayudas económicas o de
aprovisionamiento (recortes en
educación)
- Nivel económico medio-bajo de
las familias

Debilidades Amenazas
Fortalezas Oportunidades
- Recursos para comenzar con el
uso de las TIC
- Aulas Virtuales en desarrollo
- Profesores con actitudes positivas
hacia las TIC
- Interés por parte de los alumnos
- Coordinador TIC con suficientes
conocimientos
- Muchos recursos TIC externos

- Nuevos profesores traen nuevas
metodologías
- Posibilidad de realizar cursos de
formación
- Posibilidad
de
conocer
experiencias innovadoras de
otros centros

Mi autoevaluación para esta práctica es de 14 puntos, puesto que he cumplido todas las
instrucciones que se pedían para su realización y creo que he realizado el análisis DAFO
de una forma correcta.

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