Este documento resume una investigación sobre cómo la implementación de las TIC en las escuelas está transformando los sistemas educativos. La investigación encontró que aunque los maestros reconocen que deben evolucionar con las TIC, no se ha creado un debate suficiente para modificar el currículo o los métodos de enseñanza. Tampoco se han fomentado aprendizajes más significativos a través de las TIC, que en su mayoría apoyan actividades de bajo impacto educativo y centradas en la memorización.

1. Diana Ma. Galeano Núñez
Dic-2015

2. Introducción
 Esta presentación tiene como finalidad exponer lo escrito en la
ficha de Word preparada para el examen final del Módulo de
Informática del Curso de Habilitación Pedagógica. El título del
trabajo es “Las Tics y su incidencia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje”. Un estudio de caso. Este trabajo esta realizado en base
a la investigación realizada por María del Pilar Sepúlveda Ruíz e
Ignacio Calderón Almendros de la Universidad de Málaga, España
y publicada por la Revista Iberoamericana de Educación (ISSN:
1681-5653) que se titula: "Las TIC y los procesos de enseñanza-
aprendizaje: la supremacía de las programaciones, los modelos de
enseñanza y las calificaciones ante las demandas de la sociedad del
conocimiento”
 Fuente: http://www.academia.edu/1802747/Las_TICs_y_los_procesos_de_ense%C3%B1anza-
aprendizaje_la_supremac%C3%ADa_de_las_programaciones_los_procesos_de_ense%C3%B1anza_y_las_
calificaciones_ante_las_demandas_de_la_sociedad_del_conocimiento

3. Metodología
 La Investigación en la que se basa este trabajo es un
estudio de casos que se presenta con una finalidad
evaluativa, y que trata de analizar de qué modo la
implementación experimental de las TIC en los
centros educativos está transformando los sistemas
escolares poniendo especial énfasis en conocer si están
propiciando innovaciones educativas en los centros

4. Conclusiones de la Investigación
 "El profesorado es consciente de que tiene que
evolucionar, ya que la introducción de las TIC ha
supuesto un cambio substancial en la estructura física
de los centros.
 Sin embargo, no se ha creado el debate necesario para
conducir estas nuevas demandas sociales en la
producción de modificaciones en el
currículo(contenidos, tiempos, etc.), en el modo de
afrontar las clases (metodologías, agrupamientos,
etc.), en la selección de actividades para trabajar con
los alumnos, etc.

5.  "No se ha producido un cambio pedagógico significativo
más allá de la incorporación del ordenador para continuar
con el modelo escolar-industrial; no se han fomentado
aprendizajes más significativos y relevantes a través de las
TIC que sustentan mayoritariamente actividades de escaso
calado educativo y muy asentadas en la memorización; y la
escuela continúa ejerciendo de la misma forma la
clasificación del alumnado, no avanzando en la lucha
contra la exclusión y la mejora de la atención a una
sociedad diversa. Por tanto los cambios sólo se habrían
sucedido en el citado como primer eje, el desarrollo
económico, es decir, la formación de mano de obra
cualificada, probablemente el único cambio contundente
observado en el centro objeto de estudio

6. Conclusión Personal
 Este artículo me pareció de suma importancia, ya que
arroja datos sobre la experiencia de la implementación
de las Tic's al aula. La parte teórica que soporta esta
investigación es digna de ser leída y ampliada para
mayor conocimiento.
 La implementación de las Tics en el aula, no es el mero
uso de una computadora en vez de un libro, sino que
supone un cambio de paradigma con respecto a los
modelos de educación implementados en el aula.

7.  Hay una necesidad imperiosa de formar a los docentes
en el uso de la tecnología como parte de una nueva
forma de trabajar, pero también cómo una nueva
forma de usar nuestro cerebro, nuestras habilidades y
capacidades.
 La tecnología aporta no sólo manejo de la información,
sino que su uso en educación supone una creación de
conocimiento, y eso va más allá del reemplazo del libro
por una computadora.
 Si se implementa el uso de las Tics en el aula se
supone, que como docentes, aceptamos que el
conocimiento se construirá, y el aprendizaje se dará de
otra manera a la que estamos ya acostumbrados