Este documento presenta información sobre estrategias de lectura comprensiva. Explica que los lectores expertos regulan constantemente su proceso de lectura a través de estrategias como planificar, estructurar, evaluar y supervisar la lectura. También habla sobre la importancia de activar los conocimientos previos, hacer predicciones, identificar el tema e ideas principales, y realizar diferentes tipos de lectura como lectura rápida y lectura atenta.

1. Docente: Alexis Díaz Reyes . Correo: aadiaz2@uc.cl
Introducción a la Educación Superior
Santo Tomás

2.  ¿Qué recuerdan de la clase
pasada?
 ¿Cuáles fueron las ideas
principales?
 ¿Cuál es la relación entre la
comunicación y el éxito
laboral y/o académico?

3. Datos
alarmante…
¡¡definitivamente
algo hay que
hacer!!

4. UNIDAD I: LECTURA COMPRENSIVA

5. Los lectores avezados regulan constantemente su proceso lector. Dentro
de las estrategias metacognitivas podemos mencionar:
Planificar: consistente en anticiparse a la lectura a través del
establecimiento del tema y de un propósito claro de lectura.
Estructura: Observar la estructura de un texto para determinar a qué
corresponde.
Evaluar: referida a valorar el proceso lector, el que realizado de manera
comprensiva permitirá, en la fase de poslectura, organizar gráficamente
el texto leído.
Supervisar: cuya característica central es verificar las estrategias de
lectura utilizadas en el proceso lector, acción que permite reorientar
estas estrategias a fin de lograr una lectura comprensiva.
¿Qué leemos?, ¿para qué leemos?, ¿cómo leemos?

6. Formulación de predicciones a partir
de los elementos paratextuales

9. Lectura rápida, vistazo o skim
Predicción e hipótesis
Consiste en realizar una lectura superficial o
exploratoria del índice, la tapa o contratapa,
títulos, subtítulos; observar la estructura del
texto, tipos de párrafo, caracteres destacados;
investigar al autor y su contexto. Cada una de
estas estrategias proporciona información
relevante para la comprensión global.
Una vez que se han activado los
conocimientos relacionados con el tema es
necesario realizar predicciones e hipótesis
de lectura. Estas serán reorientadas
conforme la lectura avance, lo que
permitirá el establecimiento de nuevas
predicciones e hipótesis.

10. Conocimientos previos
Para activar los conocimientos previos es
necesario:
Realizar preguntas referidas al tema
planteado en el texto.
Determinar tema e ideas centrales.
Elaborar una lluvia de ideas en torno al
tema.
Propósito y tipos de lectura
comprender de manera global el
pensamiento y las ideas que el autor
expone, así como también las implicancias
sociales, culturales y personales que
presenta un texto de carácter complejo.

11. Ejemplos de preguntas:
¿Conozco la idea general del texto?
¿Es posible resumir el texto de manera
sencilla?
¿Puedo explicar el contenido del texto a
otra persona?
¿Puedo realizar un diagrama, esquema o
mapa conceptual que me permita
graficar la información textual?
¿Qué puntos del texto necesito aclarar?
¿Existen ideas que me parezcan
atractivas?, ¿cuáles?, ¿por qué?

12. 1.De la lectura se deduce que los dos niños
1.se asustan con el militar.
2.se odian.
3.Viven cerca.
2.Se concluye que el niño, durante la noche
1.huyó.
2.durmió.
3.gritó.
1.En el último cuadro se infiere que el niño siente_______ por lo que dice Mafalda.
1.molestia
2.miedo.
3.vergüenza.

13. EL ECLIPSE
(Augusto Monterroso)
Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada
podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado,
implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con
tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna
esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante,
particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto
condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que
confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de
rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar
que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin,
de sus temores, de su destino, de sí mismo.
Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las
lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron
comprendidas.

14. Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de
su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó
que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo
más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus
opresores y salvar la vida.
-Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su
altura.
Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la
incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y
esperó confiado, no sin cierto desdén.
Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su
sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la
opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba
sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas
en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de
la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la
valiosa ayuda de Aristóteles.

15. Tema e idea central
En esta etapa, el lector debe rescatar información relevante para
el contenido del texto. Identificar tema e idea global constituye
una estrategia de comprensión fundamental. La determinación
del tema se obtiene con la pregunta ¿de qué trata el texto?; y la
idea global con la siguiente, ¿qué se dice del tema?
Lectura atenta o scan
Es importante destacar que:
se debe procurar realizar subrayados a fin de destacar aquellos aspectos relevantes
para el contendido del texto o tomar apuntes al costado del párrafo.
buscar en un diccionario aquellos conceptos que resulten desconocidos y cuyo
sentido no pueda desprenderse del texto.
Si tiene dudas respecto de alguna información leída, debe recurrir a otras fuentes de
información con la finalidad de aclarar sus inquietudes.
Atender a las palabras clave del documento, pues ella orientan el proceso de lectura.

16. · La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un
párrafo. Hay que buscar ideas.
· Palabras técnicas o específicas del tema que estamos estudiando y algún
dato relevante que permita una mejor comprensión.
· Para comprobar que
hemos subrayado correctame
nte podemos hacernos
preguntas sobre el contenido
y sí las respuestas están
contenidas en las palabras
subrayadas entonces, el
subrayado estará bien hecho.
¿QUÉ DEBEMOS SUBRAYAR?

17. Las bacterias:
Una bacteria es un organismo unicelular.
En la parte externa posee una capa,
llamada pared celular, que la rodea. Por
dentro y pegada a la pared se encuentra la
membrana celular

18. Textos Comentarios
Lee con atención este texto, sobre las BACTERIAS, subrayado
de tres maneras distintas. ¿Cual crees que es la mejor?
Una bacteria es un organismo unicelular. En la parte
externa posee una capa, llamada pared celular, que la rodea.
Por dentro y pegada a la pared se encuentra la membrana
celular.
Una bacteria es un organismo unicelular. En la
parte externa posee una capa, llamada pared celular, que la
rodea. Por dentro y pegada a la pared se encuentra
lamembrana celular.
Una bacteria es un organismo unicelular. En la parte externa
posee una capa,llamada pared celular, que la rodea. Por
dentro y pegada a la pared se encuentra lamembrana celular.
Ejemplos bien y mal subrayado
MAL: el primer
subrayado es evidente.
Sobran palabras
subrayadas. que esté
pegada a la pared es
información
secundaria. Sobra el
subrayado de la.
BIEN: solo estén subrayadas
la ideas importantes. No
hemos subrayado bacteria
ya que se supone que es el
título.
MAL: no tiene sentido
subrayar todo el texto,
solo las ideas
principales.

20. Tipos de párrafo
Los párrafos poseen diferentes tipos de estructura de acuerdo a
las necesidades escriturales. Un párrafo de un texto no ficticio
posee, en general, de cinco a ocho oraciones, organizadas desde
lo general hacia lo específico, para así dar forma a un argumento
o explicar alguna idea. Cada párrafo mantiene con el
antecedente y precedente una relación coherente y cohesiva.
Existen diferentes tipos de párrafo según su objetivo:
Narrativo
Descriptivo
Expositivo

21. El párrafo
El párrafo es la secuencia de oraciones relacionadas temática y
semánticamente. Se distingue por el uso de sangría y mayúscula al comienzo
del renglón y por el punto aparte al final de este. Los textos se dividen en
párrafos, esto permite desarrollar un tema a través de diferentes puntos. De
esta forma, el texto adquiere un orden y una secuencia en su desarrollo,
resguardando la progresión temática del mismo.
Estructura de párrafos
Los párrafos son aquellas unidades discursivas que componen un texto a través
del establecimiento de ideas, las que pueden vincularse de forma opositiva o
complementaria; estas realizaciones discursivas poseen unidad temática y
coherencia entre sus partes constitutivas.
Estructura interna del párrafo
Un párrafo expresa una unidad de sentido. Este se organiza sobre la base de la
siguiente esquematización:
Frase principal
Frase secundaria

22. ¿Por qué llora el
abuelo?

23. ¡Leer es fundamental!...
Así que lo pondremos en
práctica.