Este documento presenta diferentes estrategias para fomentar la comprensión lectora. Explica que la comprensión es un proceso complejo que involucra activar conocimientos previos e interpretar el texto. Describe tres niveles de comprensión: literal, inferencial y crítico. Además, detalla estrategias metacognitivas que los lectores pueden usar antes, durante y después de la lectura, como establecer un propósito, hacer predicciones, formular preguntas e inferir. Finalmente, propone técnicas para resumir y evaluar

1. Comprensión Lectora
Taller para padres y apoderados
Segundo básico B
Colegio Camilo Henríquez
Lenguaje y Comunicación
2 ° Básico A - B
Prof. Lissette Mella
LEMA: «TU APRENDIZAJE,
NUESTRA META»

2.  Leer es la acción de decodificar símbolos.
 Habilidades simples de decodificación y
automatización de la lectura.
(PISA) y (ENLACE) Dificultades para la
comprensión, lectura superficial de los textos
aprender la información de forma reproductiva y
memorística.
¿Qué significa leer?

3. Actividad constructiva compleja que
implica la interacción entre las
características del lector y del texto
(elaborado por un autor) dentro de un
contexto y prácticas culturales-letradas
determinadas.
¿Qué es comprender un texto?
Proceso complejo que se
desarrolla a lo largo de la vida.

4. Construir significado.
Activar conocimientos previos
Interpretar textos.
Hacer uso de una serie de estrategias.
Mostrar capacidad de autorregularse.
¿Qué implica comprender?

5. Nivel literal Identificar, recordar, reconocer.
Actividades: Retener palabras clave o fundamentales, recordar
datos para responder a preguntas, identificar espacio, tiempo,
acciones…
Nivel inferencial Extraer lo esencial, comprender, jerarquizar la información,
comparar.
Actividades: Ejercicios para determinar la idea principal,
identificación del tema, del destinatario, ordenar secuencias…
Nivel valorativo Evaluar informaciones críticamente y posicionarse ante el
texto.
Actividades: Ejercicios de contraste , valoración de la postura del
autor sobre el tema…
Nivel organizativo Evaluar las características lingüísticas del texto.
Actividades: Cuestiones relativas a la estructura del texto,
ejercicios sobre el estilo y el registro del texto…

8. Tipos de preguntas:
“De ahí mismo”
Ejemplos:
¿Cómo era el aspecto físico?, ¿dónde
vivía…?, ¿quién era tal personaje?, ¿cómo
se llamaba el lugar o el personaje?, ¿para
dónde caminó tal personaje?, entre otras.
Estas preguntas tienen la respuesta ahí mismo, está expresa en
el texto. Generalmente responden a las preguntas: qué, quién, cuándo,
dónde, cómo.
Muchas de las preguntas que dicen “Según el texto” nos obligan a
buscar lo que dice la lectura.

9. Tipos de preguntas:
“De pensar y buscar”
Son las preguntas que permiten el análisis del texto por partes.
Ejemplos de preguntas
¿Cuál es el ambiente?
¿Qué cualidad describe al
personaje?
¿Quién es el personaje principal?
¿A qué refiere la palabra o la
expresión?
¿Cuál fue la causa o consecuencia
de una situación?
¿En qué orden sucedieron los
hechos?,
¿Qué pasó inmediatamente
después o antes?
¿Cuál es la idea principal del
párrafo X?
¿Qué pasaría sí… (cambiar un
acontecimiento de la historia)
¿Cómo se llama la parte del texto
que…? (referido a partes de la
estructura de los textos), entre otras
preguntas.

10. Tipos de preguntas:
“De mi mismo”
Son las preguntas que acabar la lectura COMPLETA del texto.
Implican el análisis de la estructura y también la valoración de la lectura.
Ejemplos de preguntas
¿De qué trata el texto?
¿Cuál es el propósito?
¿Para quién o para qué fue escrito?
¿Qué tipo de texto acabas de leer?
¿Dónde podrías encontrar este tipo de
texto?
¿Qué otro título es adecuado para el
texto? ¿Cuál es el tema del texto?
¿Cómo podrías cambiar el final de esta
historia?
¿Recomendarías esta
lectura?,
¿Qué te pareció la actitud
del personaje?, entre
otras preguntas.

11. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
LITERAL
(Básica)
-Identificación de
información.
INFERENCIAL
- Obtención de
información nueva.
- Determinación de
propósitos.
- Formulación de
conclusiones.
CRÍTICA
- Relación del texto
con la realidad.
- Evaluación de la
organización textual.
-Posición personal del
lector.
- Formulación de
juicios.
- Argumentos a favor o
en contra.

12. Estrategias de metacomprensión
Estrategias que usa el lector para regular y
controlar sus propios procesos de comprensión.
Durante la
lectura
Después de
la lectura
Antes de
la lectura
*Propósito
*Conocimiento
previo
*Predecir
*Preguntar
*Monitorearse
*Remediales
*Clarificación
*Inferir
*Visualizar
*Apoyo pares
*Discutir
*Resumir
*Parafrasear
*Aplicar
*Resolver
problemas

13. Antes de la lectura
Leer previamente el texto
Presentar el libro
Clima
Formas de organización
Establecer el propósito
Anticipar, conocimiento previo
Predecir

14. Durante la lectura
Hacer hipótesis y predicciones
Formular preguntas sobre lo leído
Aclarar posibles dudas
Resumir el texto
Releer partes confusas
Consultar el diccionario
Pensar en voz alta para asegurar
la comprensión
Crear imágenes mentales,
descripciones

15. Después de la lectura
Hacer resúmenes
Formular y responder preguntas
Recontar
Comparar diferentes versiones
Dramatizaciones, artes, escritura,
gráficas comparativas
Conexiones y reflexiones
Compartir estrategias

16. Estrategias para
antes de la
lectura

17. Establecer un propósito para leer
¿Con qué propósitos pudieran
leerse los siguientes textos?
*Circular *Menú *Letrero
*Reglamento *Currículum *Aviso
*Informe *Art.científ. *Novela

18. Un propósito para leer
Tener claridad acerca de qué se quiere
lograr con la lectura así como tener una
visión de la tarea de lectura en que se
está comprometido son puntos claves
para seleccionar las estrategias
adecuadas en cada situación.
¿Para qué voy a leer?
¿Qué voy a leer?

19. Activación de conocimiento
previo
Imaginemos que llega a nuestras manos
un artículo sobre El Quijote de Cervantes.
¿Qué sabemos de esta historia?
1.
2.
Recordar la información que tenemos ya
procesada y almacenada ayuda a vincular
el conocimiento nuevo con el previo.

20. Estrategias para
durante de la
lectura

21. Predecir
“Detienen a clonador de tarjetas que robó
más de $ 120 millones”
(La Tercera, 24.10.2007)
¿Qué puede pasar con el clonador?

22. Predicciones durante la lectura
Una pareja de 60 años celebra sus 40
años de matrimonio. Durante la fiesta
se aparece un hada y dice:
“Como se han amado durante todos
estos años les concederé a cada uno
un deseo”…
¡Haga sus predicciones!

23. Predicciones durante la lectura
“Bueno –dijo el marido- me gustaría
tener una esposa 30 años más joven
que yo”. El hada agitó su varita y...
¡Poof!
¿Qué sucedió?

24. Hacer preguntas
Las preguntas pueden hacerse antes o
durante la lectura.
La formulación de preguntas permite:
hacer predicciones, monitorear la lectura,
etc.

25. Inferir
Practicar una lectura activa haciendo
inferencias para explicar el texto, para
hacer conjeturas o predicciones, para
extraer conclusiones, resumir, hacer
valoraciones, etc.

26. Visualizar
Estrategia que consiste en crear
mientras se lee representaciones
mentales o imágenes sobre los
contenidos del texto.
¿Qué ventajas puede tener el uso
de esta estrategia?

27. Discusión
Estrategia válida para todo el
proceso de lectura. Consiste en
conversar del texto con otras
personas que lo hayan leído con el
propósito de entenderlo mejor.

28. Estrategias para
después de la
lectura

29. EL RESUMEN, LA SÍNTESIS, EL
ESQUEMA
¿Qué es?
Consiste en reducir a términos breves y
precisos un texto.
• Subrayar o anotar las ideas principales de cada
párrafo.
• Eliminar todo lo que sea descripción extensa de
ambientes, paisajes o personajes.
• Redactar utilizando sus propias palabras.
• Respetar la sucesión de los hechos tal como se
presenta en el texto.

30. EL ESQUEMA
• Subrayar las palabras u oraciones principales.
• Identificar las ideas principales y las secundarios y
resumirlas en frases unimembres.
• Clasificar estas ideas bajo un subtítulo.

31. EL CLOZE
• Consiste en entregar al estudiante un texto de lectura el que
debe leer comprensivamente.
• A continuación se retira el texto y se le entrega el mismo al
cual se le ha borrado una palabra entre cuatro.
• Se dejan completos el primer y último párrafo.
• El alumno debe completar el texto.
• Al hacer un Cloze es importante borrar una de cada cuatro
palabras, no importa cual sea.

32. MAPA CONCEPTUAL
• El mapa conceptual se usa una vez leído un escrito.
• Organiza conceptos, establece jerarquías y sus vínculos entre
ellos.
• Se escribe el concepto o idea principal al centro o arriba
encerrado en un círculo o cuadrado.
• Luego hacia abajo o a los lados se escriben los siguientes
conceptos por jerarquía.
• Se puede dibujar imágenes como fondo del concepto.

33. Resumir
Capacidad de leer y escuchar un texto y
luego condensarlo mediante la
producción de un texto escrito u oral
que contenga las ideas principales y
detalles o hechos de soporte
relevantes.
¿Cómo hacerlo?

34. Resumir
1. Hacerse uno mismo la pregunta
acerca de la idea principal.
2. Expresar las ideas en tus propias
palabras y usando oraciones completas.
3. Usar organizadores gráficos, mapas
mentales o esquemas como ayuda para
resumir el texto
4. Usar el conocimiento sobre las
estructuras textuales como ayuda para
resumir.