Este documento describe los cinco factores principales que determinan el aprendizaje de la lectura y escritura en los niños: 1) lenguaje, 2) nivel cognitivo, 3) desarrollo psicomotriz, 4) desarrollo perceptivo, y 5) factores emocionales. Explica que cada uno de estos factores debe desarrollarse adecuadamente para que un niño pueda aprender a leer de manera exitosa, y que el aprendizaje de la lectura involucra procesos neurológicos y cognitivos complejos
1) El documento trata sobre la estimulación psicolingüística, coordinación dinámica y atención en niños.
2) Explica que la estimulación psicolingüística involucra factores orgánicos, cognitivos y psicológicos que permiten a los niños codificar palabras y emitir sonidos.
3) También describe la importancia de la coordinación motora y los tipos de atención como auditiva y visoespacial para el desarrollo cognitivo infantil.
Este documento presenta estrategias para la comprensión de la lectura en niños. Explica que la lectura y escritura son herramientas importantes de aprendizaje y comunicación. Incluye una introducción, marco teórico y estrategia didáctica llamada "Jugar a Leer" para iniciar a los niños en la lectoescritura de una manera lúdica y entretenida.
Plan de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa MtaAnaureche
El documento presenta un plan para fortalecer el proceso de lectura comprensiva en estudiantes de primaria. Se propone implementar estrategias cognitivas y metacognitivas antes, durante y después de la lectura para desarrollar habilidades comunicativas. El objetivo general es mejorar la comprensión lectora a través de actividades lúdicas que motiven a los estudiantes a leer de manera regular y voluntaria.
El documento discute la importancia de la teoría sociocultural de Vigotsky para el desarrollo de la comprensión lectora. Según Vigotsky, el aprendizaje se construye a través de la interacción social y los conocimientos previos del estudiante deben valorarse e incorporarse en el proceso de enseñanza. Un enfoque basado en la teoría socio-histórica reconoce que los estudiantes tienen estilos de aprendizaje individuales que se han desarrollado a través de su contexto cultural. Al valorar los conocimientos y
Este documento presenta una introducción a la comprensión de la lectura desde un enfoque cognitivo. Explica que la comprensión de lectura implica procesos mentales que procesan la información lingüística para darle significado. Describe los micro y macroprocesos cognitivos involucrados, así como estrategias para mejorar la comprensión antes, durante y después de la lectura.
Monografia procesos de lectoescritura. AlexTorres318
Este documento describe los procesos de adquisición de la lectura y la escritura. Explica que la lectura y la escritura son habilidades humanas fundamentales que permiten plasmar y difundir el conocimiento. También describe las diferentes etapas por las que pasa una persona para aprender a leer y escribir, desde la etapa pre-fonética hasta la lectura y escritura fluida. Resalta la importancia de que los niños adquieran estas capacidades desde una edad temprana para apoyar su aprendizaje.
Este documento presenta una revisión de las bases teóricas de la lectura y el proceso de lectura. Explica que la lectura es un proceso integral que involucra factores cognitivos, afectivos y socioculturales. Describe las etapas del proceso de lectura - antes, durante y después - y las estrategias que se pueden implementar en cada etapa para fomentar la comprensión lectora. Finalmente, analiza diferentes enfoques sobre lo que implica comprender un texto y las habilidades involucradas en este proceso.
Este documento describe los cinco factores principales que determinan el aprendizaje de la lectura y escritura en los niños: 1) lenguaje, 2) nivel cognitivo, 3) desarrollo psicomotriz, 4) desarrollo perceptivo, y 5) factores emocionales. Explica que cada uno de estos factores debe desarrollarse adecuadamente para que un niño pueda aprender a leer de manera exitosa, y que el aprendizaje de la lectura involucra procesos neurológicos y cognitivos complejos
1) El documento trata sobre la estimulación psicolingüística, coordinación dinámica y atención en niños.
2) Explica que la estimulación psicolingüística involucra factores orgánicos, cognitivos y psicológicos que permiten a los niños codificar palabras y emitir sonidos.
3) También describe la importancia de la coordinación motora y los tipos de atención como auditiva y visoespacial para el desarrollo cognitivo infantil.
Este documento presenta estrategias para la comprensión de la lectura en niños. Explica que la lectura y escritura son herramientas importantes de aprendizaje y comunicación. Incluye una introducción, marco teórico y estrategia didáctica llamada "Jugar a Leer" para iniciar a los niños en la lectoescritura de una manera lúdica y entretenida.
Plan de lectura 2014 - IED NUEVA COLOMBIA - Distrito de Santa MtaAnaureche
El documento presenta un plan para fortalecer el proceso de lectura comprensiva en estudiantes de primaria. Se propone implementar estrategias cognitivas y metacognitivas antes, durante y después de la lectura para desarrollar habilidades comunicativas. El objetivo general es mejorar la comprensión lectora a través de actividades lúdicas que motiven a los estudiantes a leer de manera regular y voluntaria.
El documento discute la importancia de la teoría sociocultural de Vigotsky para el desarrollo de la comprensión lectora. Según Vigotsky, el aprendizaje se construye a través de la interacción social y los conocimientos previos del estudiante deben valorarse e incorporarse en el proceso de enseñanza. Un enfoque basado en la teoría socio-histórica reconoce que los estudiantes tienen estilos de aprendizaje individuales que se han desarrollado a través de su contexto cultural. Al valorar los conocimientos y
Este documento presenta una introducción a la comprensión de la lectura desde un enfoque cognitivo. Explica que la comprensión de lectura implica procesos mentales que procesan la información lingüística para darle significado. Describe los micro y macroprocesos cognitivos involucrados, así como estrategias para mejorar la comprensión antes, durante y después de la lectura.
Monografia procesos de lectoescritura. AlexTorres318
Este documento describe los procesos de adquisición de la lectura y la escritura. Explica que la lectura y la escritura son habilidades humanas fundamentales que permiten plasmar y difundir el conocimiento. También describe las diferentes etapas por las que pasa una persona para aprender a leer y escribir, desde la etapa pre-fonética hasta la lectura y escritura fluida. Resalta la importancia de que los niños adquieran estas capacidades desde una edad temprana para apoyar su aprendizaje.
Este documento presenta una revisión de las bases teóricas de la lectura y el proceso de lectura. Explica que la lectura es un proceso integral que involucra factores cognitivos, afectivos y socioculturales. Describe las etapas del proceso de lectura - antes, durante y después - y las estrategias que se pueden implementar en cada etapa para fomentar la comprensión lectora. Finalmente, analiza diferentes enfoques sobre lo que implica comprender un texto y las habilidades involucradas en este proceso.
Este documento describe los fundamentos del aprendizaje, incluyendo los sistemas sensoriales, el lenguaje, la atención y la memoria. En la primera unidad, se explica que los sistemas sensoriales captan información del medio ambiente y el cuerpo, y la transmiten al sistema nervioso central a través de cadenas neuronales. También se describe el sistema motor y cómo se produce el movimiento. La segunda unidad trata sobre el lenguaje, sus componentes y cómo afectan alteraciones en el lenguaje al aprendizaje. La tercera unidad
Este documento describe los desafíos de la enseñanza de la comprensión lectora en 4° básico en Chile. Explica que los estudiantes tienen bajos resultados en comprensión lectora debido a la falta de destrezas básicas. También destaca la importancia de enseñar estrategias metacognitivas de manera explícita y secuenciada para mejorar la comprensión. Finalmente, resalta que la lectura debe enseñarse como un proceso activo de construcción de significado entre el lector y el texto.
Este documento discute la importancia de la comprensión lectora y el desarrollo del lenguaje en la educación. Argumenta que aumentar las horas académicas en lenguaje y comunicación no es suficiente, y en cambio propone enseñar estas habilidades de forma transversal en todas las áreas. También sugiere que los docentes necesitan capacitación continua para enseñar de manera efectiva, especialmente a estudiantes con deficiencias en estas áreas.
La historia trata sobre un caballero que se encierra en su armadura oxidada al punto que no puede quitársela. Representa cómo las personas se encierran en sus propias creencias y ego. El caballero emprende un viaje donde pasa pruebas y aprende lecciones de los animales del bosque, lo que le permite desprenderse psicológicamente de su armadura y liberarse de las limitaciones autoimpuestas.
Este documento presenta un resumen de diferentes teorías sobre la adquisición del lenguaje en niños como el innatismo, constructivismo, interaccionismo y la teoría de la mente. Describe los principales supuestos de cada teoría con respecto al papel del niño en el proceso de adquisición del lenguaje y conceptos básicos como competencia, actuación y otros. El documento analiza estas teorías en el contexto de la licenciatura en educación primaria.
17938 mi imaginacion vuela y mi comprension mejoraangelmanuel22
Este documento presenta un proyecto pedagógico de 3 semanas para mejorar las habilidades de lectura y comprensión de estudiantes de 2o grado a través del uso de las TIC. El proyecto utilizará juegos interactivos como bingo y talleres lúdicos en computador para motivar a los estudiantes. Los objetivos son desarrollar estrategias de lectura, mejorar la comprensión mediante talleres, y ejecutar actividades lúdicas con TIC para mejorar las habilidades de lectura.
Este documento trata sobre el rol de los docentes como mediadores de la lectura. En la introducción, se explica que el objetivo del programa es promover el estado de lectura en toda la provincia de Buenos Aires. Luego, en la primera sección, se discute la importancia de construir historias lectoras en los estudiantes y el papel fundamental que cumplen los docentes como iniciadores entre los alumnos y los libros. Finalmente, se presentan algunas situaciones didácticas para que los equipos docentes puedan mediar la lectura.
Este documento presenta estrategias metodológicas para el área de comunicación en educación inicial. Explica que el lenguaje permite la comunicación, representación de la realidad y creación de mundos imaginarios. Describe teorías del desarrollo del lenguaje como las de Piaget, Vigotsky y Chomsky. Presenta estrategias didácticas como rimas, trabalenguas, adivinanzas, cuentos y canciones para desarrollar la expresión oral en niños. El objetivo es desarrollar las competencias comunicativas a través
El documento resume el proceso lector desde un enfoque tradicional y actual. Explica que leer es una práctica cultural que implica interrogar activamente un texto para construir su significado basándose en las experiencias previas y propósitos del lector. También describe que leer en la escuela busca desarrollar competencias lingüísticas como comunicarse, pensar críticamente y utilizar la tecnología, lo que requiere enfrentar a los estudiantes con experiencias comunicativas auténticas e interacciones con pares y usuarios competentes
Este documento resume las investigaciones en neurociencias y psicología cognitiva sobre el aprendizaje del lenguaje escrito y las dislexias. Explica que el aprendizaje de la lectura involucra procesos cognitivos intermedios en el cerebro que conectan la percepción visual de letras con su pronunciación y significado. Las personas con dislexia tienen dificultades en estos procesos intermedios. Investigaciones recientes han utilizado técnicas de neuroimagen para observar la actividad cerebral durante la lectura y han encontrado que las áreas
Este documento describe las estrategias inferenciales como una forma de mejorar la comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso de interacción entre el lector y el texto, y que las inferencias son cruciales para la comprensión. También destaca la importancia de los conocimientos previos del lector y de seleccionar textos adecuados al nivel de los estudiantes.
El documento habla sobre la competencia lingüística y se enfoca en la competencia de comunicación lingüística. Explica que la competencia lingüística incluye habilidades como la comprensión, análisis, expresión y respuesta a mensajes orales y escritos. Luego describe los diferentes ámbitos de la competencia de comunicación lingüística como la competencia lectora, para hablar y escuchar, composición de textos, y competencia plurilingüe y pluricultural. Finalmente, resume las perspectivas de varios autores sobre conceptos
Este documento presenta un proyecto para mejorar el proceso lector-escritor en niños de segundo grado mediante el uso de estrategias lúdicas. El proyecto busca solucionar las dificultades que presentan los niños en habilidades escriturales como la ortografía y el trazo, ayudando a que entiendan y amen la escritura. Se propone utilizar diferentes actividades de un enlace para estimular las habilidades escriturales de los estudiantes.
Este documento trata sobre la estimulación del lenguaje oral en niños de preescolar. Explica que el lenguaje permite la comunicación y la socialización, y es fundamental para el desarrollo mental. Señala que para desarrollar el lenguaje oral, los niños necesitan estimulación a través de la interacción con adultos y otros niños, y condiciones como la maduración del sistema nervioso. También destaca el papel de la escuela y los profesores en fomentar actividades que desarrollen el lenguaje oral de los
El documento describe la importancia de fomentar buenos hábitos de lectura desde temprana edad. Explica que la lectura es fundamental para adquirir conocimiento, desarrollar capacidades cognitivas y comunicarse efectivamente. También presenta diferentes niveles de lectura y algunos consejos para establecer rutinas de lectura en familia que ayuden a las personas a convertirse en lectores sólidos.
Este documento trata sobre la lectoescritura y el proceso lector. En la primera unidad se describe el sistema funcional de la lectoescritura desde la perspectiva de la neuropsicología, así como las etapas y niveles de la lectoescritura. La segunda unidad analiza el proceso lector, incluyendo sus etapas y niveles de comprensión, así como aspectos a considerar para mejorar la comprensión lectora. El documento provee información sobre el desarrollo de la lectoescritura y el proceso lector desde un enfoque neurops
Logopedia, estimulacio del lenguaje en educacion infantilMaribel Gutierrez
Este documento presenta un plan para estimular el lenguaje oral en educación infantil. Explica que el lenguaje oral es fundamental para el desarrollo mental y socialización de los niños. Describe las etapas prelingüística y lingüística del desarrollo del lenguaje, así como actividades para estimular la atención, percepción auditiva, articulación y expresión. El documento proporciona un plan de actividades detallado para estimular diferentes aspectos del lenguaje oral en niños pequeños.
Este documento presenta un plan para estimular el desarrollo del lenguaje oral en educación infantil. Explica que el lenguaje oral cumple funciones importantes en el desarrollo mental y socialización de los niños. Además, describe las etapas del desarrollo psicolingüístico en los primeros años y cómo favorecer el lenguaje oral a través de actividades. Finalmente, propone ejercicios y juegos para estimular el lenguaje oral en el aula de educación infantil.
Programa de estimulación del lenguaje oral infantil.Antonio Lahoz
Este documento es un completo programa de estimulación del lenguaje oral infantil, fruto de una larga experiencia en esta etapa. Es un instrumento de prevención de los trastornos ligeros del habla, de origen funcional tan común en estas edades
El documento resume las teorías de Piaget y Vigotsky sobre el desarrollo cognitivo y social en los niños. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre en etapas progresivas mientras que Vigotsky enfatiza el papel del contexto social y cultural. Ambos teóricos influyen en cómo se estructura la enseñanza en la escuela para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje oral en niños desde los 0 hasta los 6 años. Explica que inicialmente los bebés se comunican a través de sonidos y gestos, luego empiezan a usar palabras sueltas llamadas holofrases entre los 12 y 24 meses, y más tarde entre los 2 y 3 años empiezan a combinar palabras en oraciones simples. Finalmente, entre los 3 y 6 años, su lenguaje se vuelve más complejo a medida que aumenta su vocabulario y dominan la gramática.
Este documento describe los fundamentos del aprendizaje, incluyendo los sistemas sensoriales, el lenguaje, la atención y la memoria. En la primera unidad, se explica que los sistemas sensoriales captan información del medio ambiente y el cuerpo, y la transmiten al sistema nervioso central a través de cadenas neuronales. También se describe el sistema motor y cómo se produce el movimiento. La segunda unidad trata sobre el lenguaje, sus componentes y cómo afectan alteraciones en el lenguaje al aprendizaje. La tercera unidad
Este documento describe los desafíos de la enseñanza de la comprensión lectora en 4° básico en Chile. Explica que los estudiantes tienen bajos resultados en comprensión lectora debido a la falta de destrezas básicas. También destaca la importancia de enseñar estrategias metacognitivas de manera explícita y secuenciada para mejorar la comprensión. Finalmente, resalta que la lectura debe enseñarse como un proceso activo de construcción de significado entre el lector y el texto.
Este documento discute la importancia de la comprensión lectora y el desarrollo del lenguaje en la educación. Argumenta que aumentar las horas académicas en lenguaje y comunicación no es suficiente, y en cambio propone enseñar estas habilidades de forma transversal en todas las áreas. También sugiere que los docentes necesitan capacitación continua para enseñar de manera efectiva, especialmente a estudiantes con deficiencias en estas áreas.
La historia trata sobre un caballero que se encierra en su armadura oxidada al punto que no puede quitársela. Representa cómo las personas se encierran en sus propias creencias y ego. El caballero emprende un viaje donde pasa pruebas y aprende lecciones de los animales del bosque, lo que le permite desprenderse psicológicamente de su armadura y liberarse de las limitaciones autoimpuestas.
Este documento presenta un resumen de diferentes teorías sobre la adquisición del lenguaje en niños como el innatismo, constructivismo, interaccionismo y la teoría de la mente. Describe los principales supuestos de cada teoría con respecto al papel del niño en el proceso de adquisición del lenguaje y conceptos básicos como competencia, actuación y otros. El documento analiza estas teorías en el contexto de la licenciatura en educación primaria.
17938 mi imaginacion vuela y mi comprension mejoraangelmanuel22
Este documento presenta un proyecto pedagógico de 3 semanas para mejorar las habilidades de lectura y comprensión de estudiantes de 2o grado a través del uso de las TIC. El proyecto utilizará juegos interactivos como bingo y talleres lúdicos en computador para motivar a los estudiantes. Los objetivos son desarrollar estrategias de lectura, mejorar la comprensión mediante talleres, y ejecutar actividades lúdicas con TIC para mejorar las habilidades de lectura.
Este documento trata sobre el rol de los docentes como mediadores de la lectura. En la introducción, se explica que el objetivo del programa es promover el estado de lectura en toda la provincia de Buenos Aires. Luego, en la primera sección, se discute la importancia de construir historias lectoras en los estudiantes y el papel fundamental que cumplen los docentes como iniciadores entre los alumnos y los libros. Finalmente, se presentan algunas situaciones didácticas para que los equipos docentes puedan mediar la lectura.
Este documento presenta estrategias metodológicas para el área de comunicación en educación inicial. Explica que el lenguaje permite la comunicación, representación de la realidad y creación de mundos imaginarios. Describe teorías del desarrollo del lenguaje como las de Piaget, Vigotsky y Chomsky. Presenta estrategias didácticas como rimas, trabalenguas, adivinanzas, cuentos y canciones para desarrollar la expresión oral en niños. El objetivo es desarrollar las competencias comunicativas a través
El documento resume el proceso lector desde un enfoque tradicional y actual. Explica que leer es una práctica cultural que implica interrogar activamente un texto para construir su significado basándose en las experiencias previas y propósitos del lector. También describe que leer en la escuela busca desarrollar competencias lingüísticas como comunicarse, pensar críticamente y utilizar la tecnología, lo que requiere enfrentar a los estudiantes con experiencias comunicativas auténticas e interacciones con pares y usuarios competentes
Este documento resume las investigaciones en neurociencias y psicología cognitiva sobre el aprendizaje del lenguaje escrito y las dislexias. Explica que el aprendizaje de la lectura involucra procesos cognitivos intermedios en el cerebro que conectan la percepción visual de letras con su pronunciación y significado. Las personas con dislexia tienen dificultades en estos procesos intermedios. Investigaciones recientes han utilizado técnicas de neuroimagen para observar la actividad cerebral durante la lectura y han encontrado que las áreas
Este documento describe las estrategias inferenciales como una forma de mejorar la comprensión lectora. Explica que la lectura es un proceso de interacción entre el lector y el texto, y que las inferencias son cruciales para la comprensión. También destaca la importancia de los conocimientos previos del lector y de seleccionar textos adecuados al nivel de los estudiantes.
El documento habla sobre la competencia lingüística y se enfoca en la competencia de comunicación lingüística. Explica que la competencia lingüística incluye habilidades como la comprensión, análisis, expresión y respuesta a mensajes orales y escritos. Luego describe los diferentes ámbitos de la competencia de comunicación lingüística como la competencia lectora, para hablar y escuchar, composición de textos, y competencia plurilingüe y pluricultural. Finalmente, resume las perspectivas de varios autores sobre conceptos
Este documento presenta un proyecto para mejorar el proceso lector-escritor en niños de segundo grado mediante el uso de estrategias lúdicas. El proyecto busca solucionar las dificultades que presentan los niños en habilidades escriturales como la ortografía y el trazo, ayudando a que entiendan y amen la escritura. Se propone utilizar diferentes actividades de un enlace para estimular las habilidades escriturales de los estudiantes.
Este documento trata sobre la estimulación del lenguaje oral en niños de preescolar. Explica que el lenguaje permite la comunicación y la socialización, y es fundamental para el desarrollo mental. Señala que para desarrollar el lenguaje oral, los niños necesitan estimulación a través de la interacción con adultos y otros niños, y condiciones como la maduración del sistema nervioso. También destaca el papel de la escuela y los profesores en fomentar actividades que desarrollen el lenguaje oral de los
El documento describe la importancia de fomentar buenos hábitos de lectura desde temprana edad. Explica que la lectura es fundamental para adquirir conocimiento, desarrollar capacidades cognitivas y comunicarse efectivamente. También presenta diferentes niveles de lectura y algunos consejos para establecer rutinas de lectura en familia que ayuden a las personas a convertirse en lectores sólidos.
Este documento trata sobre la lectoescritura y el proceso lector. En la primera unidad se describe el sistema funcional de la lectoescritura desde la perspectiva de la neuropsicología, así como las etapas y niveles de la lectoescritura. La segunda unidad analiza el proceso lector, incluyendo sus etapas y niveles de comprensión, así como aspectos a considerar para mejorar la comprensión lectora. El documento provee información sobre el desarrollo de la lectoescritura y el proceso lector desde un enfoque neurops
Logopedia, estimulacio del lenguaje en educacion infantilMaribel Gutierrez
Este documento presenta un plan para estimular el lenguaje oral en educación infantil. Explica que el lenguaje oral es fundamental para el desarrollo mental y socialización de los niños. Describe las etapas prelingüística y lingüística del desarrollo del lenguaje, así como actividades para estimular la atención, percepción auditiva, articulación y expresión. El documento proporciona un plan de actividades detallado para estimular diferentes aspectos del lenguaje oral en niños pequeños.
Este documento presenta un plan para estimular el desarrollo del lenguaje oral en educación infantil. Explica que el lenguaje oral cumple funciones importantes en el desarrollo mental y socialización de los niños. Además, describe las etapas del desarrollo psicolingüístico en los primeros años y cómo favorecer el lenguaje oral a través de actividades. Finalmente, propone ejercicios y juegos para estimular el lenguaje oral en el aula de educación infantil.
Programa de estimulación del lenguaje oral infantil.Antonio Lahoz
Este documento es un completo programa de estimulación del lenguaje oral infantil, fruto de una larga experiencia en esta etapa. Es un instrumento de prevención de los trastornos ligeros del habla, de origen funcional tan común en estas edades
El documento resume las teorías de Piaget y Vigotsky sobre el desarrollo cognitivo y social en los niños. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre en etapas progresivas mientras que Vigotsky enfatiza el papel del contexto social y cultural. Ambos teóricos influyen en cómo se estructura la enseñanza en la escuela para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje oral en niños desde los 0 hasta los 6 años. Explica que inicialmente los bebés se comunican a través de sonidos y gestos, luego empiezan a usar palabras sueltas llamadas holofrases entre los 12 y 24 meses, y más tarde entre los 2 y 3 años empiezan a combinar palabras en oraciones simples. Finalmente, entre los 3 y 6 años, su lenguaje se vuelve más complejo a medida que aumenta su vocabulario y dominan la gramática.
El documento describe el concepto de lenguaje y pensamiento, el proceso de adquisición del lenguaje en diferentes etapas desde el nacimiento hasta los 5 años, las operaciones del pensamiento como análisis, comparación, síntesis, generalización y abstracción, y los contenidos implícitos del lenguaje como presuposiciones y sobreentendidos.
Subir al blog una naproccimacion al analisis de los intercambios comunica...Aries Hernandez Martrinez
Este documento describe varios factores que influyen en el desarrollo del lenguaje en los niños pequeños. Explica que el lenguaje se adquiere a través de la interacción con los adultos y la exposición al idioma materno desde una edad temprana. También describe las teorías de Piaget sobre cómo los niños aprenden a través de los procesos de asimilación y acomodación al interactuar con su entorno. Finalmente, enfatiza la importancia de favorecer el desarrollo del lenguaje oral en la etapa pre
Este documento trata sobre el desarrollo cognitivo y del lenguaje en niños y adolescentes. Explica que los procesos cognitivos y del lenguaje se van desarrollando desde el nacimiento hasta la adolescencia a través de diferentes etapas. También describe los procesos básicos y superiores del pensamiento, así como las competencias comunicativas y cómo se desarrollan en el contexto familiar.
El documento discute la importancia de la lectura y cómo se desarrolla la habilidad lectora. Señala que a través de la lectura, los niños amplían su vocabulario, memoria, imaginación y capacidad de abstracción. Además, explica que la lectura es un proceso activo de construcción de significado influenciado por el lector, el texto y el contexto. Finalmente, propone organizar una feria de promoción a la lectura que involucre a todos los miembros de la institución educativa.
El documento describe un taller sobre estimulación del lenguaje a través de juegos. Explica que el lenguaje es fundamental para el desarrollo del pensamiento y que es importante estimularlo, especialmente en niños de entornos desfavorecidos. También describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los bebés y las características de los juegos que pueden usarse para estimular el lenguaje.
El documento describe el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura en preescolar y primer grado desde varias perspectivas teóricas. Explica que la lectura y escritura se desarrollan a través de la interacción del niño con otros, el docente, la familia y la comunidad. También analiza modelos del proceso de lectura y escritura, así como las etapas por las que pasa un niño para desarrollar estas habilidades clave. Concluye que es necesario crear un ambiente propicio para que cada ni
Este documento trata sobre el desarrollo del lenguaje oral en la etapa infantil. Explica que el objetivo es capacitar a auxiliares de apoyo en la etapa infantil en temas como la interacción oral y escrita, la comprensión oral y la comprensión lectora. Incluye contenido sobre cómo trabajar estas habilidades con niños y niñas para apoyar su desarrollo lingüístico.
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora y el interés por la lectura en estudiantes de primero a quinto grado a través de actividades lúdicas y prácticas de lecto-escritura. Se utilizarán textos, imágenes, canciones y trabajos en grupo para desarrollar habilidades comunicativas. El objetivo es que los estudiantes disfruten de la lectura y mejorar sus competencias interpretativas, descriptivas y argumentativas.
El documento habla sobre el desarrollo del lenguaje en los niños. Explica que es un proceso cognitivo por el cual los seres humanos aprenden a comunicarse verbalmente usando la lengua de su entorno social durante la infancia. Describe las etapas del desarrollo del lenguaje como la pre lingüística, lingüística, desarrollo fonológico y culminación fonológica. También menciona teorías de Piaget, Skinner y Vigotsky sobre cómo se desarrolla el lenguaje.
El documento habla sobre el desarrollo del lenguaje en los niños. Explica que es un proceso cognitivo por el cual los seres humanos aprenden a comunicarse verbalmente usando la lengua de su entorno social durante la infancia. Describe las etapas del desarrollo del lenguaje como la pre lingüística, lingüística, desarrollo fonológico y culminación fonológica. También menciona teorías de Piaget, Skinner y Vigotsky sobre cómo se desarrolla el lenguaje.
Tecnicas etapas y estrategias maribel toaquizapaolapotosi
El documento habla sobre el desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 6 años. Explica que el lenguaje se desarrolla en dos etapas: pre-lingüística y lingüística. También describe las habilidades que los niños deberían tener a los 3, 4, 5 y 6 años con respecto a la lectura y escritura. Finalmente, proporciona estrategias para estimular el lenguaje en los niños.
Tecnicas etapas y estrategias maribel toaquizamaribeltoaquiza
El documento discute el desarrollo del lenguaje en niños de 0 a 6 años. Explica que el lenguaje se desarrolla en dos etapas, pre-lingüística y lingüística. También describe cómo estimular el lenguaje en niños a través de canciones, libros, juegos y conversaciones. Además, detalla las habilidades lingüísticas que los niños deberían tener a los 3, 4, 5 y 6 años.
1. Existen determinados factores que intervienen en el aprendizaje de la lectura y la escritura, y
que son trascendentales para poder comprender el desarrollo del lenguaje en el niño, que se
manifiestan tanto en el medio social donde se desenvuelve como también dentro del proceso
escolar formal. Este último determina si el aprendizaje del niño es adecuado al nivel escolar en que
se encuentra. "En el aprendizaje normal habría tres procesos neurológicos fundamentales: la
receptividad sensorial, la interrelación sensorial y la integración central de los estímulos
1
transmitidos por las vías sensoriales."
Contenido
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1 Factores
o 1.1 Lenguaje
o 1.2 Nivel mental
o 1.3 Desarrollo psicomotriz
o 1.4 Desarrollo perceptivo
o 1.5 Factores emocionales
[editar]Factores
[editar]Lenguaje
Para leer es necesario que el niño haya adquirido el primer lenguaje, el oral. A partir de él,
descubre el mundo y se integra; primero a su medio familiar y luego a la sociedad donde ejecutará
diversas actividades en el transcurso de su vida. "Las personas expresan verbalmente lo que
2
piensan y a través de su verbalización nos enteramos de lo que quieren decir.". La correcta
adquisición y el próspero desarrollo del lenguaje en los primeros años de escolaridades es lo más
importante, debido a que ello le entrega al individuo las herramientas iniciales para su integración
social y desarrollo sistémico.
"El paso del lenguaje oral al lenguaje escrito, implica algo más que decodificar las palabras… lleva
consigo la necesidad de aprender a interpretar un nuevo tipo de lenguaje… sin poder recurrir a la
3
ayuda de indicadores no verbales que complementen o aclaren el texto.".
El lenguaje escrito se vuelve mucho más complejo que el lenguaje oral, debido a que este último
cuenta con anexos que facilitan la interpretación del mensaje como por ejemplo el tono y ritmo, lo
que el lenguaje escrito no posee. Esta es una de las razones del porqué la lectura se vuelve más
distante a la realidad del intérprete; el individuo que lee debe realizar el trabajo
de imaginar la realidadplasmada, comprobarla y darle un orden mental coherente con el significado
global del texto.
Con lo anterior queda señalado que la adquisición de la lectura se hace compleja en los primeros
4
años de escolaridad y sólo como referente existen según ocho procesos que realiza el cerebro en
la adquisición y desarrollo de la lectura:
2. 1) El individuo debe reconocer los signos gráficos y diferenciarlos de otros signos, esto
está relacionado con el proceso de discriminación y memoria perceptivo-visual.
2) El individuo debe asociar el signo gráfico a un fonema determinado. Proceso de
discriminación y memoria perceptivo-auditiva.
3) Debe reconocer los signos en un espacio de la página donde lee. Percepción de
la orientación espacial
4) Tiene que unir las sílabas y palabras, diferenciándolas de otras.
5) Le otorga a la lectura una dirección. En nuestra lengua de izquierda a derecha.
6) Da a la lectura una secuencia. Relacionado con la orientación espacial y el ritmo.
7) Asocia el grafismo y el fonema a un significado. Proceso de conceptualización y
simbolización.
8) Comprende lo leído en general y lo retiene. Relacionado con la comprensión y memoria
de los símbolos.
Todos estos procesos que entran en función en la
lectura requieren de una maduración y una integración
adecuada de los procesos del sistema nervioso
central y los receptores sensoriales periféricos. "La
lectura constituye un lenguaje que se expresa en signos
5
gráficos asociados con sonidos.". Hay que tener
presente que no todos los niños poseen el mismo grado
de maduraciónpsicobiológica para afrontar el
aprendizaje escolar tradicional al cumplir la edad
deseada (6 años aproximadamente). El cerebro de
cada individuo es único e irrepetible, por ello que los
estímulos son determinantes para su correcta
maduración y especificidad funcional. "… el cerebro
tiene la potencialidad de organizar su funcionamiento,
de manera de aprovechar al máximo sus posibilidades,
6
según sean las características del ambiente." En la
educación preescolar, además de los usos del lenguaje
oral, se requiere favorecer la familiarización con el
lenguaje escrito a partir de situaciones que impliquen la
necesidad de expresión e interpretación de diversos
textos.
[editar]Nivel mental
La lectura y escritura implican procesos de
generalización y de abstracción; interviene, por ende,
un elemento intelectual. Por ello que "La dificultad de
abstracción se advierte en una imposibilidad de
expresar el concepto más esencial y propio a los
3. 7
objetos.". En este punto entra en juego la madurez o
nivel mental del niño. Éste primeramente, no ejecuta
ningún método de abstracción, sin embargo posee una
inteligencia que se basa principalmente en la
actividad psicomotriz, luego a través de la imitación
genera el pensamiento representativo mínimo; lo que
posteriormente ayuda a que el niño evoque y
represente acciones generando la aparición del
pensamiento activo y mágico que está más asociado a
la afectividad. En este último punto, el lenguaje ayudará
a estructurar el pensamiento gracias a la experiencia
tanto de actividades verbales como de actividades
concretas. Posteriormente el niño desarrollará
la inteligencia intuitiva, dependiente de una
circunstancia y situación concreta, lo que beneficiará al
pensamiento lógico que se desarrollará lentamente en
cada etapa escolar. "…el aprendizaje de la lectura para
el niño no es un proceso instantáneo o breve que se
8
efectúe en una sola operación mental."
Niña aprendiendo a leer.
El desarrollo general del niño depende de variados
estímulos que permiten desarrollar los aspectos
específicos del cerebro, manifestándose a través del
lenguaje y del comportamiento general, por ello
"…el desarrollo psicolingüístico depende, por un lado,
de una asimilación neurológica de las características
fonéticas del idioma y, por otro, de una acomodación
psicológica a los códigos lingüísticos culturales del
propio entorno, el que acepta o rechaza las
9
comunicaciones del niño.". Por ello, no se puede
optimizar cuáles son las características normales de
adquisición del lenguaje de un niño, solamente se da
4. una breve reseña de lo que se estima óptimo para su
edad, lo que no es estructurante para la enseñanza,
sino que es sólo un factor inicial de desempeño.
[editar]Desarrollo psicomotriz
Un adecuado desarrollo psicomotriz le entrega al niño la
facilidad de conocer el mundo y su propio cuerpo, esto
le otorga la capacidad a futuro de poder ejercer la
escritura y la lectura más fácilmente puesto que posee
un dominio del ambiente donde se desenvuelve. Esto le
entrega al niño una seguridad emocional que beneficia
el proceso de aprendizaje en las etapas escolares en
las cuales se ve enfrentado y facilita el funcionamiento
óptimo de las capacidades cerebrales que el individuo
pueda desarrollar. Hay que tener en claro por lo mismo
que el cerebro es el que guía todas las actividades que
un individuo realiza por ello“…del conocimiento del
esquema corporal depende la estructuración
10
espacial.” y las respuestas que el individuo entregue
gracias a los determinados estímulos que recibe del
mundo exterior. “En la evaluación del sistema motor se
incluye el funcionamiento cerebral y la dominancia
11
lateral”
[editar]Desarrollo perceptivo
Aquí entran en juego la percepción visual, auditiva,
espacial y temporal; las que están presente desde que
el niño nace y se desarrollan en las diversas etapas de
maduración cognoscitiva que dependen principalmente
de la experiencia. En las primeras etapas aparece la
percepción del color, formas, tamaños, sonidos, y más
adelante surgen la percepción espacial y la percepción
temporal. "Entre la maduración fonoaudiológica y la
definición de la lateralidad debe existir una conexión,
que cuando no se produce, conlleva los trastornos de
aprendizaje de la lectura, ya que ésta está íntimamente
12
unida al lenguaje hablado."
[editar]Factores emocionales
Este factor posee trascendencia debido a que
fundamenta la reafirmación emocional en el niño
gracias a los estímulos que recibe de su medio familiar
y social que lo ayudan a fomentar el desarrollo de su
personalidad. Estos factores determinan la inclusión en
la escuela y en la sociedad; si por alguna razón hubiese
cualquier tipo de trastorno en este proceso de
5. afirmación individual del niño, tendríamos como
consecuencia un déficit en la integración del niño al
colegio y por ende, a la enseñanza.
1. ↑ (Bravo, 1980, p 162)
2. ↑ (Bravo, 1980, p 84)
3. ↑ (Bravo, 1980, p 222)
4. ↑ (Bravo, 1980, p 144 - 145)
5. ↑ (Bravo, 1980, p 144)
6. ↑ (Bravo, 1980, p 65)
7. ↑ (Bravo, 1980, p 83)
8. ↑ (Bravo, 1980, p 173)
9. ↑ (Bravo, 1980, p 85)
10. ↑ (Fernández, Llopis, Pablo de Riesgo, 1989, p 78)
11. ↑ (Rivas y Fernández, 2004, p 55)
12. ↑ (Fernández, Llopis, Pablo de Riesgo, 1989, p 74).