Este documento presenta la planificación de lectura compartida para los niños de kínder A, B y C durante el mes de diciembre. Se incluyen tres textos diferentes ("El Gallo", "Bolitas de coco" y "Adivinanza") que se trabajarán durante la semana con el objetivo de desarrollar habilidades lingüísticas como la expresión oral, comprensión lectora, fluidez lectora y conciencia fonológica, alfabética, semántica e impresa. Cada día se enfocará en una parte del texto, mini

1. PLANIFICACIÓN LECTURA COMPARTIDA KÍNDER A, B y C
Nombre del Texto: ”EL GALLO” Fecha: REPASO DICIEMBRE Curso: Kínder A, B y C Educadoras: Andrea Parada R., Ruth Almuna y María Jesús Paredes U.
OBJETIVOS
 Desarrollo de la expresión oral
 Desarrollo de estrategias de comprensión lectora
 Desarrollo de fluidez lectora
 Desarrollo de habilidades psicolingüísticas: - Conciencia de lo impreso: Título, punto aparte y coma, conector “Y-UN”
- Conciencia Alfabética: Trabajo de consonante “G”
- Conciencia Fonológica: SIGNIFICADO DE ESTROFA-VERSO”
- Conciencia Semántica: Significado de las palabras: LAZO-TENOR.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
LENGUAJE
ORAL
Comprensión
Se les pide a los niños que
miren la poesía y se pregunta:
¿de qué creen que se va a
tratar?, ¿qué vemos en las
imágenes?
Preguntar: ¿Qué son las
consonantes? ¿Conoces
algunas?
Recordar de qué se trataba la poesía.
Comentar elementos y palabras con sonido inicial.
Recordar de qué se trataba la
poesía.
Que elementos hay que
comiencen con sonido inicial
G
Conversar forma y sonido de
la consonante G (Apoyo con
material visual).
Recordar lo aprendido
acerca de la consonante G.
LECTURA
Comprensión
Después de haber recogido las
experiencias de los niños sobre
algunas consonantes, pasar a la
lectura.
La educadora lee el título, luego
invita a los niños a escuchar la
poesía. Aclara las palabras que
no conocen, realizando
preguntas claves. (Trabajo de
vocabulario).
Preguntas de comprensión.
Los niños leen poesía con la
educadora, repiten después de
ella.
La educadora modela la lectura con fluidez y
expresión, luego los invita a la leerla en eco.
La educadora lee las cuatro primeras líneas y pide a
los niños que expliquen con sus palabras lo que
significa.
La educadora modela la
lectura e invita a los niños a
leer en forma coral.
Leer las cuatro últimas líneas
y pedirle a los niños que
expliquen con sus palabras de
lo que se trata.
La educadora modela la
lectura e invita a los niños a
leer en forma coral.
La tía con los niños leen la
poesía con expresión y
fluidez, resaltando el signo
de punto aparte y coma Y
CONECTORES.
MINI
LECCIONES
C. de lo Impreso:
Destacar el título y punto aparte
y coma, además de conectores.
Observar y escuchar cómo se
lee con el punto aparte
C. Alfabética:
Preguntar qué consonantes que ellos conocen
contienen la palabra gallo
Después que ellos digan elementos con fonema g se
escribe las consonantes mayúsculas y minúsculas, se
les pide que la dibujen en el aire con el dedo índice,
luego buscan la “g” en la poesía y se encierra en un
círculo todas las que encuentren, se cuenta cuantas
hay.
Se corona en el abecedario, por ser la letra de la
semana.
C. Fonológica:
Preguntar si algún niño EL
significado de estrofa y verso
en una poesía.
C. Semántica:
Refuerzo significado de
palabras: Tenor, lazo
Luego hacen pequeñas frases
con ellas y se les invita a
colocarlas en el panel de
vocabulario (para seguir
repasando).
Actividades de extensión:
Realizar dáctilo pintura a
imagen de la consonante G
mayúscula y minúscula.

2. PLANIFICACIÓN LECTURA COMPARTIDA KÍNDER A, B y C
Nombre del Texto: ”bolitas de coco.” Fecha: REPASO DICIEMBRE Curso: Kínder A, B y
C
Educadoras: Andrea Parada R., Ruth Almuna y María Jesús Paredes U.
OBJETIVOS
 Desarrollo de la expresión oral
 Desarrollo de estrategias de comprensión lectora
 Desarrollo de fluidez lectora
 Desarrollo de habilidades psicolingüísticas: - Conciencia de lo impreso: Título, punto aparte y coma, conector “EN-A”
- Conciencia Alfabética: Trabajo de consonante “Q”
- Conciencia Fonológica: SONIDO INICIAL DE ELEMENTOS Y CONJUGACIÓN ”
- Conciencia Semántica: Significado de las palabras: ELABORACIÓN- MEZCLAR..
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
LENGUAJE
ORAL
Comprensión
Se les pide a los niños que
miren la poesía y se pregunta:
¿de qué creen que se va a
tratar?, ¿qué vemos en las
imágenes?
Preguntar: ¿Qué son las
consonantes? ¿Conoces
algunas?
Recordar de qué se trataba la receta.
Comentar elementos y palabras con sonido inicial de
acuerdo a consonante en estudio.
Recordar de qué se trataba la
poesía.
Que elementos hay que
comiencen con sonido inicial
Q conjugan silábicamente.
Conversar forma y sonido de
la consonante Q (Apoyo con
material visual).
Recordar lo aprendido
acerca de la consonante Q.
LECTURA
Comprensión
Después de haber recogido las
experiencias de los niños sobre
algunas consonantes, pasar a la
lectura.
La educadora lee el título, luego
invita a los niños a escuchar la
poesía. Aclara las palabras que
no conocen, realizando
preguntas claves. (Trabajo de
vocabulario).
Preguntas de comprensión.
Los niños leen LA RECETA con
la educadora, repiten después
de ella.
La educadora modela la lectura con fluidez y
expresión, luego los invita a la leerla en eco.
La educadora lee las cuatro primeras líneas y pide a
los niños que expliquen con sus palabras lo que
significa.
La educadora modela la
lectura e invita a los niños a
leer en forma coral.
Leer las cuatro últimas líneas
y pedirle a los niños que
expliquen con sus palabras de
lo que se trata.
La educadora modela la
lectura e invita a los niños a
leer en forma coral.
La tía con los niños leen la
poesía con expresión y
fluidez, resaltando el signo
de punto aparte y coma Y
CONECTORES.
MINI
LECCIONES
C. de lo Impreso:
Destacar el título y punto aparte
y coma, además de conectores.
Observar y escuchar cómo se
lee con el punto aparte. Además
de conector EN-A
C. Alfabética:
Preguntar qué consonantes que ellos conocen
contienen consonante en estudio.
Después que ellos digan elementos con fonema Q se
escribe las consonantes mayúsculas y minúsculas, se
les pide que la dibujen en el aire con el dedo índice,
luego buscan la “Q” en la poesía y se encierra en un
círculo todas las que encuentren, se cuenta cuantas
hay.
Se corona en el abecedario, por ser la letra de la
semana.
C. Fonológica: Identificar
sonido inicial de elementos y
conjugación.
C. Semántica:
Refuerzo significado de
palabras: Elaboración-
mezclar
Luego hacen pequeñas frases
con ellas y se les invita a
colocarlas en el panel de
vocabulario (para seguir
repasando).
Actividades de extensión:
Realizar dáctilo pintura a
imagen de la consonante Q
mayúscula y minúscula.
Preparación de receta.

3. PLANIFICACIÓN LECTURA COMPARTIDA KÍNDER A, B y C
Nombre del Texto: ”Adivinanza.” Fecha: REPASO DICIEMBRE Curso: Kínder A, B y
C
Educadoras: Andrea Parada R., Ruth Almuna y María Jesús Paredes U.
OBJETIVOS
 Desarrollo de la expresión oral
 Desarrollo de estrategias de comprensión lectora
 Desarrollo de fluidez lectora
 Desarrollo de habilidades psicolingüísticas: - Conciencia de lo impreso: Título, punto aparte y coma, conector “Y-LA”
- Conciencia Alfabética: Trabajo de consonante “”
- Conciencia Fonológica: SONIDO INICIAL DE ELEMENTOS Y CONJUGACIÓN ”
- Conciencia Semántica: Significado de las palabras: ESCONDER- SALIR. ..
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
LENGUAJE
ORAL
Comprensión
Se les pide a los niños que
miren la ADIVINANZA y se
pregunta: ¿de qué creen que se
va a tratar?, ¿qué vemos en las
imágenes?
Preguntar: ¿Qué son las
consonantes? ¿Conoces
algunas?
Recordar de qué se trataba la ADIVINANZA.
Comentar elementos y palabras con sonido inicial de
acuerdo a consonante en estudio.
Recordar de qué se trata EL
TEXTO
Que elementos hay que
comiencen con sonido inicial Y
conjugan silábicamente.
Conversar forma y sonido de
la consonante Y (Apoyo con
material visual).
Recordar lo aprendido
acerca de la consonante Y.
LECTURA
Comprensión
Después de haber recogido las
experiencias de los niños sobre
algunas consonantes, pasar a la
lectura.
La educadora lee el título, luego
invita a los niños a escuchar la
ADIVINANZ. Aclara las palabras
que no conocen, realizando
preguntas claves. (Trabajo de
vocabulario).
Preguntas de comprensión.
Los niños leen la adivinanza
con la educadora, repiten
después de ella.
La educadora modela la lectura con fluidez y
expresión, luego los invita a la leerla en eco.
La educadora lee las cuatro primeras líneas y pide a
los niños que expliquen con sus palabras lo que
significa.
La educadora modela la
lectura e invita a los niños a
leer en forma coral.
Leer las cuatro últimas líneas
y pedirle a los niños que
expliquen con sus palabras de
lo que se trata.
La educadora modela la
lectura e invita a los niños a
leer en forma coral.
La tía con los niños leen la
poesía con expresión y
fluidez, resaltando el signo
de punto aparte y coma Y
CONECTORES.
MINI
LECCIONES
C. de lo Impreso:
Destacar el título y punto aparte
y coma, además de conectores.
Observar y escuchar cómo se
lee con el punto aparte. Además
de conector Y-LA.
C. Alfabética:
Preguntar qué consonantes que ellos conocen
contienen consonante en estudio.
Después que ellos digan elementos con fonema Y se
escribe las consonantes mayúsculas y minúsculas, se
les pide que la dibujen en el aire con el dedo índice,
luego buscan la “Y” en la Adivinanza y se encierra en
un círculo todas las que encuentren, se cuenta
cuantas hay.
Se corona en el abecedario, por ser la letra de la
semana.
C. Fonológica: Identificar
sonido inicial de elementos y
conjugación.
C. Semántica:
Refuerzo significado de
palabras: ESCONDER- SALIR
Luego hacen pequeñas frases
con ellas y se les invita a
colocarlas en el panel de
vocabulario (para seguir
repasando).
Actividades de extensión:
Realizar dáctilo pintura a
imagen de la consonante Y
mayúscula y minúscula.
Preparación de receta.