Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de lenguaje y comunicación para el primer mes del año escolar. La unidad se centra en el reconocimiento y producción de sonidos de consonantes a través de lectura, escritura y actividades lúdicas. Incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones para las clases de una semana, abordando las consonantes j, m, n y l a través de palabras clave.

1. Escuela Presidente Salvador Allende
1ºA Profesora Pabla Arquero Ávila
Planificación Clase a Clase
Lenguaje y Comunicación
Unidad Nº1:¡A jugar!
Objetivo de Aprendizaje: Interactuar de acuerdo con las convivencias sociales en diferentes situaciones.
Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus
fonemas y sílabas. Ejes: Comunicación Oral – Lectura – Escritura.
Aprendizajes Esperados: Escuchar comprensivamente variados textos literarios. Expresarse oralmente en diversas situaciones
comunicativas en forma coherente. Comprender y dar instrucciones sencillas relacionadas con la vida escolar. Reconocer rimas y
aliteraciones. Establecer la relación fonema- grafema de consonantes .
Objetivos Transversales: Exponer ideas, opiniones, experiencias haciendo diversas formas de expresión.
Tiempo estimado: 36 horas pedagógicas. (9 horas semanales) Mes de Abril.
Clase O.A Desarrollo de la clase Recursos Evaluación
1
Escuchan comprensivamente Inicio: La docente desarrollará procesos metacognitivos. A través de Libro del
textos audibles. adivinanzas, ejecitan su memoria y adquieren vocabulario. Se ACP con alumno Observación y
Demuestran comprensión de preguntas como ¿Te gustan las adivinanzas? ¿Conoces alguna? Desde la Pág. 14 trabajo en clases
los textos escuchados, pizarra observan la palabra adivinanza y la profesora escribe una lluvia
estableciendo relaciones entre de ideas.
el texto y su experiencia Desarrollo: Escuchan con atención las adivinanzas, profesora pregunta de
vivida. manera individual respuesta de cada una de las adivinanzas.
Se motivará a cada grupo a desarrollar la paciencia y la capacidad de
escucha. Memorizan de manera individual
Cierre: comentan con sus compañeros.

2. Clase O.A Desarrollo de la Clase Recursos Evaluación
2–3-4 Reconocen nombre y la Inicio: ACP, se guiarán ciertas preguntas en relación a sonidos Ppt ojo Observación.
- 5-6 correspondencia fonema y onomatopéyico (insertar fonema j), ejercicios de respiración y relajación, Ficha Corrección en el
grafema de la consonante J. ejecutan praxias, ejercicios músculos faciales. Lección nº7 proceso.
Identifican los sonidos que Desarrollo: Observan ppt Ojo, realizan análisis de la palabra, análisis de ojo. Dictado de
componen la palabra (ojo) la familia silábica, identifican silaba directa e inversa, reconocer silaba Lápiz palabras ancla
Leer palabras aisladas y en inicial que comienza un objeto, escritura de sílabas y palabras ancla, goma
contexto aplicando su lectura breves acompañadas de ritmos. Grafito
conocimiento de la Ej: eje aja eje e ja je eje i ja je ji eje o ja je ji jo eje u ja je ji jo ju. Cuaderno
correspondencia letra-sonido Clase 6 se realizará dictado de las palabras ancla: ojo, ají, ajo, eje.
en diferentes combinaciones: Tarea para el hogar ejercicios de escritura manuscrita de la consonante
sílaba directa, indirecta o en estudio.
compleja Cierre: Comentan de manera oral
Clase O.A Desarrollo de la Clase Recursos Evaluación
7–8–9
10 - 11 Reconocen nombre y la Inicio: ACP, se guiarán ciertas preguntas en relación a sonidos Ppt mamá Observación.
correspondencia fonema y onomatopéyico (insertar fonema m), mumu (vaca) ejercicios de Ppt praxias Corrección en el
grafema de la consonante m respiración y relajación, ejecutan praxias, ejercicios músculos faciales. Ficha proceso.
Identifican los sonidos que Desarrollo: Observan ppt mamá, realizan análisis de la palabra, análisis Lección nº8
componen la palabra (mamá) de la familia silábica, identifican silaba directa e inversa, reconocer silaba mamá
Leer palabras aisladas y en inicial que comienza un objeto, escritura de sílabas y palabras ancla, Lápiz
contexto aplicando su lectura breves acompañadas de ritmos. Grafito
conocimiento de la Ej: Mamá mima Ema, Memo y a mí ¿A quién mima mamá? goma
correspondencia letra-sonido Mi mamá me ama a mí ¿A quién mima mamá? Cuaderno
en diferentes combinaciones: Clase 11 se realizará dictado de las palabras ancla: mamá, memo, mimo,
sílaba directa, indirecta o ema.
compleja. Tarea para el hogar ejercicios de escritura manuscrita de la consonante
en estudio
Cierre: Comentan de manera oral.
Clase O.A Desarrollo de la Clase Recursos Evaluación
11
Reconocen nombre y la Inicio: Se realizará análisis y síntesis de las consonantes m y j Evaluación Evaluación
correspondencia fonema y Desarrollo: Lápiz grafito formativa

3. grafema de la consonante m, j Indicadores a evaluar consonante m, j
(ojo, mamá) Identifica y reproduce el punto de partida, desarrollo y final de cada una Indicadores de
Leer palabras aisladas y en de las vocales. evaluación
contexto aplicando su Escribe cada una de las letras en su correspondiente zona de escritura.
conocimiento de la Toma correctamente el lápiz y mantiene una postura adecuada al realizar
correspondencia letra-sonido el acto gráfico.
en diferentes combinaciones: Traza líneas continuas y laberintos sin levantar el lápiz.
sílaba directa, indirecta o Integra cada letra en estudio dentro de una guirnalda que progresa de
compleja. izquierda a derecha.
Juega a escribir con letra manuscrita, manteniendo las proporciones
Cierre: comentan, corrigen desde la pizarra junto con su profesora.
Clase O.A Desarrollo de la Clase Recursos Evaluación
12
Escuchan comprensivamente Inicio: ACP Un plato saludable es la cazuela, ¿te gusta? ¿Podrías nombrar Libro del Comentan de
textos audibles. algunos de sus ingredientes? ¿De qué crees que se tratará el poema? estudiantes manera oral los
Demuestran comprensión de Desarrollo: Escuchan Poema, señalará que el texto es obra del autor Página pág aprendizaje
los textos escuchados, chileno Saúl Schkolnik. Se pronunciará el título del poema y muestre la 16 - 17 y 24
estableciendo relaciones entre línea donde está escrito. Lea el texto en voz alta. Recordar la entonación,
el texto y su experiencia fluidez y velocidad moderada serán importantes para llamar la atención
vivida. de los estudiantes y facilitar su comprensión. Una vez finalizada la
lectura, se pedirá que recuerden las predicciones que hicieron al
observar los dibujos y que señalen si fueron acertadas o no. Se mostrará
el Vocabulario el cuadro de vocabulario, explicándoles y leyendo el
significado de las palabras. ¿De qué se trataba el poema? ¿Era de lo que tú
creías? Encierra en un círculo los ingredientes de la cazuela que aparecen
en el poema. ¿Quién le enseñó el poema al que habla? Marca con un X __
el abuelo.__ una niña.__ la abuela.
Invéntale un nuevo nombre al poema. Juega a escribirlo.
Repasan a través de la página 24 del libro del alumno consonante m “La
cazuela está en la mesa”
Cierre: preguntas metacognitivas.
Clase O.A Desarrollo de la Clase Recursos Evaluación
13 – Reconocen nombre y la Inicio: ACP, se guiarán ciertas preguntas en relación a sonidos
14 - 15 correspondencia fonema y onomatopéyico (insertar fonema n), nnnnn (avión) ejercicios de Ppt mano Observación del
grafema de la consonante n respiración y relajación, ejecutan praxias, ejercicios músculos faciales. Ficha proceso.

4. Identifican los sonidos que Desarrollo: Observan ppt mano, realizan análisis de la palabra, análisis Lección nº9
componen la palabra (mano) de la familia silábica, identifican silaba directa e inversa, reconocer silaba mano
Leer palabras aisladas y en inicial que comienza un objeto, escritura de sílabas y palabras ancla, Lápiz
contexto aplicando su lectura breves acompañadas de ritmos. Grafito
conocimiento de la Ej: Un enano me moja mi mano goma
correspondencia letra-sonido Un mono come maní ¿Qué come el mono? Cuaderno
en diferentes combinaciones: Clase 15 se realizará dictado de las palabras ancla: enano, mano, mono,
sílaba directa, indirecta o maní. Tarea para el hogar ejercicios de escritura manuscrita de la
compleja. consonante en estudio.
Cierre: Comentan de manera oral
Clase O.A Desarrollo de la Clase Recursos Evaluación
14 • Evaluación Formativa consonante m Lápiz grafito
Escuchan comprensivamente • Dictado de palabras clave m y j Evaluación m Evaluación
textos audibles. Indicadores a evaluar Dictado formativa
Demuestran comprensión de Identifica y reproduce el punto de partida, desarrollo y final de cada una palabras consonante m
los textos escuchados, de las vocales. clave Indicadores de
estableciendo relaciones entre Escribe cada una de las letras en su correspondiente zona de escritura. evaluación
el texto y su experiencia Toma correctamente el lápiz y mantiene una postura adecuada al realizar
vivida. el acto gráfico.
Traza líneas continuas y laberintos sin levantar el lápiz.
Integra cada letra en estudio dentro de una guirnalda que progresa de
izquierda a derecha.
Actividad complementaria: realizan ejercicios grafomotrices consonante
j, m y n.
Cierre: Corrigen de manera individual.
Clase O.A Desarrollo de la Clase Recursos Evaluación
15 Libro del Observación de
Escuchan comprensivamente Inicio: ACP ¿Te gustan los enanos u otros personajes de fantasía? ¿Por alumno pág. la clase.
textos audibles. qué? ¿Conoces cuentos o canciones sobre enanos? 43-44 Autoevaluación
Demuestran comprensión de Desarrollo: Juegan a leer, escuchan el poema Enanitos, recuerdan el
los textos escuchados, propósito de la poesía, la estructura interna estrofa y verso, cuentan
estableciendo relaciones entre cantidad de estrofas y versos. Luego la profesora comenta que hay
el texto y su experiencia poemas que se les agrega música y se transforman en canciones, cantan
vivida. juntos ahora el poema como una canción.
Responde preguntas en relación al texto: ¿Quiénes son los personajes de

5. esta canción? ¿Cuándo salen a jugar los enanos? Dibuja lo que te
imaginas.
Actividad complementaria repasan consonante n (pág. 43)
Cierre: Comentan preguntas metacognitivas.
Clase O.A Desarrollo de la Clase Recursos Evaluación
16 – 17 Reconocen nombre y la Inicio: ACP, se guiarán ciertas preguntas en relación a sonidos Ppt lana Comentan de
- 18 correspondencia fonema y onomatopéyico (insertar fonema l), ejercicios de respiración y relajación, Ficha manera oral los
grafema de la consonante L ejecutan praxias, ejercicios músculos faciales. Lección nº10 aprendizaje
Identifican los sonidos que Desarrollo: Observan ppt lana, realizan análisis de la palabra, análisis de lana.
componen la palabra (lana) la familia silábica, identifican silaba directa e inversa, reconocer silaba Lápiz Grafito
Leer palabras aisladas y en inicial que comienza un objeto, escritura de sílabas y palabras ancla, goma
contexto aplicando su lectura breves acompañadas de ritmos. Cuaderno
conocimiento de la Ej: Leo moja a Ema, Mimí, Memo y a Luli ¿A quién moja Leo?
correspondencia letra-sonido La mula y el mono Lalo aman a Jimena. ¿A quién ama la mula y el mono?
en diferentes combinaciones: Clase 18 se realizará dictado de las palabras ancla: Lana, luna, limón, león.
sílaba directa, indirecta o Tarea para el hogar ejercicios de escritura manuscrita de la consonante
compleja. en estudio.
Cierre: Comentan de manera oral