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1. 1. LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA PARA EL MEDIO INDIGENA ANTONIA
FRANCISCO SAMPAYO SEPTIMO SEMESRE ESTRATEGIA DIDACTICA HUAUCHINANGO
PUE, MAYO DE 2011 ESTRATEGIA DIDACTICA METODOLOGICA
2. Estrategia DidácticaLa técnica didáctica no tiene valor por sí misma sino que constituye
unaherramienta que el profesor debe saber manejar y organizar como parte de unaestrategia,
dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar en el alumno.Por ejemplo, para el
aprendizaje de conceptos, la estrategia didáctica deberáconsiderar: • Análisis de información
diversa en la que se presente este concepto desde diferentes perspectivas y tenga el alumno
que llegar a una conclusión fundamentada acerca de la comprensión del mismo. • Actividad en
pequeños grupos colaborativos donde se discuten resultados personales y se clarifican y
enriquecen con las aportaciones de los demás. • Al trabajar con el método de casos, la
discusión grupal permitirá enriquecer o consolidar los conceptos que un alumno se ha venido
formando en las fases de preparación individual y de grupos pequeños. • Una posterior
intervención del profesor puede ser útil para clarificar en grupo dudas que aún existen.Para el
aprendizaje de un proceso, se requiere que el alumno ejecutecorrectamente cada una de las
operaciones que lo componen y poder aplicarlo encontextos diferentes a aquél en el que lo
aprendió.La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un
conjuntoarticulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablarde
que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten lasacciones. La
estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferenciade éste, la estrategia es
flexible y puede tomar forma con base en las metas adonde se quiere llegar. En su aplicación,
la estrategia puede hacer uso de unaserie de técnicas para conseguir los objetivos que
persigue. MAURICE TARDIF
3. En este caso trabajare el texto libre como estrategia didáctica para favorecerel desarrollo de la
comprensión lectora. En primer lugar definiremos elconcepto de texto libreEl texto libre: es el
texto realizado por el niño y niña a partir de sus propias ideas,sin tema y sin tiempo prefijados.
Se desarrolla siguiendo las fases siguientes: laescritura del texto, que constituye una actividad
creativa e individual; la lecturaante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonación, la
modulación de la voz; elcomentario de texto de forma colectiva; y otras técnicas como la
impresión yreproducción de los textos para la revista escolar y la correspondencia.El autor
Kaplún nos comenta la idea de convertir a los alumnos en emisores o lade que cuanto más
amplios sean los flujos de comunicación mayor será larepercusión Y también nos dice: “…
pero que todo cambiaba desde el momentoen que el niño, en un ambiente vivificado, estaba
en condiciones de expresar suvida, sus juegos y sus trabajos, sus pensamientos y sus
sueños”.La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprenderlas
ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen.Es el proceso a
través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar lalongitud o brevedad del
párrafo, el proceso se impide, siempre de la misma forma,jamás se da. La lectura es un
proceso de interacción entre el pensamiento y ellenguaje, el lector necesita reconocer las
letras, las palabras, las frases, sinembargo cuando se lee no siempre se logra comprender el
mensaje que encierrael texto, nuestra mentalidad no da para tanto sinceramente, es posible
incluso quese comprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad
intelectual,comprender implica captar los significados que otros han transmitido
mediantesonidos, imágenes, colores y movimientos. La comprensión lectora es un
procesomás complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entrelectura
y comprensión. OBJETIVOS
4. Objetivo General Favorecer el desarrollo de la comprensión lectora a través de la narración
yredacción de textos libres en niños de cuarto grado de educación primaria. Objetivos
Específicos  Propiciar hábitos de lectura para favorecer la comprensión dentro y fuera del
aula.  Que los niños redacten textos relacionados con su comunidad y en su quehacer

2. diario.ActividadesDentro de mi investigación existen varios factores que influyen para
desarrollareste proyecto entre, ellas encontramos, lo político, social, religioso,
educativo,económico, entre otras que influyen tanto negativo como positivamente paralograr
con éxito lo que nos proponemos.Si nosotros tuviéramos la iniciativa de cambiar nuestra forma
de trabajo, y que enlugar de seguir con la metodología tradicional, memorística, sería más
favorableque buscáramos la forma de cómo enseñar a los alumnos de una
maneraexperimental, más dinámica y así lograr despertar el interés del alumno. Lamayoría de
las veces decimos que los niños no muestran interés por las lecturas,pero no nos ponemos a
pensar, del porque ese desinterés. No presentan hábitosde lectura, y ellos argumentan que
leen por obligación y que lo toman como undeber que impone la escuela. Si el docente se
actualizara constantemente ycontara con una planeación adecuada para el desarrollo de sus
actividades, seríamás fácil y entendible para los niños.
5. Por lo anterior se expone la siguiente estrategia didáctica de acuerdo a losiguiente, para
ayudar en el desarrollo de la comprensión lectora en niños decuarto grado de primaria.Para
dar inicio con la actividad se recibe a los niños con una técnica o juego paragenerar un clima
de confianza. Posteriormente se cuestiona a los alumnos sobrela actividad que realizaron en
casa, en que ayudaron y que fue lo que más lesgusto, de acuerdo a lo que los alumnos
contesten, se les pide que mediante untexto escriban lo que realizaron en casa, si ayudaron
en el quehacer de la casa,visitaron a alguien, etc. Después de haber realizado el escrito se les
pide a losalumnos que intercambien sus textos con otros compañeros para que lo leanfrente al
grupo y así mismo los demás puedan opinar acerca de lo leído. De esamanera poco apoco
iremos involucrando a los niños en la lectura y así mismopropiciando la comprensión a través
de la lectura del texto realizado por ellosmismos. Esta actividad se estará realizando
constantemente en diferentesmomentos, realizando visitas a distintas personas sobre los
oficios que realizan, através de la observación y entrevistas, dar un recorrido a la comunidad y
observarlo que hay a su alrededor, visitar a personas ancianas, para que les cuente
unahistoria de su comunidad, etc. Que ellos puedan escribirlo y forme parte de suantología de
textos libres, a si como también se realizara la lectura de lasinterpretar el significado de las
mismas.Esta actividad permite que los alumnos tengan un orden de ideas e interpretaciónpara
adquirir los conocimientos.Recursos didácticos.Los materiales didácticos que se utilizan
principalmente se encuentran dentro delaula y en la comunidad, como son libros de
actividades, diccionarios, lápiz,lapiceros, hojas de colores, diario del alumno,Entre los recursos
humanos tomamos en cuenta a los alumnos, docentes, padresde familia y ancianos.
6. Evaluación:La evaluación abre distintos caminos de acción para el docente, por ser unproceso
continuo que va de la mano con todos los elementos que componen laintervención
pedagógica. Martínez A. y Martínez G. (1995)La evaluación es parte del proceso global de la
educación en todos sus niveles,esto es independiente del proceso educativo, sino un
elemento básico para lamejora de la acción de educar, carece de técnicas y
procedimientosdeterminados. Para su ejecución es necesario previamente seleccionar o
diseñarel instrumento más adecuado.La evaluación no busca sancionar, sino obtener
resultados para saber cómomejorar los procesos de desarrollo y aprendizaje.Aunque
realmente las formas tradicionales de evaluar los cursos por parte de losprofesores se
caracterizan por definir calificaciones para los trabajos, exámenes yparticipaciones diversas de
los alumnos, la asistencia y la conducta forman partede los componentes a sumar en la
calificación.En mi opinión como docente nosotros debemos considerar la evaluación
porcompetencias ya que tenemos que considerar en qué momento y cuandodebemos evaluar
a los alumnos con la finalidad de mejorar la práctica docente.En este sentido la evaluación de
la comprensión lectora se aplica el análisis y laexplicación al momento de la acción de cada
alumno involucrado frente a laslecturas abordadas, tanto oral, como escritas.