Este documento describe las actividades planeadas y ejecutadas por una maestra para una lección sobre comunicación y escucha activa con estudiantes de cuarto grado. La maestra llevó a cabo varias actividades interactivas como lectura en grupo, juego de roles y dibujo para enseñar sobre emociones y escucha. Los estudiantes demostraron compromiso y aprendizaje sobre la importancia de escuchar a los demás. La maestra concluyó que las actividades fueron exitosas pero que podría mejorar el uso de las TIC

1. PROTOCOLO REPORTE DE APLICACIÓN AAMTIC
Grupo de formación Tit@: 97
Nombre ME:ALEJANDRINA ACOSTA GARCIA
I.E. CARLOS HOLGUIN LLOREDA (Escuela Santa Elena)
AAMTIC: EL ARTE ESCUCHAR
Curso en el que aplica AAMTIC: CUARTO GRADO
LO PLANEADO
Actividades a desarrollar con los estudiantes:
ACTIVIDAD 1: LA COMUNICACION
AMBIENTACION
Inicialmente la maestra da orientación a los estudiantes de leer individual y luego
en pareja el libro de apoyo competencias comunicativas. Lectura denominada La
violeta Amarilla” Página 42.
AREA. COMPETENCIAS CIUDADANAS
OBJETIVOS.
.
Identificar, aceptar y valorar las propias emociones y la de los demás.
Expresar oralmente y mostrarse respetuoso con las opiniones de los
demás compañeros para desarrollar la capacidad de escuchar.
Participar activamente en las actividades grupales, con una actitud
solidaria y dialogante, respetando las opiniones de los compañeros.
 ESTANDAR. Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
METODOLOGIA.
 Para dar un ambiente motivador a la actividad, la maestra inicia con una
dinámica del “abrazo terapia”, donde los estudiantes se ubican en el salón de
clase en un círculo para facilitar una comunicación más próxima y descubrir así
cuales son los conocimientos que ellos tienen acerca de “Saber Escuchar”.
 De esta forma la docente podrá identificar los pre saberes, y a partir de allí
poder avanzar más allá para que el niño pueda adquirir nuevos conocimientos
partiendo de lo que ya sabe y conoce.

2.  Una vez los estudiantes y la docente estén en situación cómoda se iniciara
preguntando.
¿Alguien sabe que son las emociones?
Se dejara unos minutos para que los estudiantes hablen entre sí para saber si
la palabra emoción despierta alguna inquietud, posteriormente se elige un
moderador para que dé inicio a la discusión.
 Después de la actividad introductoria se realizara lo siguiente:
 Individualmente se hace la lectura en silencio. .
 Se propone que los niños formen grupos de tres estudiantes, donde socializan
la interpretación.”
 La maestra observa la aplicabilidad que requiere “El Escuchar
Finaliza la participación individual y grupal con la elaboración de un dibujo que
dará evidencia de su aprendizaje y su sentir de emociones durante la jornada
 Se tendrá en cuenta los siguientes criterios de evaluación durante el desarrollo
de las actividades:
 La participación activa en cada una de las actividades propuestas
 Compromiso en las actividades asignadas
 Presentación actividades desarrolladas en clase
UBICACIÓN ESPACIAL: Las actividades se desarrollaran en el salón de clase el
cual cuenta con un televisor.
TIEMPO:
2 horas de clase las cuales serán distribuidas así:
 Cinco minutos la organización
 Quince minutos la plenaria
 Diez minutos la dinámica para formar los grupos de trabajo
 Veinte minutos elaboración de dibujos
 Diez minutos exposiciones
 Treinta minutos la proyección del cuento
 Veinte minutos la plenaria
 Diez minutos cierre -evaluación
CÓMO SE EJECUTARÁ. Inicialmente los estudiantes realizan la lectura individual
siguiendo las orientaciones de la maestra, comparten en pareja la comprensión del
texto, emplean juego de roles utilizando dos vasos desechables como medio de
comunicación, se dan cuenta lo importante de estar atento a lo que comunica el
compañero acerca de la lectura, ”la violeta amarilla”. Cumplidos los tiempos
comparan, valoran y reconocen como la comunicación exige observar las
actitudes, haciendo dinámica la actividad a través del juego, el respeto y el sentir
de emociones ajenas y propias, Se finaliza valorando el dibujo y el cuento
interpretado. Se recogen las evidencias y los niños expresan sus emociones de la
experiencia riendo y se abrazan porque demostraron integración participación a
través del trabajo colaborativo.

3. ORGANIZACIÓN: el salón estará organizado en forma de u para la lectura, luego
cada pareja toma distancia para utilizar los vasos como un teléfono, aprovechando
la amplitud del salón de clase.
INTENSIÓN PEDAGÓGICA: todas las actividades han sido encaminadas a una
metodología activa- participativa donde el estudiante es la base de su aprendizaje,
aprender haciendo. Las actividades van encaminadas a que el estudiante pueda ir
desarrollando sus capacidades para llegar hacer competente el día de mañana en
los diferentes ámbitos de la vida afectiva y emocional.
RECURSOS: Televisor, computador, cartulina, colores, un cojín, vasos
desechables, piola.
NEE: En el salón del grado cuarto se visualiza un estudiante, el cual tiene
dificultades de atención y agresividad, asiste a terapias y toma medicina de
siquiatría, conforme informe de la acudiente.
Uso de TIC si corresponde (Explicar herramientas/pagina/video/otro y su uso pedagógico)
Para desarrollar esta actividad solo se empleara el celular para grabar y tomar
fotos.
(Hojas de block y Marcadores para escribir el tema por cuanto los niños formados
de tres, contaran su experiencia vivida en la clase y así poder concluir acerca de la
importancia del saber escuchar y tener en cuenta al compañero, siendo asertivo.
Cuaderno de apuntes donde los estudiantes harán lo registros de lo observado en
el desarrollo de todas las actividades, las cuales serán leídas y analizadas por
docente y estudiantes.
Se evidenciara con los dibujos realizados y fotos.

4. LO EJECUTADO
Explicar en detalle cómo se llevó a cabo las actividades planeadas, que uso se hizo de las
TIC en caso de haberse planeado.
Teniendo en cuenta las recomendaciones del maestro formador se envía formato
de consentimiento a los padres y/o acudientes, para la toma de fotografías de los
niños del grado cuarto.
Con la dinámica del “abrazo terapia”, teniendo presentes los tiempos planeados,
en el aula de clase se lleva a cabo la lectura individual luego en pareja se
comparte la comprensión de la lectura propuesta.
Con la utilización de dos vasos desechables practican la comunicación. Momento
que les agrado.
La maestra observa cada pareja, graba y al final se socializa la experiencia.
Los niños levantan la mano para dar opiniones relacionadas con el aprendizaje de
la actividad reconociendo la importancia de aprender a escuchar sin interrumpir.
Dibujan evidenciando el juego, el aprendizaje y el compartir de la actividad.
La actividad se ejecuta en la jornada de la mañana de 7:30 a 9:30 am.
Terminada la jornada escolar la maestra recoge los dibujos.
RESULTADOS
Enuncie los productos realizados por los estudiantes y/o los resultados de aprendizaje
logrados al aplicar las actividades.
Los niños demostraron compromiso, alegría y sensibilización reconociendo que
mediante el juego se aprende a escuchar.
Compromiso de la docente para contribuir en el mejoramiento de la comprensión
lectura y el aprovechamiento del uso adecuado y dinámico de las tics.

5. POR MEJORAR
Explique que puede mejorar para una próxima vez enuncie y argumente)
La utilización de las tic, siempre y cuando acondicionen el ambiente con la UKA- Tablet y
demás equipos de la sala de sistemas.
EVIDENCIAS (fotos y listado de asistencia)
1. AGUIRRE YISELA
2. CUERO MONTAÑO JULIAN ALEXANDER
3. IBARGUEN VLENCIA YAILER
4. NIETO GARCES YOIBER ANDRES
5. OLIVEROS ARDILA DANNA MARCELA
6. ORTIZ GARCIA MELANNY DAHIANA
7. PEREA MARIA DE LOS ANGELES
8. RODRIGUEZ CARACAS ISABELLA
9. RODRIGUEZ ESCALANTE LUZ ESTRELLA
10. RUIZ CHA JUAN DAVID
11. SABOGAL LOPEZ MARIANA
12. SALAZAR PABON GERSON DAVID
13. TAMAYO MARTIN
14. VELEZ SANTILLANA MARIA JOSE
15. VILLA BAHAMON ANDRES FELIPE